小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查表

1、-小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查表同學(xué)們，你們好！為了了解你們的自主學(xué)習(xí)情況，掌握第一手材料，希望把你們的情況如實地寫出來，這樣就為我們提供很多有用的參考信息，以便我們在今后的教學(xué)中指導(dǎo)你們改良學(xué)習(xí)方法，使你們?nèi)〉酶玫某煽儭Ｕ埻瑢W(xué)們認(rèn)真填寫每一項。學(xué)校： 班級 ： 性別： 1. 你希望怎樣學(xué)習(xí). A獨立支配學(xué)習(xí)時間 B有一定自主權(quán)C希望教師與家長安排好，不要自主權(quán) D說不清楚2. 你個人的學(xué)習(xí)主動性如何. A主動完成學(xué)習(xí)任務(wù) B能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)C不得不完成學(xué)習(xí)任務(wù) D經(jīng)常來不及完成學(xué)習(xí)任務(wù)3. 你在課前預(yù)習(xí)的情況如何. A全部認(rèn)真預(yù)習(xí) B根本上預(yù)習(xí)C有時預(yù)習(xí) D沒時間預(yù)習(xí)4. 你的預(yù)習(xí)方法是什么

2、. A看一看課本 B力求弄懂新知識 C借助教材完全掌握有關(guān)知識5. 你在預(yù)習(xí)時是否查閱有關(guān)資料. A經(jīng)常找資料做進(jìn)一步了解 B偶爾找一點資料 C沒時間找資料6. 你上課時怎樣做筆記. A寫下教師的板書 B在課本上圈點批注 C默默地記在心里7. 你做作業(yè)時，遇到問題主要的解決方式是什么. A完全靠自己思考解決 B找有關(guān)參考書 C問教師或同學(xué) D不解決，等教師明天講解8. 你是否經(jīng)常閱讀課外讀物. A經(jīng)常閱讀 B有時閱讀 C偶爾閱讀 D沒時間閱讀9. 你認(rèn)為自己的知識、本領(lǐng)主要來自于什么. A教師的講授 B自己獨立學(xué)習(xí) C不同的學(xué)科情況不同10. 你在總結(jié)學(xué)習(xí)情況方面是怎樣做的呢. A經(jīng)?？偨Y(jié)，明

3、確今后努力方向 B有問題時找找原因C只是不斷努力，不總結(jié)11. 你在掌握學(xué)習(xí)方面怎樣. A有自己的一套方法 B經(jīng)常借鑒別人的方法C除了刻苦努力，沒有什么方法小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)調(diào)查教師問卷各位教師：本問卷不記名，僅僅作為課題研究之用。請您根據(jù)自己的實際工作情況填寫問卷，您提供的所有信息會對我們的課題提供很大的幫助，也必將使我校作業(yè)改革少走彎路。衷心感您給予的幫助！祝您工作順利！1、您經(jīng)常按教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計作業(yè). A、經(jīng)常 B、偶爾 C、沒有2、平時布置作業(yè)根椐：A、完成教學(xué)任務(wù)；B、學(xué)生學(xué)習(xí)需要；C、應(yīng)付考試需要； D、綜合各方面情況。3、您認(rèn)為現(xiàn)在您布置的作業(yè)量： A、太多； B、適宜； C、太少。

4、4、您布置作業(yè)時考慮到不同學(xué)生的實際情況. A、是； B、否。5、您布置作業(yè)的主要形式.A、自主開放； B、必選題； C、必選題、自選相結(jié)合。6、您平時留學(xué)生的作業(yè)類型有： A、書面作業(yè) B、口頭作業(yè) C、操作與實踐作業(yè) D、想象作業(yè)7、您平時留給學(xué)生的作業(yè)容為： A、教材上的 B、練習(xí)冊上的 C、自己設(shè)計8、您平時對學(xué)生的作業(yè)要求： A、要求一致 B、不同的學(xué)生提出不同的要求9、你認(rèn)為作業(yè)減半，會影響成績嗎.A、不影響 B、影響很大才 C、影響不大10、您平時如何檢查作業(yè) A、全部由教師統(tǒng)一批改 B、局部由學(xué)生互相批改11、您平時處理學(xué)生作業(yè)的方式 A、集體訂正 B、個別面批 C、批改后發(fā)下

