11唯一的聽眾 (3)

1、v學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)v1學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠神圣、悠悠”等詞語。等詞語。v2有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。寫印象深刻的句子。v3理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容， 從老教授的言行與從老教授的言行與“我我”的心理、的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我我”對她的敬佩、感激之情。對她的敬佩、感激之情。v4了解環(huán)境描寫與人物心理描寫的作用。了解環(huán)境描寫與人物心理描寫的作用。v學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)v從老教授的言行與從老教授的言行與“我我

2、”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人的老人的“聽眾聽眾”形象與心理。形象與心理。v學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)v1 從老教授的言行與從老教授的言行與“我我”的心理、行動(dòng)變化兩方面的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對感受老人對“我我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我我”對她的敬對她的敬佩、感激之情。佩、感激之情。v2加深對環(huán)境描寫和人物心理描寫的理解運(yùn)用。加深對環(huán)境描寫和人物心理描寫的理解運(yùn)用。我會(huì)讀我會(huì)讀 悠悠悠悠悠悠儀儀儀式儀式歉歉抱歉抱歉溜溜溜走溜走嘿嘿嘿嘿笑嘿嘿笑 割割割舍割舍yuyuqinqinhihiyyliligg讀準(zhǔn)生字詞。讀準(zhǔn)生字詞。白癡白癡 沮喪沮喪 莊重莊重

3、抱抱歉歉 溜溜走走 介意介意 羞愧羞愧 洋溢洋溢 慈祥慈祥 追問追問 荒唐荒唐 聲望聲望介意介意 大吃一驚大吃一驚 躡手躡腳躡手躡腳 無法無法割割舍舍悠悠悠悠的小令的小令 隆重的隆重的儀儀式式 初讀課文，了解大意初讀課文，了解大意 1. 1.課文記敘了（課文記敘了（ ）在一）在一位（位（ ）真誠無私的（）真誠無私的（ ）下，從沒有（）下，從沒有（ ）學(xué)會(huì)（）學(xué)會(huì)（ ），到能夠在（），到能夠在（ ）為）為成百成百上千的（上千的（ ）的事。）的事。 初讀課文，了解大意初讀課文，了解大意 1 1、本文記敘了、本文記敘了（“我我”）在一在一位位( (音樂教授）音樂教授）真誠無私的真誠無私的（幫助（幫助

4、) )下下，從沒有，從沒有( (信心）信心）學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)（拉小提琴）（拉小提琴），到能夠在，到能夠在（各種文藝晚會(huì)上）（各種文藝晚會(huì)上）為成為成百上千的百上千的（觀眾演奏）（觀眾演奏）的事。的事。 初讀課文，了解大意初讀課文，了解大意全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明先寫先寫父親和妹妹說父親和妹妹說（ ），使我（），使我（ ） 不敢（不敢（ ） 接著寫接著寫 “我我” （ ）遇到遇到 （ ）在她的鼓勵(lì)下，）在她的鼓勵(lì)下，“我我”找回了（找回了（ ）最后寫最后寫 “我我” （ ）后來（后來（ ）每次演出（）每次演出（ ） 初讀課文，了解大意初讀課文，

5、了解大意全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明先寫先寫父親和妹妹說（父親和妹妹說（“我我”在音樂方面是個(gè)白癡，使在音樂方面是個(gè)白癡，使“我我”十分沮喪，不敢在家中練琴）十分沮喪，不敢在家中練琴）【起因起因】接著寫接著寫（“我我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想婦人，她猜想“我我”拉得很好，并愿意天天做拉得很好，并愿意天天做“我我”的聽眾。在她的鼓勵(lì)下，的聽眾。在她的鼓勵(lì)下，“我我”找回了自信找回了自信，又回到家中練琴）。，又回到家中練琴）?！窘?jīng)過經(jīng)過】最后寫最后寫（“我我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份

6、從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我我”無法無法割舍的愛好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重割舍的愛好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人）。的老人）?！窘Y(jié)果結(jié)果】四、初讀課文，了解大意四、初讀課文，了解大意v2 2、本文有兩條線索，、本文有兩條線索，v一條是一條是 v另一條是另一條是 四、初讀課文，了解大意四、初讀課文，了解大意 2 2、本文有兩條線索，、本文有兩條線索，一條是一條是（“我我”的心理、行動(dòng)的變化的心理、行動(dòng)的變化），），一條是（一條是（老婦人的語言變化老婦人的語言變化）。）。 全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，全

