最新部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（精編）7 一匹出色的馬（教案）

1、7一匹出色的馬文本分析本文是一篇短小而優(yōu)美的散文，以春天的郊外為背景，以一個(gè)孩子的口吻講述了一家四口郊游，返回時(shí)“妹妹”求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”快樂(lè)回家的故事。文中寫(xiě)景與敘事交融，巧妙地將自然風(fēng)景和生活情趣融為一體，把我們帶進(jìn)了一個(gè)生機(jī)盎然、滿(mǎn)含親情和關(guān)愛(ài)的家人郊游情景中。本文情節(jié)簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生的生活。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受妹妹心情的變化，在情境中拉近學(xué)生與文本的距離，在情境中引導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“郊、泛”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“匹、妹”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“出色、妹妹”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化，能說(shuō)出變化的原因。3.讀句子，能想象句子描寫(xiě)

2、的畫(huà)面。教學(xué)重點(diǎn)1.正確地認(rèn)讀生字、書(shū)寫(xiě)生字。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化。課時(shí)安排2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“郊、泛”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“匹、妹”等9個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。正確認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)生字；初步了解課文內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.猜謎語(yǔ)。尾巴長(zhǎng)，鬃毛飄，會(huì)拉車(chē)，能奔跑，四個(gè)蹄子嗒嗒響，幫助人們立功勞。（謎底：馬）2.板書(shū)課題，齊讀課題。（1）指名說(shuō)說(shuō)對(duì)“出色”一詞的理解。（特別好，超出一般。）（2）用“出色”說(shuō)一句話(huà)。（生自由說(shuō)，然后指名說(shuō)）過(guò)渡：為什么說(shuō)這是一匹出色的馬？這匹馬到底哪里出色呢？讓我們快去讀讀課文吧。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.出示自讀要求

3、，學(xué)生自讀課文。（1）用你喜歡的方式讀一讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字并借助拼音多讀幾遍，再給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。（2）小組內(nèi)接力讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。2.出示詞語(yǔ)卡片，檢查生字的讀音。外 起 柔 綠 綠綠常 請(qǐng) 一 起 馬 上 不（1）出示課件，每個(gè)小組派一名代表認(rèn)讀詞語(yǔ)。明確：“泛、紋、軟、毯、戀”是前鼻音，“蔥”是后鼻音；“軟、株、拾、舍”是翹舌音。（2）交流識(shí)記方法。動(dòng)作加聯(lián)想識(shí)記。如“拾、騎、跨”都表示動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，如拾果皮、騎自行車(chē)、跨臺(tái)階，想象畫(huà)面，并結(jié)合動(dòng)作表演識(shí)記。語(yǔ)境加經(jīng)驗(yàn)識(shí)記?！安ā焙汀凹y”可組成詞語(yǔ)，聯(lián)系語(yǔ)境及生活體驗(yàn)理解“波紋”的意思；波紋一般是泛起的

4、，如生活中風(fēng)吹過(guò)湖面泛起層層波紋，由此識(shí)記“泛起波紋”這個(gè)短語(yǔ)；“毯”和“軟”也可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記，如“毛毯軟軟的”“毛衣軟軟的”；“戀、舍”可組成詞“戀戀不舍”，引導(dǎo)學(xué)生回想自己對(duì)親人、玩具戀戀不舍的情景加深記憶。與熟字比較識(shí)記。如，熟字“球”和生字“求”，熟字“文、蚊”和生字“紋”，可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，比較識(shí)記。我請(qǐng)求爸爸給我買(mǎi)一個(gè)足球。 蚊子掉進(jìn)文文的水杯，泛起層層波紋。編字謎識(shí)記。如：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。（毯）熟字加偏旁識(shí)記。朱+木=株 合+扌=拾 奇+馬=騎 夸+=跨 郊+阝=郊3.寫(xiě)字指導(dǎo)。（1）讓學(xué)生觀察田字格中的9個(gè)生字，想想怎樣把字寫(xiě)正確、寫(xiě)漂亮。（2）請(qǐng)五名學(xué)生上臺(tái)

5、在黑板上的田字格（課前粘貼好）里范寫(xiě)，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，然后師生評(píng)議。（3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“女”成為偏旁之后，最后一筆要寫(xiě)短，不越過(guò)第二筆；右邊注意第一橫短，第二橫要長(zhǎng)一些，撇、捺舒展。右半部分“象”的第六筆撇從“口”字中間穿出去，彎鉤及接下來(lái)的兩撇一捺要左右平衡，把字寫(xiě)正。第三筆和第四筆都是豎，注意這個(gè)字的六個(gè)點(diǎn)畫(huà)，每一個(gè)點(diǎn)的位置及互相之間的協(xié)調(diào)。 “人”要寫(xiě)得舒展，蓋住下部；注意下半部分不能寫(xiě)成“舌”。第二筆豎鉤是這個(gè)字的主筆，要寫(xiě)得正、直；第三筆點(diǎn)和第四筆提，兩筆收筆處留有空隙，不能相連，最后一筆是右上的點(diǎn)。（4）學(xué)生在書(shū)中的田字格里描紅、臨寫(xiě)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。（5）投影展示

