解決問題 (5)

1、解決問題說課稿 一、說教材分析 1、教學內容： 這節(jié)課是人教版一年級上冊第五單元6-10的認識和加減法的有關6和7的解決問題的一課時。這一內容意在通過孩子們熟悉的情景圖認識大括號和問號，并能初步了解和知道解決問題的基本步驟。2、在教材中的地位與作用 本節(jié)課是在學生學習了6、7的加減法的基礎上進行教學的，教材在這里出現了大括號和問號，并用大括號表示把兩部分合起來，用問號表示要求的問題。教材第一次出現這種形式的內容，它是一種用情境圖反映的數學問題，有利于學生將所學數學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發(fā)現數學問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力，對解決問題提供了思想方法的指導。從整

2、個知識網絡來看，它也標志著數學應用題教學的開始，是向后面的文字應用題過渡的橋梁 二、說學情分析 一年級這個階段的學生，由于剛入學，因此組織性比較弱，注意力容易分散，學生很單純，都愛受表揚，因此我們在課堂上總會正面引導。 一年級的孩子對“玩”都有著很大的興趣，在他們看來，一切都是以快樂為本的，無憂無慮，所以，如果想讓孩子學好一年級數學，就必須首先從激發(fā)、培養(yǎng)孩子對數學的興趣入手。因此在教學中用直觀的教具、或者創(chuàng)設生動形象的情境會更有效，對他們來說更有吸引力。所以我在教學中要合理利用課件進行教學，創(chuàng)設聲情并茂的情境，對孩子們學習數學會產生極大的興趣，從而更好地去學習數學 三、說教學目標1、 知識目

3、標：知道圖上大括號和問號的意思， 會正確口述應用題的兩個條件 ，和一個問題， 知道簡單應用題的結構，會正確地列式計算。2、技能目標：學會用數學眼光發(fā)現身邊的數學問題， 并用所學知識解決簡單的實際問題。3、 情感目標：通過本節(jié)課教學，向學生滲透熱愛大自 然、保護環(huán)境等方面的教育，從而促進學生在態(tài)度、情感 等方面的健康發(fā)展。 四、說教學重點與難點 重點：知道圖上大括號和問號的意思，會正確口 述應用題的兩個條件和一個問題 難點：知道簡單應用題的結構，學會用數學知識 解決簡單的實際問題。 五、說教法 情景教學法，多媒體教學法，啟發(fā)教學法，談話教學法 設計意圖： 本節(jié)課中我們遵循教師為主導，學生為主體的

4、原則，通過運用情景教學、多媒體教學、啟發(fā)教學、談話教學等教法，讓學生通過動手操作、合作交流、小組匯報等多種手段激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感到容易學、愿意學，并設置適當的追問，探究，讓學生來主宰課堂，成為學習的主人。 六、說學法 觀察發(fā)現法，啟發(fā)式探究法，課堂交流法，提問解答法。 設計意圖： 好的學習方法才能培養(yǎng)能力，在學生探索知識的過程中培養(yǎng)他們掌握好的學習和解題方法，通過觀察發(fā)現法，啟發(fā)式探究法，課堂交流法，提問解答法等學法，讓學生自己動手操作，動腦思考，動口表述，培養(yǎng)學生的觀察，分析，概括，記憶，表述的能力。 七、說教學過程 （一）激情導入：同學們，今天呀，森林里可熱鬧了，來了許多小動物。

5、 師：在自然界中，這些小動物們和我們相互幫助相互依存，我們要愛護小動物。如果我們仔細觀察，會發(fā)現在這些小動物的身邊有許多數學問題，今天我們就來解決這些數學問題，你們能行嗎？今天，我們一起來學習解決問題板書課題 設計意圖：第一次看圖說圖意，引導學生學會通讀題目，從中找到數學信息，鞏固和培養(yǎng)學生看圖和讀圖的能力。根據一年級 學生的年齡特點，以兒童喜聞樂見的“小動物 們”為主線，創(chuàng) 造性地拆分情景圖，努力做到情景圖動態(tài)化彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，增加了學習的趣味性，使學生思維活躍，興趣盎然，積極參與，引領學生體驗學數學、用數學的樂趣 （二）、授新講知： 1、讓學生用數學的眼光觀察畫面（出示課件2展示例