5、去讓學(xué)生訂正 D、分類講評與個別訂正相結(jié)合12、您認(rèn)為當(dāng)前的作業(yè)狀況在必要改革嗎. A、有必要； B、無所謂； C、沒必要13、您認(rèn)為什么樣的作業(yè)學(xué)生會比擬喜歡.可以多項選擇，也可以補充A、圖片式 B、游戲式 C、表格式 D、文字式 E、計算 F、其他14、您如何處置遲交、不交或抄襲作業(yè)的學(xué)生.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)調(diào)查學(xué)生問卷本問卷不記名，僅僅作為課題研究之用。請同學(xué)們根據(jù)自己的實際情況填寫問卷，你提供的所有信息會對我們的課題提供很大的幫助，也必將使我校作業(yè)改革少走彎路。衷心感你給予的幫助！祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步，開心快樂！所在年級：1、你認(rèn)為教師是否應(yīng)該布置作業(yè).A應(yīng)該； B、不應(yīng)該。2、數(shù)學(xué)教師每天所留

6、作業(yè)量情況A、很多 B、比擬多 C、適宜 D、很少或不留3、數(shù)學(xué)教師所留作業(yè)容A、多為重復(fù)性抄寫作業(yè) B、具有開放性、層次性、梯度性C、介于A、B之間 D、作業(yè)很隨意，沒有什么目的性4、你每天要花多少時間做作業(yè).A、少于30分鐘 B、3060分鐘；C、60分鐘以上。5、如果你不能按時完成數(shù)學(xué)作業(yè)，主要是因為： A.作業(yè)太多 B.作業(yè)太難 C.沒興趣D.作業(yè)太枯燥 E.貪玩 F.其他6、你是如何完成作業(yè)的. A、獨立完成； B、抄襲別人作業(yè)； C、在別人幫助下完成；D、同學(xué)間相互研究完成。7、你喜歡現(xiàn)在布置的數(shù)學(xué)作業(yè)嗎.A、一般；B、不喜歡；C、喜歡。8、除教師所留作業(yè)外，家長布置作業(yè)情況A、適

7、當(dāng)?shù)仂`活多樣地布置一些作業(yè)B、將教師布置的作業(yè)加以檢查，幫助學(xué)生將作業(yè)做好C、買來許多練習(xí)題，做完教師留的作業(yè)，還要做練習(xí) D、家長很忙沒時間過問9、數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)情況A、認(rèn)真批改，反應(yīng)及時 B、批改比擬認(rèn)真 C、批改不認(rèn)真 D、經(jīng)常不批改10、你滿意現(xiàn)在教師批改作業(yè)的評法嗎.A、很滿意； B、其本滿意； C、不滿意。11、你希望父母和你一起做作業(yè)嗎.A、希望B、不希望C、無所謂12、你喜歡教師哪種批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方式.A、打等級 B、打分?jǐn)?shù) C、分?jǐn)?shù)+等級 D、當(dāng)面批改 E、補充13、你比擬喜歡什么樣的數(shù)學(xué)作業(yè)可以多項選擇，也可以補充A、圖形題 B、游戲題 C、表格題 D、文字題 E、計算題

8、 F、其他14、如果沒能按時完成作業(yè)，教師怎么做A、嚴(yán)厲批評，有時加以重復(fù)性懲罰 B、不加以過問C、進(jìn)展批評，責(zé)令其補上 D、問明情況，輔導(dǎo)其做完調(diào)查分析一、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生對待數(shù)學(xué)作業(yè)態(tài)度的分析：調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的重視程度不高，主要表達(dá)在：1、78.9%對數(shù)學(xué)作業(yè)興趣不大，這是由多方面因素造成的。第一，教師向?qū)W生灌輸應(yīng)試教育的思想過重，給學(xué)生過多壓力，或要求過高，反而使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。第二，所布置的作業(yè)人人一樣，但對于學(xué)習(xí)水平有所差異的學(xué)生來說，這些作業(yè)就難度大不一樣了。對于局部學(xué)生來說，作業(yè)太難了，家中又沒人教，學(xué)生在作業(yè)中總是出錯，失去了學(xué)習(xí)的信心；過于簡單的又覺

