學(xué)生粗心大意的成因及對(duì)策

1、學(xué)生粗心大意的成因及對(duì)策一、粗心大意成因分析 為了認(rèn)真分析學(xué)生做作業(yè)時(shí)粗心大意的原因，我在開(kāi)學(xué)初設(shè)計(jì)了一張錯(cuò)題整理表，每次作業(yè)后，讓學(xué)生把做錯(cuò)的習(xí)題摘錄下來(lái)，分析錯(cuò)誤原因。通過(guò)認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生粗心大意的原因主要是： 1.作業(yè)動(dòng)機(jī)不明確 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量。目前，不少學(xué)生不是“我要學(xué)，我要做”，而是“老師要我做、父母要我做”，做作業(yè)時(shí)只管完成，不管正確與否，經(jīng)常出現(xiàn)見(jiàn)題就解，不認(rèn)真驗(yàn)算等現(xiàn)象。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外部的，它所引起的學(xué)習(xí)大都是被動(dòng)的。這樣的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)行為的穩(wěn)定性和持久性。因此在平時(shí)做作業(yè)的時(shí)候經(jīng)常是態(tài)度不認(rèn)真，心不在焉，邊學(xué)邊玩，盲目求快匆匆了事，那難免會(huì)

2、出差錯(cuò)。長(zhǎng)期如此，形成了一種粗心的習(xí)慣。 2.思考問(wèn)題不全面 心理學(xué)研究告訴我們，在小學(xué)生的思維中，單向思維強(qiáng)于多向思維，縱向思維強(qiáng)于橫向思維。因此，小學(xué)生做比較復(fù)雜的作業(yè)時(shí)，常常只注意問(wèn)題的一個(gè)方面而忽略了其他方面，很少將事物聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行全面的、綜合的思考、分析和判斷，從而造成顧此失彼的錯(cuò)誤。如：甲、乙兩車同時(shí)從相距405千米的兩地相對(duì)開(kāi)出，4小時(shí)后相遇。甲每小時(shí)行駛47千米，相遇時(shí)甲車比乙車多行駛多少千米?很多學(xué)生都只考慮到了多行駛多少千米?算成了每小時(shí)多行駛多少千米，而忽略了應(yīng)該是相遇時(shí)多行駛多少千米? 3.思維定勢(shì)影響 心理學(xué)認(rèn)為，先前的心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，決定著將要發(fā)生的心理活

3、動(dòng)。比如：學(xué)生在做下一道題的時(shí)候，很容易受前面的題目的影響，但結(jié)果兩道題目卻完全不相干；或者當(dāng)學(xué)生看到一些比較熟悉的題目時(shí)，習(xí)慣把它和以前的某個(gè)題目相比，之后把原來(lái)的答案套在這道題目上，但這個(gè)題目并不是以前做的那個(gè)類型的；如在接近整十、整百數(shù)的加減法的練習(xí)題87+99、456+398、78+1997中夾一道543+103，學(xué)生依據(jù)簡(jiǎn)便算法中“多加幾要減去幾”這一定勢(shì)思維，把543+103變成543+100-3來(lái)計(jì)算，造成錯(cuò)誤。 4.強(qiáng)信息干擾 學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)是有選擇性的，所接受信息的強(qiáng)弱程度影響了他們的思考。計(jì)算時(shí)，一些強(qiáng)信息容易首入眼簾，掩蓋其他信息。如計(jì)算13.56-6.35+3.65時(shí)，學(xué)

4、生往往做成原式=13.56-10=3.56。這是由于“6.35+3.65”這個(gè)強(qiáng)成分的誘發(fā)，使學(xué)生忽略了運(yùn)算的符號(hào)和順序，造成錯(cuò)誤。 5.學(xué)習(xí)負(fù)遷移影響 布魯納和奧蘇貝爾認(rèn)為“學(xué)習(xí)普遍存在著遷移”。在學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐中常常發(fā)現(xiàn)，以前的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的或消極的影響，即正遷移或負(fù)遷移。其中負(fù)遷移是產(chǎn)生作業(yè)馬虎的另一重要原因。 例如學(xué)生學(xué)了乘法分配律后，掌握了“8×（125+9）=8×125+8×9”的形式演變，又常會(huì)出現(xiàn)“8×（125×9）=（8×125）×（8×9）”之類的錯(cuò)誤。又如“2.15小時(shí)=（）

5、小時(shí)（）分”，部分學(xué)生答成2小時(shí)15分，這就受到一般進(jìn)率十、百的定勢(shì)思維的影響，產(chǎn)生了負(fù)遷移，加上注意能力分配差，造成了錯(cuò)誤。 二、粗心大意的矯正對(duì)策 1.培養(yǎng)習(xí)慣、強(qiáng)化規(guī)范 每次新接一個(gè)班，從第一次作業(yè)開(kāi)始，我就向?qū)W生提出作業(yè)規(guī)范要求，書(shū)寫(xiě)要求等，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。具體包括： 認(rèn)真審題的習(xí)慣 大家知道審題是解題的關(guān)鍵。審題有很多方法技巧，但最重要的一點(diǎn)就是做到認(rèn)真、細(xì)心。有些題目，大同小異，非常相似，只一句之別，或一字之差，甚至一號(hào)之異。這就需要我們心細(xì)如絲，明察秋毫，養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，例如，洞頭碼頭與溫州碼頭相距60千米，一艘高速客輪從洞頭開(kāi)往溫州，5分鐘行了全程的，照這樣的

