（精心整理）小學(xué)科學(xué)調(diào)查報(bào)告

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告廣東省東莞市莞城建設(shè)小學(xué) 駱健聰【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)今素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)，創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理趨向。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境，使他們想創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)即推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念意識(shí)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 方向與路線 掌握水平【正文】一、究其原因: 由于這兩年組織的實(shí)驗(yàn)考試和教研室對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的加強(qiáng)督導(dǎo)，促使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到一定程度重視。通過調(diào)研，與領(lǐng)導(dǎo)、老師交流，檢查實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)資料，看到各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上

2、比較重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)開出率有所提高。任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也提高了，實(shí)驗(yàn)教師有實(shí)驗(yàn)資料性記錄，有的資料比較完整。一是課程教材的變化。教師普遍認(rèn)為現(xiàn)在的科學(xué)教材，圖文并茂，色彩艷麗，版式設(shè)計(jì)活潑美觀，教學(xué)理念新、教學(xué)空間大，關(guān)注兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生的真實(shí)生活，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察自然，用自己的心靈感受世界，用自己的方式研究科學(xué)，教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式貼近學(xué)生心理，能吸引學(xué)生的注意力。二、調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生非常喜歡新課標(biāo)教材. 二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化。教師已經(jīng)開始注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式由單一性向多樣性轉(zhuǎn)移，教師上課注意讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中

3、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，特別是突出了以科學(xué)探究為核心，讓學(xué)生從探究中學(xué)習(xí)，更加增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)習(xí)不再枯燥，而是充滿了興趣和好奇，體驗(yàn)著自信和快樂，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧的發(fā)展。評(píng)價(jià)方式有了可喜的改觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到一定程度的重視。三、目前課堂教學(xué)情況： 目前使用的小學(xué)科學(xué)教材與以往的自然相比，內(nèi)容更豐富，涉及的知識(shí)領(lǐng)域更廣，在呈現(xiàn)形式上更為開放， 而又缺少與教材相配套的資源。教材中有許多"留白"，給學(xué)生留下思考的余地，同時(shí)也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。教材內(nèi)容以圖為主，圖文并茂這也導(dǎo)致教師難以把握設(shè)計(jì)意圖，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)

4、的把握更是無從下手。  科學(xué)教材中只有一些活動(dòng)提示，沒有知識(shí)點(diǎn)，開放性極強(qiáng)，對(duì)教師提出了極高的挑戰(zhàn)，要求教師不但要具有很高的教學(xué)機(jī)智，而且要有寬廣的知識(shí)面，調(diào)研中通過課堂教學(xué)明顯反應(yīng)出科學(xué)教師知識(shí)視野的狹小，知識(shí)儲(chǔ)備量的欠缺，不能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，無法進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師自身的文化素質(zhì)急需提高。 （1）大多數(shù)教師依然扮演著知識(shí)傳授者的角色，照本宣科，授課方法還是比較簡(jiǎn)單，科學(xué)探究過程沒有讓學(xué)生真正參與，自主、合作、探究學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處，不能很好的體現(xiàn)科學(xué)課要以“探究”為核心的新課標(biāo)理念。更不能體現(xiàn)教研室一直倡導(dǎo)的“以學(xué)論教，以學(xué)定教，有效愉悅”的教學(xué)理念。（2）受

5、安全等因素的影響，老師不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走入社區(qū)，走向自然，有些觀察和探究不能落到實(shí)處。（3）難以把握教材重難點(diǎn)，學(xué)生活動(dòng)隨意性大，一堂課根本看不出教學(xué)目標(biāo)是什么，有時(shí)熱熱鬧鬧的一節(jié)課，學(xué)生收效甚微。（4）班額大，課堂教學(xué)難以調(diào)控，易出差生。尤其是一些教師，同時(shí)教幾個(gè)班的學(xué)生，面對(duì)的學(xué)困生很多。校本教研情況：在走訪的六所小學(xué)中，只有北關(guān)小學(xué)，南關(guān)小學(xué)和淶水一小這幾所縣城小學(xué)科學(xué)教師能搞一些比較規(guī)范的科學(xué)教研活動(dòng)，其他地方因?yàn)槊啃Ｒ话阒挥幸粌蓚€(gè)科學(xué)教師，資源無法實(shí)現(xiàn)共享，校本教研流于形式。（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況：（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)施難以滿足教學(xué)需要。通過本次調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器與現(xiàn)行教材不配套。課