9、得太煩，不感興趣。太難或太簡單都會引起學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的反感。第三，數(shù)學(xué)作業(yè)都是書面形式的，與生活脫離，學(xué)生不能從生活或其他活動中體會數(shù)學(xué)的奇妙與樂趣，只感覺數(shù)學(xué)就是無趣地計算、解題。2、73.9%做作業(yè)目的不明確。農(nóng)村學(xué)生缺乏家庭教育，對學(xué)習(xí)的目的不明確，只知道教師、父母每天叮囑他們要好好學(xué)習(xí)，殊不知學(xué)習(xí)是為了自身的開展。3、33.3%學(xué)生認(rèn)為題目過于簡單或過難。同樣的作業(yè)，對于不同的學(xué)生，難度是不一樣的。教師在布置作業(yè)時未顧及學(xué)生的不同程度，作業(yè)沒有層次性和針對性。4、46.7%的學(xué)生家中沒有人監(jiān)視他做數(shù)學(xué)作業(yè)。農(nóng)村學(xué)生的家庭教育較缺乏，大多父母由于忙于工作，晚上及雙休日陪伴孩子的時間少之又

10、少，孩子的作業(yè)無人檢查指導(dǎo)?；蚴羌依镉卸鄠€孩子，家長根本無暇顧及每個孩子的作業(yè)狀況。5、73.9%的學(xué)生對于不會的作業(yè)較少積極地面對并解決，而是選擇抄襲或依賴別人的答案。這也是由于做作業(yè)目的不明確。6、與學(xué)習(xí)知識相比，92.2%的學(xué)生更看重的是教師對自己作業(yè)的評價。二、關(guān)于教師對作業(yè)布置及評價方法的分析：教師在作業(yè)設(shè)計、批改、講評等各個環(huán)節(jié)中起著關(guān)鍵性作用，從調(diào)查表中我們也能看到許多問題：1、64.9%的教師認(rèn)為沒有時間和精力去精心選擇或設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)。確實，教師的工作很繁忙，備課、上課、批改講評作業(yè)，如果這些工作都能在學(xué)校的上班時間完成已經(jīng)算很不錯了，哪還有時間去根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展針對性的

11、作業(yè)布置。學(xué)生減負(fù)，教師是否也該減減負(fù)，把時間和精力花在有價值的工作上。而對于如此多的工作量，如何取舍又成了教師們頭疼的問題。2、只有9.9%的教師總是對不同的學(xué)生設(shè)計不同層次的作業(yè)，這確實很難做到。時刻關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在量和難度上加以區(qū)別，如果每次作業(yè)都能層次清楚，我想學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會明顯提高了。而之所以只有極少數(shù)的教師能做到這一點，也是因為工作量太大，批改起來太麻煩，講評起來更是費時間。3、作業(yè)形式單一，多數(shù)為書面作業(yè)。這是數(shù)學(xué)作業(yè)的通病，很多教師認(rèn)為會做題才是硬道理，學(xué)數(shù)學(xué)就是要多做題，所以每次數(shù)學(xué)作業(yè)都是做各種練習(xí)題。其實數(shù)學(xué)包含的容很廣，加上新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)來自于生活，

12、比方統(tǒng)計、空間圖形解決問題等，都可以從生活中找數(shù)學(xué)模型。教師可以讓學(xué)生利用*個生活話題，運用數(shù)學(xué)知識解決一些實際問題。4、批改方式過于單一舊，不利于學(xué)生開展。翻開學(xué)生的作業(yè)本，幾乎大局部學(xué)生的作業(yè)批改都是同一種形式。都說數(shù)學(xué)作業(yè)對錯清楚，很容易批改，可要真的表達(dá)作業(yè)批改的價值，數(shù)學(xué)教師必須比語文教師還要細(xì)心。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師會洞察學(xué)生做錯的原因，會一眼看出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處。5、作業(yè)講評互動性很少。由于講評課時間有限，教師習(xí)慣于自己分析難題，卻忽略了學(xué)生的承受程度。往往一味地聽效率最低，教師認(rèn)為自己都講得很到位了，可是學(xué)生還是聽得云里霧里。對于有些習(xí)題，可以有多種思考的方法，但教師往往只求得到答