6、速度，a.行完全程需要多少分?b.行完全程還需要多少分?兩題一字之差，“還”這個(gè)字非常關(guān)鍵，審題時(shí)讓學(xué)生特別留心，可用筆圈出，告誡自己。又如，一塊梯形廣告牌，上底6米，下底10米，高8米?，F(xiàn)將它雙面油漆，如果每平方米用油漆0.2千克，油漆這塊廣告牌至少需要多少油漆?如果不仔細(xì)審題，就會(huì)因?yàn)闆](méi)看清楚題中的“雙面”而做錯(cuò)題。像上面這樣差別很小的題目很多，一不留神，就會(huì)大錯(cuò)特錯(cuò)。因此告誡學(xué)生審題必須要細(xì)心，關(guān)鍵性詞句必須把它畫(huà)出，防止犯“失之毫厘，差之千里”的錯(cuò)誤。 書(shū)寫(xiě)端正的習(xí)慣 有清楚整潔的書(shū)寫(xiě)可避免很多不應(yīng)有的錯(cuò)誤。要求學(xué)生能正確列式計(jì)算。書(shū)寫(xiě)草稿及答案都要清楚明白，平時(shí)經(jīng)常性地開(kāi)展“優(yōu)秀作業(yè)

7、評(píng)比”。每周五讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)一下自己這周的作業(yè)情況。從書(shū)寫(xiě)、因粗心錯(cuò)誤題數(shù)、正確率這三方面對(duì)自己的作業(yè)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)，并填入下表： 仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣 良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證，在計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生一定要做到一看、二想、三算、四查。 一看：做題前，先完整地看清每個(gè)數(shù)和每個(gè)運(yùn)算符號(hào)，進(jìn)行初步感知。 二想：在看清題目的基礎(chǔ)上，弄清數(shù)據(jù)的特點(diǎn)與運(yùn)算之間的關(guān)系，根據(jù)具體情況選擇合理的方法，確定運(yùn)算步驟。 三算：在確定計(jì)算步驟和方法后，認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算。 四查：每算一步，要及時(shí)“回頭看”，檢查方法是否合理，數(shù)據(jù)運(yùn)算符號(hào)是否抄錯(cuò)，括號(hào)、小數(shù)點(diǎn)是否漏抄，計(jì)算結(jié)果是否寫(xiě)錯(cuò)。 及時(shí)訂正的習(xí)慣 數(shù)學(xué)作業(yè)完成后

8、，我每次都及時(shí)認(rèn)真地批改，在每天放學(xué)前讓學(xué)生及時(shí)訂正，不讓學(xué)生把錯(cuò)誤帶回家“過(guò)夜”。還讓學(xué)生訂正錯(cuò)誤后把比較典型的錯(cuò)誤題目摘錄在我為他們?cè)O(shè)計(jì)的“錯(cuò)題整理表”中。 錯(cuò)題整理表 并在教室前面設(shè)計(jì)“知識(shí)醫(yī)院”欄目，把學(xué)生的錯(cuò)題整理表掛在墻上，經(jīng)常組織學(xué)生去“醫(yī)院”找病因，讓學(xué)生明白無(wú)誤地改正。 一般地說(shuō)，學(xué)生初次練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，在教師指導(dǎo)下，比較容易糾正和克服。如果是多次重復(fù)某種錯(cuò)誤，特別是這種錯(cuò)誤在頭腦中已經(jīng)生根，則糾正起來(lái)就比較困難了。因此，我常常有針對(duì)性地選擇常見(jiàn)的典型錯(cuò)例，與學(xué)生一起分析、交流，通過(guò)集體“會(huì)診”，達(dá)到既“治病”又“防病”的目的。對(duì)于那些形近而易錯(cuò)的式題，我就組織對(duì)比練習(xí)，克

9、服思維定勢(shì)的消極作用，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力。而這些資料的獲取，都來(lái)源于學(xué)生的錯(cuò)題整理表。 2.制定目標(biāo)、不斷進(jìn)步 為了調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，我和他們也來(lái)了個(gè)“君子協(xié)議”。我和他們一起制定減少某個(gè)錯(cuò)誤的近期目標(biāo)，如果達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就給他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如：本周的作業(yè)中有十個(gè)“粗心”造成的錯(cuò)誤，那么，下周就要減少到56個(gè)，直至消滅到0個(gè)。每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)就給予精神或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，如免做一次家庭作業(yè)，或獎(jiǎng)勵(lì)一本印有“獎(jiǎng)”字的數(shù)學(xué)練習(xí)本。 3.專時(shí)專用、提高效率 玩要玩得痛快，學(xué)要學(xué)得專心；保證學(xué)習(xí)時(shí)的效率很重要，同時(shí)保證有足夠的娛樂(lè)和休息也是不容忽視的。關(guān)鍵是如何做到學(xué)、玩分開(kāi)，學(xué)時(shí)不想著玩，玩時(shí)也不要想著學(xué)習(xí)。因此我盡可能讓學(xué)生能在課堂上完成作業(yè)。在每節(jié)課上，都有510分鐘的時(shí)間讓學(xué)生完成適量的書(shū)面作業(yè)。我則充分地利用這5分鐘或十幾分鐘的時(shí)間在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生碰到難題不能解答時(shí)，我就可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，另外有一部分提前做完作業(yè)的學(xué)生，我就可以當(dāng)面批改這些學(xué)生的作