7、文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。層次分明。 1、但我很快又沮喪起來，我覺、但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。里。2、我的臉頓時(shí)燒起來，心想，這我的臉頓時(shí)燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。的幽靜。 從我緊閉門窗的房間里，常常傳從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲的樂聲。我站得很出基本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。透了襯衣?？偨Y(jié)：總結(jié)：我從拉琴像在我從拉琴像在“鋸床腿鋸

8、床腿”，到，到“有有機(jī)會(huì)面對成百上千的觀眾演奏機(jī)會(huì)面對成百上千的觀眾演奏”，這是多，這是多么大的變化??！創(chuàng)造這些變化、這個(gè)契機(jī)么大的變化?。?chuàng)造這些變化、這個(gè)契機(jī)的人就是這位的人就是這位“唯一的聽眾唯一的聽眾”。她是怎樣。她是怎樣促使促使“我我”發(fā)生這么大的變化呢？我們下發(fā)生這么大的變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。節(jié)課繼續(xù)探討。默讀課文，畫出老婦人給你留下的默讀課文，畫出老婦人給你留下的印象最深的句子，在句子旁邊簡單印象最深的句子，在句子旁邊簡單地寫寫批注，寫下印象深刻的原因地寫寫批注，寫下印象深刻的原因1、是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒

9、。天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?、“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？你的聽眾嗎，每天早晨？”1、是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每、是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！甭犃寺犃恕拔椅摇痹愀獾那俾暫?，老婦糟糕的琴聲后，老婦人用尊重和理解的語言安慰人用尊重和理解的語言安慰“我我”，鼓勵(lì)，鼓勵(lì)“我我”。 v2、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵我想你一定拉得

10、非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！眝這是老人對（這是老人對（ ）說的一句話。作為一位）說的一句話。作為一位（ ）的教授，老人聽出）的教授，老人聽出“我我”拉拉得并不好，更從得并不好，更從“我我”被人發(fā)現(xiàn)后（被人發(fā)現(xiàn)后（ ）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我我”（ ）。出于）。出于對年輕人的（對年輕人的（ ），老人謊稱自己（），老人謊稱自己（ ），為聽不到好聽的琴聲向），為聽不到好聽的琴聲向“我我”（ ）。聽?wèi)T了親人對）。聽?wèi)T了親人對“我我”白癡的評價(jià)，第一白癡的評價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)

11、聾子，但“我我”還是（還是（ ）。老人的話讓（）。老人的話讓（ ）的勇氣。）的勇氣。 2 2、“我想你一定拉得非常好，可惜我的我想你一定拉得非常好，可惜我的 耳耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！眝這是老人對這是老人對“我我”說的一句話。作為一位（說的一句話。作為一位（音樂學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出音樂學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出“我我”拉得并不好，更從拉得并不好，更從“我我”被人發(fā)現(xiàn)后（被人發(fā)現(xiàn)后（“準(zhǔn)備溜走準(zhǔn)備溜走”）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我我”（缺乏（缺乏自信）。出于對年輕人的（愛護(hù)），老人謊自信）。出于對年輕人的（愛護(hù)），老人謊稱

12、自己（耳聾），為聽不到好聽的琴聲向稱自己（耳聾），為聽不到好聽的琴聲向“我我”（表示歉意）。聽?wèi)T了親人對（表示歉意）。聽?wèi)T了親人對“我我”白白癡的評價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡癡的評價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但管是個(gè)聾子，但“我我”還是（充滿了快樂）還是（充滿了快樂）。老人的話讓（。老人的話讓（“我我”有了面對老人拉琴）有了面對老人拉琴）的勇氣。的勇氣。3、也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽、也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？眾嗎，每天早晨？”老人再一次鼓勵(lì)老人再一次鼓勵(lì)“我我”目的是讓目的是讓“我我”樹立信心。樹立信心。1、是我打擾了你嗎，小伙子