6、優(yōu)秀的學(xué)生作品，師生共議，學(xué)生再練寫(xiě)。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生接力朗讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后給予評(píng)價(jià)，重點(diǎn)對(duì)是否讀正確（不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不斷句）進(jìn)行評(píng)議。2.學(xué)生再讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪些情節(jié)？用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。3.課堂交流，匯報(bào)自學(xué)成果，用“讀了課文，我知道了”的句式匯報(bào)。教師指導(dǎo)：可以是課文內(nèi)容，可以是詞語(yǔ)，也可以是自己想到的內(nèi)容等。生1：我知道了“蔥蔥綠綠”“碧綠碧綠”都是寫(xiě)綠色的詞語(yǔ)。生2：我知道了文中“一匹出色的馬”并不是真的馬，而是一根又長(zhǎng)又細(xì)的柳枝；我還知道了有爸爸媽媽陪伴的童年是幸福的。生3：這篇課文以一個(gè)孩子的口吻講述了一家四口去郊游，返回時(shí)“妹妹”

7、求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”快樂(lè)回家的故事。四、課堂回顧，交流收獲1.教師小結(jié)本課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。先自由交流學(xué)習(xí)生字的好方法，再同學(xué)間交流，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把字寫(xiě)好。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升1.自己當(dāng)小老師，教家人識(shí)記本課生字。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。1.復(fù)習(xí)生字詞，會(huì)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化，能說(shuō)出變化的原因。3.讀句子，能想象句子描寫(xiě)的畫(huà)面。能邊讀課文邊想象句子描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)妹妹心情的變化，說(shuō)出變化的原因。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)。（1）出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并組詞，看誰(shuí)組得多。郊 泛 波 紋 蔥 軟 毯 異 戀 舍

8、求 株 拾 騎 跨（2）指名用生字和熟字組成常用詞，其他學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)出色 河水 碧綠 波紋 河岸 柳葉 景色柳樹(shù) 枝條 一匹 妹妹 好像 戀戀不舍（3）選擇一個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。2.教師談話(huà)，導(dǎo)入新課。師：爸爸為什么要給妹妹一根樹(shù)枝，讓妹妹當(dāng)馬呢？妹妹看到這匹“馬”又有怎樣的表現(xiàn)？這匹“馬”把妹妹帶回家了嗎？讓我們?cè)偃プx讀課文，到課文中去尋找答案吧。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.學(xué)習(xí)第13自然段欣賞風(fēng)景美。（1）指三名學(xué)生接力讀第13自然段，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，畫(huà)出文中描寫(xiě)景色的句子。（2）學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想象畫(huà)面。（3）抓住重點(diǎn)詞句想象畫(huà)面，體會(huì)郊外的美麗，指導(dǎo)朗讀。（課件出示）河水碧綠

9、碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋。疊詞“碧綠碧綠”要重讀，語(yǔ)速較慢。想象“微風(fēng)吹過(guò)”，輕輕的，柔柔的，心中感覺(jué)暖暖的，朗讀語(yǔ)氣自然柔和，語(yǔ)調(diào)適中。微風(fēng)中，我們還仿佛看見(jiàn)河水“泛起層層波紋”，朗讀時(shí)，語(yǔ)速可以稍緩，仿佛層層波紋蕩漾開(kāi)去。（課件出示）路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?ài)，像一片柔軟的綠毯。朗讀時(shí)，要邊讀邊想象：長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，一邊是“碧綠碧綠”的小河，一邊是“蔥蔥綠綠”的田野，置身其中，定然會(huì)被文中的“小路”和“田野”深深吸引。因此要懷著愉悅的心情朗讀，尤其是“像一片柔軟的綠毯”，邊讀邊有種迫不及待想摸一摸、躺一躺的沖動(dòng)，“柔軟”讀得舒緩，“綠毯”讀出重音，以示強(qiáng)調(diào)。（課件出示）河岸上垂