6、1），說說有關數學信息。（根據學生的匯報完善學生的語言）2、根據學生的回報將課件中的動物用圖形表示在黑板中，同時引出 和？設計意圖：從生活情境中抽象出數學符號的過程。把生活和數學形象而直觀的聯系在一起，并結合實際情景，引導學生深入認識“大括號”和“問號”的含義。3、分析圖文應用題 （1）說說從圖中你知道了什么？（引導學生會從圖中找到已知的數學條件和數學問題） 讓生反復練習說圖意： 1、點名說圖意，并請其他同學補充，說完整。2、請同桌互相說：讓把剛才知道的信息和要求的問題連起來說一說，學生可以邊說邊做動作。 設計意圖：在相互交 流中，給每位學生提供了鍛煉語言表達能力 的機會，同時做 到知識共享，

7、這 觀察、交流的過程，本身就是學生感悟體驗的過程，可以激發(fā)起學生要認真傾聽學習的思想感情。而且強調：反復說。通過說深刻認識加法解決問題的基本形式：有兩個條件一個問題，表示把兩部分合起來的過程，可用加法解決。 （2） 指導列式解答 ：求一共有多少只兔子，我們用什么方法解決呢？ 讓學生列式解答，說明自己為什么用加法解決問題。重點說明2、4、6各表示什么？并說一說是如何算的？ 預設：學生在這里列式可能會列：4+2=6，也可能會列：2+4=6。老師要給孩子們說清楚，可以用左邊的加右邊的，也可以用右邊的加左邊的，都是正確的。 （3）引導學生學習檢驗:同學們都 用了自己喜歡的方式進行了計算，那你們做得對不

8、對 呢？我們很有必要進行檢查檢查。學生說檢查的方法。 4、小結：同學們，我們來一起回憶一下剛才解決問題時經過了哪幾個步驟：首先在先看圖里有什么？找到數學信息和要求的問題，明確解決問題的方法后再來列式解答，并且在最后進行檢查，最后要口答我們解決的問題。以后我們在解決問題時也要按照這幾個步驟來完成。 5、課堂活動： 老師出示合作要求：1、擺一擺：一個人出題，一個人用手中的卡片擺。（學生用符號或喜歡的圖形來代替情景中的實物，讓大家看清楚。 （1） 老師巡視學生動手擺。 （2）找兩位學生上臺展示作品。 2、說一說，學生同桌說一說，圖中告訴了什么，要求什么？并解答在本子中。 （1） 老師巡視指導學生交流

9、情況。 （2）上臺展示的學生匯報。 設計意圖：這個環(huán)節(jié)，是學生對用加法解決問題的結構的一個擴展練習，用自己的卡片，簡潔明了的展現生活情景中的數學問題。一方面深化 數學符號的廣泛應用，另一方面，是對加法解決問題的結構形式的鞏固提高。一年級的學生由于年齡 小，注意力不集 中，學習容易疲勞，因此，在課堂中適當播音 樂，能充分調動 學生的學習積極性，為進入下一步的學習做好鋪墊.6、課堂活動二：魔法大變身： （1）老師把學生展示在黑板上的圖形，進行變身。如： 變身為： ？ ？ 再如： 變身為： ？ ？ （2）請學生看著不同的圖示來說數學問題 先同桌說，再集體匯報。7、觀察板書中的所以圖示，明確不同圖示都

10、是表示把兩部分合起來，用加法解決的。 設計意圖：魔法大變身，是加法解決問題，圖形類型的擴展。數學就是一個舉一反三的一門學科，很多知識都是可以從形式上變通的。如果老師只是從大括號放在下面的這種形式去探索加法解決問題的圖形結構，就會限制孩子的思維。為了拓展學生的知識面，體現數學知識可以多角度，多方面思考和觀察，提升學生的數學思維能力和舉一反三的能力。 （三）練一練。 1、課本46頁做一做。同桌說一說：圖中有什么？怎么解答？最后請學生匯報（小企鵝的問題） （用課件演示，同時請學生打開書邊說邊完成在書中）2、不同角度解決同一問題。（出示課件，三種立體圖形（正方體、長方體、圓柱）兩種顏色（紅色和綠色）、兩部分的位置（左邊和右邊）放置）。請生觀察，說說圖意。 預設：有的學生會按顏色分，分成三個綠色圖形，4個紅色圖形。用4+3=7來解決。也有的孩子可能會按左右分，左邊6個圖形，右邊1個圖形來解決問題；還可以從觀察的角度不同，解決問題的方法也不一樣。但是只要符合題意，就是對的。 （四）、談收獲。 師：同學們，這節(jié)課你學會了什么，有什么收獲？ （五）師總結。在我們的生活中有很多數學問題，只要我們善于觀察，勤于動腦，我們就可以用我們學到的知識來解決它。 （六）拓展提升：找身邊的數學問題。(課后作業(yè))讓學