2022年《高中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐研究》工作總結(jié)報(bào)告

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -高中生物教學(xué)中同學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)判方法的實(shí)踐爭(zhēng)論工作總結(jié)報(bào)告我校生物課題高中生物教學(xué)中同學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)判方法的實(shí)踐爭(zhēng)論 自預(yù)備至今， 課題爭(zhēng)論已經(jīng)進(jìn)行了一年多時(shí)間；結(jié)合我?！叭扇健焙汀拔宀浇虒W(xué)” 的課改模式，將生物教學(xué)中的過(guò)程性評(píng)判融入到課改中；經(jīng)過(guò)一年多的探究和實(shí)踐，已初步取得了較為豐碩的成果；現(xiàn)將 我們課題組 2021 年上半年的工作進(jìn)行如下匯報(bào)：一、課題爭(zhēng)論進(jìn)展1、爭(zhēng)論落實(shí)到位為了更好地開(kāi)展課題， 引起全組老師的高度重視， 課題組成員定期常常爭(zhēng)論、溝通，非課題組成員盡力幫助， 將課題爭(zhēng)論落到了實(shí)處；并邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)親臨一線(xiàn)指導(dǎo)工作

2、；2、本課題處在課題爭(zhēng)論的其次階段，為了“實(shí)現(xiàn)把課堂仍給同學(xué)，給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好”的目的，我們連續(xù)采納文獻(xiàn)爭(zhēng)論法、試驗(yàn)調(diào)查法、體會(huì)總結(jié)法、個(gè)案爭(zhēng)論法、問(wèn)卷調(diào)查與訪談，課堂觀看與作業(yè)分析等方法開(kāi)展課題爭(zhēng)論；3、連續(xù)加強(qiáng)老師中溝通學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)體會(huì)；結(jié)合學(xué)校 3 月份的“聽(tīng)課月”活動(dòng)，課題組老師積極參加做課活動(dòng)，其他老師就用心記錄并分析過(guò)程性評(píng)判的實(shí)施情形，并且準(zhǔn)時(shí)評(píng)課，做好學(xué)習(xí)記錄，與近期的課堂進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行溝通和反思，并對(duì) 爭(zhēng)論中存在的不足準(zhǔn)時(shí)修正和完善，仔細(xì)總結(jié)體會(huì)，撰寫(xiě)成文；三、取得的成果1、將課題爭(zhēng)論貫徹到高三高考復(fù)習(xí)工作中，針對(duì)高三畢業(yè)班的精選名師 優(yōu)秀名師

3、 - - - - - - - - - -第 4 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - - -特點(diǎn)，不定時(shí)不定期地進(jìn)行口試， 課內(nèi)、課外加強(qiáng)組與組之間的互評(píng)、互助、督促、競(jìng)賽，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)，將進(jìn)展性評(píng)判理念貫徹到高三復(fù)習(xí)中，幫忙同學(xué)樹(shù)立自尊、自信和進(jìn)取心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)愛(ài)好，形成深厚的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)氣氛；2、積極參加 3 月份的“聽(tīng)課月”活動(dòng)，進(jìn)行做課活動(dòng)，將過(guò)程性評(píng)判貫穿到課堂教學(xué)中，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)多樣的評(píng)判方式和評(píng)判項(xiàng)目，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，使同學(xué)不管在學(xué)問(wèn)上仍是技能上均獲得提升，獲得了師生的好評(píng)；3、老師的訓(xùn)練科研素養(yǎng)明顯提高；開(kāi)展課題爭(zhēng)論有效地促進(jìn)了老師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，提升了他們