13、案，忽略學(xué)生其他的想法。三、關(guān)于農(nóng)村家長對孩子數(shù)學(xué)作業(yè)態(tài)度的分析：調(diào)查中反映了農(nóng)村小學(xué)的特殊情況，主要表現(xiàn)在：1、對于學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況關(guān)心不多。2、近半數(shù)家長根本沒有時間輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。3、對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)不能很好地答疑解惑。這些現(xiàn)象的原因有兩個：第一，農(nóng)村學(xué)生中有半數(shù)是外來農(nóng)民工子弟，他們的父母都忙于打工掙錢，上班時間很不規(guī)律，或是家里有多個孩子，把這些孩子的身體照顧好已經(jīng)很不容易了，所以根本沒有時間和精力去關(guān)心孩子的作業(yè)。第二，由于自身受教育程度低，父母對孩子的教育不太關(guān)注，更不會關(guān)注數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況，他們認(rèn)為教師才是教育孩子的人，數(shù)學(xué)作業(yè)也是由數(shù)學(xué)教師輔導(dǎo)的。不過在學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

14、方面，他們還是希望教師能因人而異，使題目更有層次性，題型更新穎。值得欣慰的是，多數(shù)學(xué)生反映做數(shù)學(xué)作業(yè)的時間可控制在30分以，說明他們的數(shù)學(xué)作業(yè)量比擬適中。作業(yè)設(shè)計與評價對策一、作業(yè)設(shè)計方面的對策：1、數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)更有層次性農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)上的個體差異相對更加明顯。以筆者所在的小學(xué)來說，外來民工子弟的素質(zhì)又相對薄弱一些，一局部是由于家庭教育的缺乏，另一局部則是由于跟隨父母轉(zhuǎn)過屢次學(xué)，各地學(xué)校的教學(xué)水平有限，教學(xué)容也有所差異?？晌覀兊淖鳂I(yè)還是整齊劃一，一樣的作業(yè)容，一樣的作業(yè)要求，使差生越來越差，優(yōu)生又得不到開展。我們要正視學(xué)生間的差異，在作業(yè)布置上采取因材施教。建立開放式的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。這樣

15、可以讓學(xué)生大腦形成優(yōu)勢興奮中心，在興之所至中產(chǎn)生超越障礙的力量，愉快地完成作業(yè)。具體分為兩種類型：1自選式作業(yè)如：在學(xué)習(xí)了加減混合計算后，我設(shè)計了三個層次的星級作業(yè)，供學(xué)生自選完成。一星級：18-2+13 221+8-12二星級：165+34-19 244+12-9三星級：168+18-7286-23392導(dǎo)演式作業(yè)根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自導(dǎo)自演完成，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。如：在學(xué)習(xí)表乘法后，可提供應(yīng)學(xué)生*些文具價格：文具名單價元剪刀6鋼筆5水彩筆8小刀4橡皮2讓學(xué)生根據(jù)此信息進(jìn)展提問，并自行解答。這種作業(yè)題，要求每個學(xué)生針對自己

16、的能力選擇完成。這樣的設(shè)計既兼顧了學(xué)生的興趣、愛好、同時也考慮到學(xué)生能力的差異。雖然學(xué)生做同一作業(yè)，卻顯示出不同的個性，雖然做不同的作業(yè)但到達(dá)了同一目的，這樣，每一位學(xué)生在自選作業(yè)的同時體驗到學(xué)習(xí)的快樂，得到了鍛煉和開展。2、數(shù)學(xué)作業(yè)必須表達(dá)趣味性興趣是一切學(xué)習(xí)成功的必要條件，農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)上的壓力相對低一些，他們承受知識的渠道比擬狹窄，所以從好奇心以及對學(xué)習(xí)的興趣上看，比起城市的孩子也會少一些。如果教師關(guān)注到這幾點，就不難使他們在作業(yè)中提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。趣味性作業(yè)主要有這兩種：游戲型和情境型。1游戲型的數(shù)學(xué)作業(yè)比方：在學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)后，教師可以利用學(xué)具讓學(xué)生做一做有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的游戲，

