部編版四年級語文“諾曼底號”遇難記教學(xué)設(shè)計(jì).docx

1、“諾曼底號”遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 會認(rèn)“彌、脈”等13個(gè)生字，會寫“倫、腹”等15個(gè)生字，會 寫“行駛、凌晨”等10個(gè)詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。3. 能找出描寫哈爾威船長言行的句子，說出從中感受到他的什么品 質(zhì)。4. 能結(jié)合哈爾威船長的英雄壯舉，試著說說自己對生命的體會。教學(xué)重點(diǎn)：通過文中哈爾威船長指揮救援的具體表現(xiàn)，感受船長的 崇局形象。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不亂、舍己救人的崇高品質(zhì)。教學(xué) 過程：課前學(xué)生觀看影片泰坦尼克號片斷一、導(dǎo)入新課1、師：剛才大家觀看了影片泰坦尼克號片段，誰來說一說， 你聽到了什么？看到了什么？2、師：大海是美麗的、洶涌的，

2、但大海又是無情的，有關(guān)大海的 故事說不完也道不盡，今天就讓我們登上漂亮的諾曼底號，認(rèn)識一位船 長，一個(gè)英雄一一哈爾威船長。同學(xué)們請讀課題！3、師：本文作者是法國大作家雨果，對雨果有哪些了解？（請生說）4、師：老師也搜集了有關(guān)雨果的資料，咱們一起來看。過渡：了解了作者，下面我們就一起走進(jìn)課文。二、初讀感知，檢 查生字1、師：課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，文中的詞語你讀得怎么樣啦？請 看大屏幕?。?）出示第一組詞語一一人名地名（指生讀）（2）出示第二組詞語一一文中生字新詞（指生讀、齊讀）（3）出示第三組詞語一一文中描寫人們表現(xiàn)的詞語（生自由讀）師：讀完這組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生：都是描寫人們表現(xiàn)的）過渡：

3、究竟發(fā)生了什么事讓人們失魂 落魄，場面一片混亂呢？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看課文寫了一件什么 事？2、誰來說一說本文寫了一件什么事？（指生說）參、品讀感悟（一）：感悟原因a）師：下面請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，看是什么原因?qū)е铝诉@場災(zāi)難 的發(fā)生？畫出相關(guān)語句讀一讀。b）全班交流（1）誰來讀讀你畫的句子？（2）課件相機(jī)出示句子，生讀句子，談感受。（3）你從這個(gè)句子中讀出了什么？師小結(jié)：是的，夜晚海上霧太 大了，能見度很低，這是環(huán)境描寫，為輪船的遇難埋下了伏筆。誰還畫 了哪個(gè)句子？（4）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“突然，”師：你從這個(gè)句子讀出了什么？（生：瑪麗號出現(xiàn)的突然，讓人無 法預(yù)料）師：你太會讀書了！是啊

4、，瑪麗號出現(xiàn)的太突然了，就是經(jīng)驗(yàn) 豐富的哈爾威船長也沒有預(yù)料到，這里把瑪麗號比喻成幽靈、山峰，突 出了船的陰森龐大。還有要說的嗎？學(xué)生：我從第六自然段知道了瑪麗號負(fù)重大，速度特別快。師小結(jié)：是啊，夜黑霧濃，瑪麗號負(fù)重大速度又快，這個(gè)時(shí)候諾曼 底號上的乘客們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，突然一聲巨響一一課件播放巨響聲音。 師：發(fā)生了什么事？（課件出示句子，生讀句子）師：寧靜的黑夜里，當(dāng)你正沉睡時(shí)，突然聽到巨響，你會有怎樣的 反應(yīng)？（指生說）（二）感悟乘客的慌亂1、師：是啊，遇到這么可怕的事情，誰都會感到驚慌恐懼，那諾 曼底號上的乘客們是怎樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容 讀一讀。2、學(xué)生讀句子，老師相

5、機(jī)出示句子師：你從這段話中體會到什么？（生：場面混亂，情況危急）師：你真會讀書！你是從哪些詞語中 感受到的？生：驚恐萬狀（師板書：驚恐萬狀）師：“海水嘩嘩往里灌”說明了什么？學(xué)生:船很快會沉入海底師：情況太危急了！面對這突如其來的災(zāi)難，所有的人都驚慌失措， 場面混亂，如果這樣持續(xù)下去會有什么后果？（生：船毀人亡）師：正如這位同學(xué)所說，如果持續(xù)混亂下去，救援工作將無法進(jìn)行， 將會有更多的人命喪大海，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，船長是怎么說、怎么 做的呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文1239自然段，畫出描寫船長語言行 動的句子，讀一讀，做批注寫下你的體會。（三）感悟船長的品質(zhì)1、師：同學(xué)們，讀者認(rèn)真畫的仔細(xì)，誰來讀