4、的教學(xué)理論水平和教學(xué)科研才能； 老師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變；通過(guò)學(xué)習(xí)溝通、相互聽(tīng)課等活動(dòng)， 老師對(duì)新課程評(píng)判理念和體系逐步有了自己的熟悉，在宏觀上能夠用辯證的目光來(lái)看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開(kāi)放、 學(xué)科與課程、 教與學(xué)等關(guān)系， 在微觀上能夠恰當(dāng)?shù)囟煤桶盐战虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)判的內(nèi)涵和要求；結(jié)合 課改實(shí)踐，課題組成員勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫(xiě)了很多有質(zhì)量的隨 筆反思， 并且將自己的教學(xué)成果以論文形式發(fā)表，為以后的課題論文積存了豐富的素材；4、評(píng)判主體多元化連續(xù)；本課題強(qiáng)調(diào)同學(xué)、 小組及老師的共同評(píng)判； 由于同學(xué)的自我評(píng)判有利于個(gè)體的自我反思； 小組內(nèi)同學(xué)的相互評(píng)判， 可促進(jìn)學(xué)

5、習(xí)和溝通，并錘煉同學(xué)的自我評(píng)判及批判才能，時(shí)他們學(xué)會(huì)公平、 全面地熟悉自己和他人，提高他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，相互鼓勵(lì)、不斷上進(jìn)；而老師能 從自評(píng)和互評(píng)中得到更多有關(guān)同學(xué)學(xué)習(xí)的信息，依據(jù)同學(xué)的自評(píng)和他評(píng)明白現(xiàn)階段同學(xué)的進(jìn)展情形；評(píng)判方式的這種轉(zhuǎn)變， 并不是降低了老師的評(píng)判位置，而是實(shí)現(xiàn)了評(píng)判方式的多樣化；5、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，明白了同學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀四、課題爭(zhēng)論中的不足之處1、做為升學(xué)型學(xué)校，進(jìn)入了高三復(fù)習(xí)，有些課題老師擔(dān)憂(yōu)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而影響考試成果，所以試驗(yàn)中放不開(kāi)，依舊是“穿新鞋，走老路”并沒(méi)有實(shí)質(zhì)進(jìn)入課題爭(zhēng)論；這部分老師匯總來(lái)的材料就缺乏真實(shí)性；2、在課題爭(zhēng)論中，強(qiáng)調(diào)了課題組老師之間的學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論、

6、實(shí)踐 和總結(jié)；注意加強(qiáng)課題組老師平常的訓(xùn)練教學(xué)理論學(xué)習(xí)，注意平常的素材積存， 但忽視了過(guò)程性評(píng)判中對(duì)顯現(xiàn)問(wèn)題的準(zhǔn)時(shí)分析和總結(jié)、反思；所以，同學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升仍舊以考試成果為主進(jìn)行衡量，而對(duì) 課堂教學(xué)中的進(jìn)步記錄太少，同學(xué)方面的成果通常比較難以表達(dá)；3、教學(xué)反思跟不上，顯現(xiàn)了教研室專(zhuān)家所預(yù)期的“兩頭熱，中 間冷”的現(xiàn)象； 對(duì)于每個(gè)試驗(yàn)班顯現(xiàn)的問(wèn)題，及其課堂教學(xué)中的問(wèn)題在教研活動(dòng)中雖進(jìn)行了爭(zhēng)論，并提出了整改措施， 但是卻沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)形成書(shū)面的反思，為后期的總結(jié)撰文留下了困難；針對(duì)爭(zhēng)論實(shí)施中顯現(xiàn)的問(wèn)題， 在后期爭(zhēng)論工作中實(shí)行的主要措施是：1. 第一，加強(qiáng)課題爭(zhēng)論組與區(qū)教科所及課題引領(lǐng)專(zhuān)家的聯(lián)系，做到集思廣益，通過(guò)多渠道、多途徑，對(duì)課題爭(zhēng)論中涉及到的問(wèn)題，進(jìn)行探討，以爭(zhēng)取共同完成課題爭(zhēng)論的目標(biāo)；2. 其次，參研老師加強(qiáng)過(guò)程性資料的完善；在爭(zhēng)論過(guò)程中，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)、具體記錄教學(xué)中的典型案例，補(bǔ)齊應(yīng)上交的相關(guān)爭(zhēng)論資料主要包括：方案性資料、基礎(chǔ)性資料、專(zhuān)題性資料、過(guò)程性資料、實(shí)效性資料以及總結(jié)性資料， 涉及到個(gè)人階段性方案、 個(gè)人階段總結(jié)、 論文、