17、更可以結(jié)合乘法口訣表做一個會旋轉(zhuǎn)的乘法口訣大轉(zhuǎn)盤，從而讓學(xué)生在游戲中穩(wěn)固旋轉(zhuǎn)以及乘法口訣。2情境型的數(shù)學(xué)作業(yè)可以就農(nóng)村的特殊環(huán)境進(jìn)展設(shè)計：比方在認(rèn)識了克與千克后，教師可以設(shè)計如下作業(yè)幫助孩子更準(zhǔn)確地區(qū)分克與千克。根據(jù)情境填重量單位：今天小紅爸爸在菜場賣掉了10蔬菜，其中有4是蘿卜，有5是青菜，還有1是蔥。在回家的路上，爸爸又給小紅買來一些零食，其中有1包薯片重40，一包花生重250。根據(jù)以上信息，請你再提出一些數(shù)學(xué)問題。像這種作業(yè)，農(nóng)村的學(xué)生可能更感興趣，另外，父母也可以憑生活經(jīng)歷幫助孩子加深對克與千克的認(rèn)識。二、作業(yè)批改方面的對策：調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教師批改評價作業(yè)的方式還是比擬關(guān)注

18、的，他們希望教師重視他們的作業(yè)，希望能在作業(yè)中得到教師的肯定，也希望能通過作業(yè)和教師進(jìn)展交流。新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的策略主要有：分項評價、鼓勵評價、跟蹤評價、延遲評價、協(xié)商評價。1、我們更注重的是學(xué)生的全面開展，數(shù)學(xué)也應(yīng)如此，好的作業(yè)應(yīng)表達(dá)學(xué)生的全方面素質(zhì)，因此教師不應(yīng)僅僅局限于評價學(xué)生答題的對錯與否。在作業(yè)批改中，教師可以對作業(yè)進(jìn)展雙基評價、書面評價以及創(chuàng)新評價。2、在教學(xué)中，一直提倡鼓勵式教學(xué)，由于新時代中我們更注重學(xué)生個體的閃光點，每一個學(xué)生都有值得表揚的一面。而在作業(yè)評價中，也應(yīng)與教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生的進(jìn)步不是一蹴而就的，在鼓勵中得到賞識，才能激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。不過也不能盲目鼓勵，應(yīng)相

19、對而言。對于一直在通過主觀努力尋求進(jìn)步的學(xué)生來說，鼓勵是必要的，但對于那些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的孩子來說，則應(yīng)找其他方法來對癥下藥了。3、跟蹤評價并不是單純地把學(xué)生原來做錯的題改到他做對為止，而是對于同一題，在不同的階段給予他不同的評價。比方有一位小學(xué)生在做27199+27=時計算為：27199+27=5373+27=5400，教師給他評了中等，并眉批道：得數(shù)正確，但可以簡便計算，再想想！學(xué)生補了一種算法：27199+27=27200-27+27=5373+27=5400。教師為他提高了等級，批道：好，你跨出了可喜的一步！還在題目中27下劃了紅線，做了暗示。果然，學(xué)生又補了一種算法：27199+27

20、=27199+1=27200=5400。教師再次為他提高了等級。這種做法沒有直接告訴孩子怎樣簡便計算，而是循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子尋求更優(yōu)的解題方法，學(xué)生在評語中獲得鼓勵，并最后獲得解題的信心。4、學(xué)生的知識根底，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)等生也有失誤的時候。當(dāng)學(xué)生錯誤過多，過嚴(yán)重時，可采取延遲評價的方法，等學(xué)生弄清錯誤的原因，補充了所欠缺知識，重做之后，再進(jìn)展評價。這種做法的好處就在于可以防止學(xué)生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，產(chǎn)生惡性循環(huán)。5、學(xué)生作業(yè)有時會出現(xiàn)一些令教師疑惑不解的情況。如一個知識根底差，智力水平不高，平時作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生，有時卻做得很好，他是有了突出進(jìn)步，還是弄虛作假呢