10、下來(lái)的柳葉，拂過(guò)媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。前面兩句的自然美讓人流連忘返，此處更是增添了和諧溫馨的人情美。想象“垂下來(lái)的柳葉，拂過(guò)媽媽和爸爸的頭發(fā)”時(shí)的樣子，朗讀時(shí)語(yǔ)速可輕快，表現(xiàn)出歡悅、有趣?！靶Α蓖怀鑫闹小拔摇焙兔妹卯?dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受，語(yǔ)音可略微加重。（4）師生合作，理解內(nèi)容。第1自然段第1句話(huà)交代了哪些內(nèi)容？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。）全家到郊外散步，是抓住什么景物來(lái)寫(xiě)的？（小河、垂柳、田野。）“我”和妹妹為什么笑了？（在孩子眼中，柳葉在爸爸媽媽的頭發(fā)上拂來(lái)拂去，很有意思，這既是快樂(lè)的笑，也是會(huì)心的笑。）哪個(gè)詞語(yǔ)整體概括了郊外風(fēng)景的特點(diǎn)？（異常美麗。）（5）郊外的景色如此美麗，“

11、我們”喜歡嗎？你是從哪里看出來(lái)的？指名說(shuō)說(shuō)“戀戀不舍”的意思，并用它說(shuō)一句話(huà)。你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)有“戀戀不舍”的感覺(jué)呢？自由讀第3自然段，邊讀邊想象“我們”戀戀不舍的情景，表達(dá)出“我們”戀戀不舍的感情。（6）有感情地朗讀第13自然段，體會(huì)人物開(kāi)心、快樂(lè)的心情。2.學(xué)習(xí)第47自然段感悟人情美。過(guò)渡：此時(shí)的我們沉浸在美景之中，玩累了，多么開(kāi)心！該回家了，妹妹又有怎樣的表現(xiàn)呢？（1）讀好人物對(duì)話(huà)，體會(huì)心情變化。當(dāng)我們往回走的時(shí)候，妹妹求媽媽抱她：“我很累，走不動(dòng)了，抱抱我?！敝笇?dǎo)：注意提示語(yǔ)“求”，將兒童撒嬌的語(yǔ)氣和神態(tài)通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)，語(yǔ)速稍慢，“抱抱”重讀，可體會(huì)求抱的天真之趣。媽媽搖搖頭，回答說(shuō)：

12、“不行啊，我也很累，抱不動(dòng)你了?！敝笇?dǎo)：可以讓學(xué)生想象媽媽搖頭時(shí)和藹可親的神情，用溫和的語(yǔ)氣回絕妹妹的請(qǐng)求。朗讀時(shí)，語(yǔ)氣輕柔而又肯定。這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧。指導(dǎo)：文中的爸爸將一根柳枝拾起，告訴妹妹可以把它當(dāng)作馬。說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，應(yīng)該是很親切、認(rèn)真的神態(tài)，且將重音放在“出色”和“騎著它”之上，有鼓勵(lì)和期待的意味。等我們回時(shí)家時(shí)，她已經(jīng)在門(mén)口迎接我們，笑著說(shuō)：“我早回來(lái)啦！”指導(dǎo)：妹妹由最初的走不動(dòng)、求抱到高興地跨上“馬”，蹦蹦跳跳奔向前，早我們到家，這些變化都源于這匹出色的“馬”。朗讀時(shí)，要注意提示語(yǔ)“笑著說(shuō)”和句子后面的感嘆號(hào)?！霸纭笨梢灾刈x，“回來(lái)啦”語(yǔ)調(diào)可逐漸升高，稍

13、微拖長(zhǎng)，讀出妹妹那份得意和興奮。（2）自由讀第47自然段，思考：往回走的時(shí)候，妹妹有了怎樣的表現(xiàn)？（妹妹走不動(dòng)了，求爸爸媽媽抱。）妹妹此時(shí)是一種怎樣的心理？（急切、渴望、撒嬌。）爸爸媽媽抱妹妹了嗎？他們分別是怎么處理的？（找出相關(guān)的句子讀一讀）（3）情景表演：想象一下，妹妹是怎樣求媽媽和爸爸的？她會(huì)做什么動(dòng)作？語(yǔ)氣又是怎樣的？爸爸媽媽的表情、語(yǔ)氣又是怎樣的？你們?cè)敢獍缪莅职?、媽媽或妹妹，演一演?dāng)時(shí)的情景嗎？（4）學(xué)生分小組表演，然后各小組推薦代表上臺(tái)演一演。（5）對(duì)比爸爸媽媽的回答，誰(shuí)的更容易讓人接受，更能讓妹妹產(chǎn)生樂(lè)趣自己走回家？明確：媽媽回答的語(yǔ)氣是輕柔的，拒絕是合理的“我也很累，抱不動(dòng)你