6、本上要求教師做的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中所用的儀器、模型、標(biāo)本、實(shí)物等實(shí)驗(yàn)用品實(shí)驗(yàn)室不足；而與教學(xué)無關(guān)的實(shí)驗(yàn)用品閑置太多；實(shí)驗(yàn)管理員多數(shù)是兼職，沒有充足的時(shí)間去對(duì)現(xiàn)有儀器與現(xiàn)行教材的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行摸底、整理、歸納，使實(shí)驗(yàn)室顯得零亂；實(shí)驗(yàn)室的水電、防火等也達(dá)不到要關(guān)。（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠。由于對(duì)“副科”的不重視，只是為了應(yīng)付考試，大部分教師“重結(jié)果，輕過程”，教師上課時(shí)，照本宣科，講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，方法單一，沒能真正理解科學(xué)教育的內(nèi)涵，加之開設(shè)科學(xué)課所需的器材不足或不配套，實(shí)驗(yàn)開出率較低，有的甚至完全省略。一些教師只是在上公開課，或有聽課時(shí)才用儀器，平時(shí)上課使用的很少。

7、有時(shí)為應(yīng)付上級(jí)檢查，突擊補(bǔ)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)校在常規(guī)管理中也重視不夠。綜上所述，可見我縣的科學(xué)教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定，配備隨意也導(dǎo)致教師的整體素質(zhì)偏低，再加上一些領(lǐng)導(dǎo)、教師不重視科學(xué)課的教學(xué)工作，不能很好地意識(shí)到科學(xué)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用，這些因素嚴(yán)重影響了科學(xué)課的課堂教學(xué)效率，成為阻礙提高科學(xué)課堂效率和使校本教研流于形式的重要因素。四、教師隊(duì)伍建設(shè)：調(diào)研中看到科學(xué)課任課教師配備較隨意，除淶水一小有專職教師之外，其他學(xué)校一般由“主課”教師兼職，還有大多數(shù)學(xué)校由接近退休的老教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)兼任；我所調(diào)研的30位科學(xué)老師中有20位是今年才擔(dān)任科學(xué)課教學(xué)的，一般是從初中調(diào)到小學(xué)的教師，或是年齡較大體弱多病

8、的教師。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校、老師普遍重視語文、數(shù)學(xué)、甚至于英語學(xué)科的教學(xué)工作（學(xué)校、老師們都在想方設(shè)法提高這些學(xué)科的質(zhì)量），所以“兼職”教師往往會(huì)根據(jù)擔(dān)任課程的“主、副”地位分配精力投入，主科擠占科學(xué)課課時(shí)的現(xiàn)象更是時(shí)有發(fā)生，于是科學(xué)課的質(zhì)量就很難保證了2.測(cè)試的問題、對(duì)象和過程2.1測(cè)試題見附錄2.2測(cè)試的對(duì)象按照現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，本地區(qū)四年級(jí)學(xué)生開始學(xué)習(xí) “呼吸與健康”的內(nèi)容。因此，測(cè)試的對(duì)象選擇了小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。年齡分別是10歲，人數(shù)分別為45人。2.3測(cè)試和訪談過程某天下午，在學(xué)生不知情的情況下，由數(shù)學(xué)老師組織進(jìn)行測(cè)試。老師只負(fù)責(zé)分發(fā)測(cè)試卷和記時(shí)，不給學(xué)生任何的解題提示（包括不