21、.一個向來作業(yè)水平較高的同學(xué)有時卻做得不好，這就有可能是特殊情況造成的。又如，有的同學(xué)解題過程很特別，很簡單，而結(jié)果是正確的。這是一種結(jié)果的偶然巧合還是一種新穎別致的解法呢.為了實事地批改作業(yè)，不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，制止抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，我們可以采取當(dāng)面了解情況，協(xié)商評價的方法。三、作業(yè)的講評和訂正方面的對策：1、重視講評前的批改記錄與分析。了解學(xué)生作業(yè)的困難在哪里、疑惑在何處，是做好作業(yè)講評的前提。因此，作業(yè)批改時重視對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的個別問題、普遍問題、經(jīng)典解法、特殊情況進(jìn)展分析并作簡單的歸納和總結(jié)，顯得尤為重要。教師也只有在準(zhǔn)確收集第一手資料和數(shù)據(jù)的情況下，才能做出科學(xué)有效的

22、分析，找出相應(yīng)的改良措施。它是教師下次作業(yè)講評的有效依據(jù)，也是改良數(shù)學(xué)教法的指南，更是以后復(fù)習(xí)的最正確材料。另外，準(zhǔn)確的第一手資料還有利于講評時更好地表揚優(yōu)秀，指導(dǎo)缺乏，讓講評更能針對不同層次的學(xué)生需求，強化各層次學(xué)生的聽課體驗，增強作業(yè)講評的效果。2、重視講評中的角色扮演。新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。教師經(jīng)常會認(rèn)為自己單獨講評速度較快，但這樣往往會造成學(xué)生視覺、聽覺的疲勞，容易有倦怠情緒，注意力也會分散，導(dǎo)致講評效果并不理想。對于有些習(xí)題，學(xué)生的解題思路會出乎我們的意料，所以我們應(yīng)努力營造、和諧的講評氣氛，相信學(xué)生，適時改教師主導(dǎo)下的講為師生共同參與下的議，讓學(xué)生充分展示自己的思考

23、，加之教師的引導(dǎo)、點撥，在質(zhì)疑和爭辯中實現(xiàn)作業(yè)問題的有效解決。作業(yè)講評的信息也實現(xiàn)了從單向傳遞向多向傳遞的轉(zhuǎn)變，效果也就更好了。特別是對于一題多解的習(xí)題，完全可由學(xué)生展示各種解法。3、重視講評中所有學(xué)生都有所得。優(yōu)等生和后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)各不一樣。在作業(yè)的講評中應(yīng)充分考慮到他們的承受能力和學(xué)習(xí)的情緒，還要與作業(yè)的布置有機(jī)結(jié)合，采用一些難易不同的作業(yè)，供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇。對于后進(jìn)生，教師應(yīng)著重講清根本的數(shù)學(xué)知識和根本的解題策略，為他們掌握新知掃清障礙。講評時的速度要適中，必要時還可以重復(fù)講評，促使他們更結(jié)實地掌握知識。同時讓他們真正感受到教師的關(guān)心，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。而對優(yōu)等生，由于他們思維活潑、學(xué)習(xí)能力強。作業(yè)講評中掌握知識和策略的同時，讓他們運用多種途徑解決數(shù)學(xué)問題，鼓勵他們奇思妙想、標(biāo)新立異，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神顯得尤為重要。當(dāng)然在兼顧兩頭的同時，也要帶好中等生，做到因材施教，真正表達(dá)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展這一教學(xué)理念。4、重視講評后的檢測與補救。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作業(yè)講評完畢后，很多有經(jīng)歷的教師會再布置類似習(xí)題，以考察學(xué)生是否真的掌握這類習(xí)題，另外這也是對講評效果的檢測。要想使學(xué)生解題過程更趨完善、合理，思維能力不斷開展提高，擴(kuò)大講評課的輻射效果，設(shè)計有針對性的練習(xí)必不可少。當(dāng)然，也可采取學(xué)生給學(xué)生出題，改變了以往一