14、了。”爸爸沒(méi)有作聲，只遞給她一根又長(zhǎng)又細(xì)的柳枝，一句“這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧”，盡顯父親的智慧。于是，妹妹騎上“馬”回家，在其樂(lè)無(wú)窮的游戲中完全忘了疲勞。（6）指導(dǎo)勾畫(huà)出描寫(xiě)爸爸一連串動(dòng)作的詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性以及爸爸解決問(wèn)題的能力。爸爸的做法調(diào)動(dòng)了妹妹自己走回家的積極性，讓妹妹有了自己走回家的動(dòng)力。（7）引讀第7自然段：在妹妹眼里，爸爸遞過(guò)來(lái)的這根又長(zhǎng)又細(xì)的柳條就是一匹可愛(ài)的小馬。于是，她高興地跨上“馬”找出文中描寫(xiě)妹妹動(dòng)作的詞，邊讀邊想象妹妹“跨”上馬時(shí)的興奮勁頭，想象妹妹“蹦蹦跳跳地奔向前去”的情景，以及“笑著”展現(xiàn)自己回家最早的得意模樣。思考：由妹妹的反應(yīng)，你覺(jué)得

15、爸爸是一個(gè)怎樣的人？（深?lèi)?ài)孩子，對(duì)女兒的喜好了如指掌，充滿(mǎn)童真且善于呵護(hù)童真的人。）（8）分角色朗讀第47自然段。三、感情朗讀，拓展延伸1.有感情地朗讀課文。（1）自由朗讀課文，一邊讀一邊想象畫(huà)面，感受春天的美麗，體會(huì)妹妹心情的變化，感受家人相互陪伴的溫暖。（2）小組內(nèi)分角色朗讀，讀出感情，再展示朗讀，師生共同評(píng)議。2.拓展：你和家人之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情？四、總結(jié)全文，作業(yè)設(shè)計(jì)1.教師小結(jié)。小結(jié)：本文為我們呈現(xiàn)了一幅溫馨、和諧的家庭生活畫(huà)面，讓我們的內(nèi)心油然生出家人相互陪伴的溫暖。其實(shí)，我們每個(gè)人的家里每天都在上演著這樣溫暖的情景，我們?cè)诩胰说年P(guān)愛(ài)之中健康幸福地生活、成長(zhǎng)，我們都有一個(gè)幸福

16、的家。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。聯(lián)系生活，理解課文（教學(xué)重點(diǎn)）師：同學(xué)們，妹妹累了，媽媽和爸爸是怎么做的呢，大家拿出筆，在文中做上記號(hào)。生：媽媽說(shuō)：“不行啊，我也很累，抱不動(dòng)你了。”生：爸爸不做聲，他松開(kāi)我的手，從路旁一株柳樹(shù)下，拾起一根又長(zhǎng)又細(xì)的枝條，把它遞給了妹妹，說(shuō)：“這是一匹馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧?！睅煟好妹谜娴尿T著它回家了嗎？生：是的。而且比大家還先到家。師：為什么騎著樹(shù)枝就不累，而空手走路就累呢？大家回憶一下自己是不是碰到過(guò)這樣的情況。生：有一天我去公園走累了，爸爸用一根棍子，讓我當(dāng)自行車(chē)騎，我真的將它騎回家了。生：有一次我和姐姐到外婆家去，我走累了，想姐姐背我，她背不動(dòng)，就拿

17、出一根帶子，我們一個(gè)人牽一頭，比賽跑，結(jié)果，一溜煙就跑回家了。生： 師：大家談的很好，你覺(jué)得為什么不累了呢？生：將棍子當(dāng)自行車(chē)騎，當(dāng)時(shí)心里很高興，就忘記了疲勞。生：當(dāng)時(shí)牽著帶子比賽，我覺(jué)得很有趣，就不覺(jué)得累了。師：那請(qǐng)大家想一想，為什么課文的題目說(shuō)爸爸的一根樹(shù)枝是一匹出色的馬？生：因?yàn)檫@根樹(shù)枝讓妹妹忘記了疲勞，而且比其他人先到家，就像是一匹真的馬一樣，又快又不感覺(jué)累，所以說(shuō)是出色的馬。賞析：課文中，妹妹因?yàn)槟昙o(jì)小，走不動(dòng)，向爸爸媽媽求助，爸爸給了妹妹一根又長(zhǎng)又細(xì)的枝條，說(shuō)這是“一匹出色的馬”，妹妹跨上這匹“馬”，高高興興地回到了家。妹妹為什么會(huì)有這樣的變化呢？.本片段教學(xué)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中的例子，體會(huì)妹妹的心情，理解妹妹忘記疲勞的原因，這樣就很容易理解其中的道理了。同時(shí)也進(jìn)一步感受到了妹妹的天真可愛(ài)和爸爸對(duì)孩子充滿(mǎn)智慧的關(guān)愛(ài)。學(xué)習(xí)本文，教材第一次出現(xiàn)了“有感情地朗讀課文”這一要求。為了落實(shí)這一要求，我重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)：1.抓住重點(diǎn)詞句想象畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。課文的前半部分描寫(xiě)春天郊外的美景，而作者不單單是為寫(xiě)景而寫(xiě)景，意在通過(guò)美景襯托出家庭氛圍的溫馨、美好。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生