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1、義務教育教科書五年級數(shù)學上冊教案石嘴山市第二小學 王燕琴第四單元 可能性單元教材簡介:可能性是學習數(shù)學四個領域中“統(tǒng)計與概率”中的一部分,“統(tǒng)計與概率”中的統(tǒng)計初步知識學生在之前的學習已經(jīng)涉及,但概率知識對于學生而言還是一個全新的概念,它是學生以后學習有關知識的基礎。本單元主要教學內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性,并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學關鍵是如何讓學生把對“隨機現(xiàn)象”的豐富的感性認識升華到理性認識。本班學情分析:五年級學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和統(tǒng)計知識,對現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解,并有一定的簡單分析和判斷能力,但學生只是初步的感知這種不確定事件,

2、對具體的概念還沒有深入地理解和運用。根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗,教師做出適當引導,學生就會進行正確的分析和判斷的。所以教材選用學生熟悉的現(xiàn)實情境引入學習內(nèi)容,設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲,激發(fā)了學生的學習興趣,使其感受到數(shù)學就在自己的身邊,體會數(shù)學學習與現(xiàn)實的聯(lián)系,為學生自主探索、合作學習創(chuàng)造機會。教學中,教師要利用這些情境讓學生積極地參與到學習活動中,讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考,使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的過程中,經(jīng)歷知識的形成過程,逐步豐富對不確定現(xiàn)象及可能性大小的體驗。單元教學目標1、使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。能列出簡單

3、試驗所有可能發(fā)生的結果,知道事件發(fā)生的可能性的大小。2、培養(yǎng)學生簡單的邏輯推理、逆向思維和與人交流思考過程的能力。3、能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。4、通過本單元的學習使學生感受到生活中處處有數(shù)學,并能夠運用可能性的知識解決生活中的問題,逐漸對統(tǒng)計與可能性知識產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。單元教學重點:會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。能夠列出簡單試驗中所有可能發(fā)生的結果,知道可能性是有大小的。單元教學難點:能根據(jù)可能性的大小判斷物體數(shù)量的多少。單元課時安排:3課時1可能性2課時2擲一擲1課時第一課時 事件發(fā)生的確定性和不確定性教學內(nèi)容:教材P44例1

4、及教材練習十一第1、2、3、4題。教學目標:1.讓學生知道可能性的大小與數(shù)量多少的關系,體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。2.體驗事件發(fā)生的可能性,會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。1.讓學生通過親身體驗,在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知,知道可能性的大小與數(shù)量多少的關系,體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。2.通過活動體驗事件發(fā)生的可能性,會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。3.引導學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,體會到數(shù)學在生活中的應用。增強學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識。教學重點:體驗事件發(fā)生的等可能性。教學難點:會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的

5、可能性。教學方法:采用游戲教學法,將教學情境真實地搬到現(xiàn)實生活當中,讓學生在游戲中,真實地參與中積累與學習知識。教學準備:師:多媒體、抽簽卡紙、盒子、彩色球、鉛筆。生:棋子。教學過程一、情境引入1導入:今天老師給大家?guī)硪粋€小小的禮物,猜一猜是什么?讓學生猜一猜,學生猜可能是文具,可能是玩具,可能是書2師揭題:學生說的這些都是有可能發(fā)生的事情,在數(shù)學上都是些不確定性事件。這節(jié)課我們就來研究事件發(fā)生的可能性。(板書課題:可能性)3(課件出示)謎語:小黑人兒細又長,穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會,就是不會把歌唱。 學生可能會說:鉛筆。師追問:確定嗎?讓學生肯定回答一定是鉛筆或確定是鉛筆。4出示獎品

6、鉛筆,并說明這是獎勵表現(xiàn)最優(yōu)秀的學生的,希望大家都能努力。二、互動新授1引入:下周班會,老師想組織大家表演節(jié)目,每個人都有機會表演。但節(jié)目形式不能重復,每個類型只能有一個節(jié)目,大家討論一下,我們應該怎樣確定每一個同學演什么節(jié)目呢?組織小組討論,大部分同學會想到用抽簽的方法來決定。2活動:出示三張卡片,上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦,找同學上來抽一張,引導學生先思考一下,會抽到什么?學生會想到:可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗誦。這三種情況都有可能。師小結:每位同學表演節(jié)目類型是一件不確定的事件,有三種可能的結果。3抽簽指生抽一張。(以抽到跳舞為例)師引導:如果再找一名同學來抽簽,可能會抽到什么

7、?生可能回答:可能是唱歌,也可能是朗誦。引導學生質疑:有沒有可能會抽到跳舞?指生回答:不可能,因為剩的兩張簽里沒有跳舞。找生抽一張,驗證學生的猜測是否正確。(以學生抽到的是朗誦為例)4引導:最后只剩一張了,你們能猜一猜這一張可能是什么嗎?生可能會回答:一定是朗誦,因為只剩下朗誦這張卡片了。5師小結:剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時,第一次同學們用的詞是“可能”,第二次同學們用的詞是“不可能”,第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況,當然,不同情況下,它們有時也會發(fā)生變化。(板書:可能 不可能 一定)三、鞏固拓展1完成教材第45頁“做一做”。出示:兩個盒子,一號盒子

8、放的全部是紅棋子,二號盒子放的有紅棋子和綠棋子。引導學生先說一說,哪個盒子里一定能摸出紅棋子?哪個盒子里可能會摸出綠棋子?哪個盒子里不可能摸出綠棋子?等問題。讓學生在小組內(nèi)組織摸一摸活動,并驗證,再集體匯報。2完成教材第47頁“練習十一”第1題。(課件出示)讓學生說一說,并說明理由。3完成教材第47頁“練習十一”第2題。先讓學生自主連一連,教師發(fā)彩色球讓學生驗證摸一摸,再說一說為什么這么連。4說一說:教師引導學生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。四、課堂小結師:這節(jié)課你們學了什么知識?有什么收獲?(課件出示)引導歸納:1判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況:可能、不可能、一定。2能結

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