6、一讀你畫的句子？2、生讀句子，課件相機(jī)出示句子師：你想怎樣讀船船長的話，試 著讀一讀。（學(xué)生練習(xí)讀句子）師：誰來讀？（指名讀書）師：你從船長的話中讀出了什么？船長要求人們做什么呢？（指生 回答）師：當(dāng)人們驚慌失措的時(shí)候，哈爾威船長卻在冷靜地指揮人們, 并決心將60人全部救出去，可他此時(shí)的吼喝對人們有作用嗎？人們表 現(xiàn)怎樣？（課件出示描寫人們表現(xiàn)的句子，生齊讀）師：是啊，災(zāi)難來得突然，人們失魂落魄，混亂無比，對于船長的 吼喝、指揮充耳不聞，此時(shí)船長又是怎么說的呢？師：這是一段怎樣的對話？（生：簡短有力）師：在這段對話中有三個(gè)角色：船長、洛克機(jī)械師、奧克勒福大副， 請小組內(nèi)分角色朗讀，要注意讀出威

7、嚴(yán)有力。師：和老師合作讀好嗎？你們想讀誰的話？（生：船長）師:那老師讀洛克機(jī)械師、奧克勒福大副的話。3、師生合作讀對話師：你從這些對話中了解了哪些信息，哪些情況？（指生回答）師:是的，爐子、火、機(jī)器是維持船正常運(yùn)行的必要條件，可是他 們都停止了，這說明什么呢？（指生回答）師：20分鐘夠了，什么夠了？（生：60人脫險(xiǎn)的時(shí)間夠了）師小 結(jié)：在這緊急關(guān)頭，時(shí)間就是生命！所以船長的命令簡短有力，開槍的 命令顯示了船長的威嚴(yán)，看似無情卻在非常時(shí)刻確保了所有人的安全! 這么無情的命令有效果了嗎？（生：有）師:這次人們表現(xiàn)如何？（生讀句子）師相機(jī)出示句子“沒有一個(gè)人"師:這偉大的靈魂指誰？（生：哈

8、爾威船長）生：為什么說是偉大的靈魂？（指生說）師總結(jié)：是啊，災(zāi)難發(fā)生后，人們的驚恐萬狀與船長的鎮(zhèn)定自若形 成了鮮明的對比。這是一種寫作方法，以后可以運(yùn)用到你的寫作中去。（師板書：鎮(zhèn)定自若）4、師:在慌亂中，船長把每件事和每個(gè)人都考慮到了 ！他鎮(zhèn)定自若， 仿佛他不是在給人而是在給災(zāi)難下命令，就連失事的船舶似乎也聽從他 的調(diào)遣。那船長的第三次指揮又是救誰呢？（生：克萊芒）課件出示句 子:師：請同學(xué)們讀句子。（生齊讀句子）師：這是個(gè)細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了船長對弱小孩子的關(guān)心，也從側(cè)面體 現(xiàn)了他的鎮(zhèn)定自若。過渡：同學(xué)們學(xué)到這兒，你仿佛看到了一位怎樣的 船長？學(xué)生：臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處事果斷、舍己為人、忠于

9、職守（師板書：舍己為人）5、師：黑暗里堅(jiān)定而嚴(yán)肅的聲音，使得救援工 作進(jìn)行得井然有序，20分鐘后，輪船沉沒了，船上的60人全部獲救， 只有一個(gè)人沒有逃生，他就是一一（生：哈爾威船長）6、課件出示句子：哈爾威船長7、師：是?。」柾L該做的都做了，所以他一個(gè)手勢也沒有 做；該說的都說了，所以他一句話也沒有說。這里把船長比作鐵鑄，說 明他已經(jīng)做好了與諾曼底號共存亡的準(zhǔn)備！這感人的畫面深深地刻在了 每個(gè)人的腦海里，能用讀表現(xiàn)出來嗎？師：誰來讀一讀？（指生讀）8、師：我們一起讀來感受船長的偉大?。ㄉ錁纷x課文）四、升華感情1、師：哈爾威船長的生命就這樣結(jié)束了，凝視著這尊黑色雕像徐 徐沉入大海，得救的

10、人會說些什么呢？如果你是被救的人，你會說一一 如果你是見習(xí)水手克萊芒，你會說一一得救的你還想說一一師：同學(xué)們說的真好!是啊，在危險(xiǎn)面前，哈爾威船長忠于職守、 臨危不懼，沉著地指揮人們逃生，在那個(gè)可怕的黑夜靜靜地離開了我們, 本文作者雨果是這樣評價(jià)他的一一2、課件出示課文44、45自然段（生自由讀）師：你讀懂了什么？（指生說）師：危難出英雄！危急時(shí)刻，是放棄責(zé)任、違背天良、只求活命呢？ 還是舍己救人，流芳千古？哈爾威船長用行動給我們做出了響亮的回答! 請同學(xué)們再讀句子。（生齊讀44、45段）師：此時(shí)此刻輪船還在下沉，可是我們卻只能眼睜睜的望著哈爾威 船長與船一起下沉，我們的心在滴血，哈爾威船長雖然離我們而去，但 他留給了我們鎮(zhèn)定自若、忠于職守，舍己救人、以身殉職的偉大精神， 他永遠(yuǎn)活在我們的心中。讓我們再一起贊頌他?。ㄉ僮x44、45）3、師：同學(xué)們，讀完這個(gè)故事，相信我們每個(gè)人都被深深打動了。 仿佛經(jīng)受了一場心靈的洗滌。