9、讀題），直接讓學(xué)生獨(dú)立解答，學(xué)生認(rèn)為做好了就交給老師，30分鐘內(nèi)完成的學(xué)生由老師記時(shí)，到30分鐘時(shí)全部交給老師。前后分三步進(jìn)行，前兩步分別限用30分鐘時(shí)，學(xué)生在解題過程中，沒有任何的合作與交流，各自根據(jù)自己的情況解決問題。測(cè)試后，筆者對(duì)學(xué)生的解題情況進(jìn)行初步整理，在整理的基礎(chǔ)上，選擇了部分學(xué)生逐個(gè)訪談，訪談在測(cè)試的第二天下午，在學(xué)生不知情的情況下，由本校數(shù)學(xué)老師協(xié)助完成。3.測(cè)試結(jié)果3.1掌握水平的層次與含義：3.2結(jié)果分析：表1：各班第1題正確率和錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)表全對(duì)錯(cuò)1個(gè)空錯(cuò)2個(gè)空錯(cuò)3個(gè)以上四（1）46979%121%00%00%四（6）42894%243%243%121%四（8）44957%

10、243%00%00%表2：各班第2題正確率表 年級(jí)四（1）四（6）四（8）正確率全對(duì)人數(shù)42894%32681%34739%一、 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1、觀看教學(xué)錄像，初步了解教學(xué)的內(nèi)容、對(duì)象和教學(xué)主要環(huán)節(jié)。2、根據(jù)佛蘭德教學(xué)行為分類表，用1分為抽樣頻率進(jìn)行行為分析。原始數(shù)據(jù)填入下表，并根據(jù)下表中所填數(shù)據(jù)計(jì)算能視頻中各種行為出現(xiàn)的頻率及聯(lián)結(jié)數(shù)據(jù)。教學(xué)內(nèi)容用Word畫人體呼吸圖 教學(xué)對(duì)象小學(xué)生教學(xué)時(shí)間27分28秒采樣頻率1min 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10經(jīng)過處理后的分類行為數(shù)據(jù)序列為：通過行為組出現(xiàn)的次數(shù)統(tǒng)計(jì)有： 2次 1次 1次 1次 1次 1次 1次 1次 2次 2次 12次 1次

11、1次 1次遷移矩陣如下表：教師 學(xué)生小計(jì) 教師111322411114 學(xué)生1111212163441162、分別用30秒和1分的采樣頻率對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行采樣，并記錄其行為類型，并填入下表中。分兩表分別記錄。教學(xué)內(nèi)容用Word畫人體呼吸圖 教學(xué)對(duì)象小學(xué)生教學(xué)時(shí)間27分28秒采樣頻率30s 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10TTTSSTSTTTTSTTTTTTTTTTSSTTSTSSTSSSSSTSSSSSTTSSTSSSSSSSSS教學(xué)內(nèi)容在PowerPoint中畫圖 教學(xué)對(duì)象初中生教學(xué)時(shí)間27分28秒采樣頻率1min 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10TSTTTSTTTTT

12、STTSSSSSSSTSSSSSS3、 比較兩種不同采樣頻率進(jìn)行行為分類的異同，并將比較結(jié)果記錄在下表中。序號(hào) 內(nèi) 容1相同的是通過計(jì)算得出的教學(xué)模式結(jié)果一致，仍然是混合型授課2不同的是樣本數(shù)量發(fā)生變化采樣頻率為30秒時(shí)的樣本有56個(gè)，1分鐘時(shí)只有28個(gè)3T行為占有率“Rt”和行為轉(zhuǎn)換率“Ch”的值不同采樣頻率為30秒：Rt=26 /56=0.464，Ch=(20-1)/56=0.339采樣頻率為1分鐘：Rt=12/28=0.429, Ch=(10-1)/28=0.321根據(jù)以30秒的采樣頻率進(jìn)行的S-T行為記鍵入文檔的引述或關(guān)注點(diǎn)的摘要。您可將文本框放置在文檔中的任何位置?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項(xiàng)卡更改重要引述文本框的格式。4、 錄，填寫S-T時(shí)間記錄表。5、 根據(jù)以30秒的采樣頻率進(jìn)行的S-T行為記錄，計(jì)算Rt和Ch的值。根據(jù)S-T時(shí)間記錄表可得:行為采用總數(shù)N=56，T行為總數(shù)為NT=26，S行為總數(shù)NS=30,數(shù)據(jù)中的連數(shù)g=20再由公式Rt=NT /N和Ch=(g-1)/N可得Rt