適當(dāng)改良實(shí)驗(yàn)器材

1、適當(dāng)改良實(shí)驗(yàn)器材，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果 探索實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的效果，和恰當(dāng)?shù)匕阎R(shí)，引申到現(xiàn)實(shí)生活中去。例如，粵教版四年級(jí)上冊(cè)中熱脹冷縮這篇課文中：“活動(dòng)1”，是利用玻璃杯探究固體的熱脹冷縮：把冷水和冰水分別倒進(jìn)杯子里，杯子的形狀和大小發(fā)生變化嗎？；再是進(jìn)行兩只玻璃杯疊放后，加入熱水，杯子能拉開(kāi)嗎？；倒掉熱水，倒進(jìn)冷水兩只杯子就能輕輕拉開(kāi)。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到“固體物質(zhì)有熱脹冷縮”的現(xiàn)象，這樣的“探究實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)知識(shí)，我感覺(jué)還不是最理想的，并且一般玻璃杯，由于制造時(shí)變形的情況，根本不能完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)；學(xué)生把兩個(gè)杯子用力壓一壓和把兩個(gè)杯子輕輕放上去，效果又不一樣。只有較高級(jí)的，直身長(zhǎng)筒的啤酒杯，效果

2、才好些。我對(duì)這堂課，是這樣設(shè)計(jì)的：上課開(kāi)始，手拿著一跟銅線，這根銅線，用加熱或火燒一燒，它會(huì)變長(zhǎng)、不變和變短嗎？（填寫(xiě)：我的猜想：）接著，指導(dǎo)學(xué)生：你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明嗎？很多學(xué)生想出用尺子去量的辦法。我設(shè)計(jì)了一個(gè)“熱脹冷縮演示儀”，先演示它的使用方法：被測(cè)量的物體變長(zhǎng)，指針向左移動(dòng)；被測(cè)量的物體短，則指針向右移動(dòng)。再手動(dòng)演示。接著，學(xué)生分八個(gè)小組實(shí)驗(yàn)，在儀器中間放上一個(gè)酒精燈，分別檢測(cè)銅絲、鐵絲、鋁絲和玻璃棒的熱脹冷縮情況，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果令學(xué)生非常興奮。通過(guò)整理數(shù)據(jù)（填寫(xiě)：我的發(fā)現(xiàn)）。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搜集整理信息，思考與匯報(bào)結(jié)論，表達(dá)與交流。再接著提出：物體熱脹冷縮在生活中有哪些應(yīng)用？大部分學(xué)生回答

3、了課本內(nèi)容中的資料：“架空電線”、“火車(chē)路中的鐵軌”、“車(chē)的輪胎和水泥路面”等。接著進(jìn)行課堂視頻觀察：生活和工廠中的輸油管，自來(lái)水廠輸出的較大的自來(lái)水管，居民的暖氣輸送管，是怎樣解決熱脹冷縮這個(gè)問(wèn)題的？當(dāng)學(xué)生看到管道彎曲的伸縮情況，加深對(duì)熱脹冷縮的理解。（把課本知識(shí)引申到生活中的觀察和應(yīng)用）。演示觀察：“我同大家玩一個(gè)小魔術(shù)”：我把一個(gè)日光燈管的啟輝器，打爛玻璃外殼，鉗在支架上，在溫度變化片上扎一條30厘米長(zhǎng)的小竹絲，把“溫度變化片”加熱，小竹絲在夾角20度的范圍內(nèi)旋轉(zhuǎn)變化。跟著用圖片給學(xué)生解釋?zhuān)嚎茖W(xué)家們把兩塊熱脹冷縮變化大小不同的金屬片，粘合在一起。當(dāng)溫度變化是，粘合起來(lái)的金屬片就產(chǎn)生彎曲，這是物體熱脹冷縮的一種情況。這個(gè)發(fā)明有什么用呢？接著演示一個(gè)應(yīng)用電路：把小電珠和導(dǎo)線連接在“打爛玻璃外殼的啟輝器”的電路上，加熱啟輝器的金屬片，電珠亮了；離開(kāi)了熱源，不久冷卻后電珠就熄滅了，學(xué)生進(jìn)一步理解熱脹冷縮的原理。然后向?qū)W生解釋?zhuān)哼@是熱脹冷縮在生活中的又一種應(yīng)用。這樣的隨溫度變化而自動(dòng)控制開(kāi)關(guān)電器的元件，利用了物體熱脹冷縮的原理。廣泛應(yīng)用在電飯煲、電子消毒柜、飲水機(jī)、小雞的孵化箱等家用電器上和工業(yè)的溫度自動(dòng)控制上。“你能利用物體熱脹冷縮的原理發(fā)明或改進(jìn)一個(gè)生活用品嗎？”。向?qū)W生提出了科學(xué)探究和科學(xué)小發(fā)明的探索。這樣的一堂課，不僅把熱脹冷縮的知識(shí)教會(huì)學(xué)生，而且