13、？不過，我每、是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！甭犃寺犃恕拔椅摇痹愀獾那俾暫?，老婦糟糕的琴聲后，老婦人用尊重和理解的語言安慰人用尊重和理解的語言安慰“我我”，鼓勵(lì)，鼓勵(lì)“我我”。 “真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。v 這這“從未有過的感覺從未有過的感覺”就是（就是（ ）。而這恰恰來自于（）。而這恰恰來自于（ ），來自于），來自于（ ）。老人并不指點(diǎn)）。老人并不指點(diǎn)“我我”如何拉如何拉琴，她就用自己的語言幫助琴，她就用自己的語言幫助“我我”（ ），激勵(lì)），激勵(lì)“我我”（ ）。在她的激勵(lì)下）。在她的激勵(lì)

14、下，“我我”終于敢在家里練琴了，而且練得十終于敢在家里練琴了，而且練得十分認(rèn)真，十分刻苦。這句話反映了老人（分認(rèn)真，十分刻苦。這句話反映了老人（ ）的教育方法）的教育方法。（2）我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。 這這“從未有過的感覺從未有過的感覺”就是（被人肯定的快就是（被人肯定的快樂）。而這恰恰來自于（老人的陪伴），來樂）。而這恰恰來自于（老人的陪伴），來自于（老人的夸獎(jiǎng)）。老人并不指點(diǎn)自于（老人的夸獎(jiǎng)）。老人并不指點(diǎn)“我我”如何拉琴，她就用自己的語言幫助如何拉琴，她就用自己的語言幫助“我我”（重新找回自信），激勵(lì)

15、重新找回自信），激勵(lì)“我我”（刻苦練習(xí)）（刻苦練習(xí)）。在她的激勵(lì)下，。在她的激勵(lì)下，“我我”終于敢在家里練琴終于敢在家里練琴了，而且練得十分認(rèn)真，十分刻苦。這句話了，而且練得十分認(rèn)真，十分刻苦。這句話反映了老人（與眾不同）的教育方法。反映了老人（與眾不同）的教育方法。v2 2、瀏覽課文，找、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)出描寫老人神態(tài)的一個(gè)關(guān)鍵詞。的一個(gè)關(guān)鍵詞。v平靜3、描寫老人神態(tài)平靜的、描寫老人神態(tài)平靜的句子在文中總共出現(xiàn)了句子在文中總共出現(xiàn)了幾次？請找出來。幾次？請找出來。 我感覺到背后有人，轉(zhuǎn)過身時(shí)，嚇了我感覺到背后有人，轉(zhuǎn)過身時(shí)，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一跳：一位極瘦極瘦

16、的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，一張木椅上，平靜地望著我平靜地望著我。 以后，每天清晨，我都到小樹林去練以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一耳聾的老人。琴，面對我唯一的聽眾，一耳聾的老人。她她一直平靜地望著我。一直平靜地望著我。 我也常常忘記她是聾子，只看見老人我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神她慈祥的眼神平靜地望著我平靜地望著我，像深深的潭，像深深的潭水水v為什么老人的眼神總是為什么老人的眼神總是平靜平靜地望著我，而且像地望著我，而且像“深深深深”的潭水呢？的潭水呢？ 老人平靜地望著“我”拉琴

17、，其實(shí)是對我無聲的關(guān)切和鼓勵(lì)。從她的眼神里“我”讀出了老人對“我”的關(guān)切和鼓勵(lì)，讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼神像深深的潭水。為什么老人的眼神總是平靜地望著我，而且像為什么老人的眼神總是平靜地望著我，而且像“深深深深”的潭水呢？由此你體會(huì)到了什么？的潭水呢？由此你體會(huì)到了什么？七、小練筆七、小練筆v在老人平靜的神態(tài)背后，她在想什么呢？請?jiān)诶先似届o的神態(tài)背后，她在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象。描寫一段老同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象。描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，任選一句寫。人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，任選一句寫。v當(dāng)我沮喪地準(zhǔn)備溜走時(shí)

18、，她平靜地望著我，當(dāng)我沮喪地準(zhǔn)備溜走時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說仿佛在說_ v當(dāng)我每天面對這唯一的聽眾時(shí)，她平靜地望當(dāng)我每天面對這唯一的聽眾時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說著我，仿佛在說_ 當(dāng)我盡心盡力奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼當(dāng)我盡心盡力奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說神平靜地望著我，仿佛在說_ 那時(shí)，我總是不由得想起那位那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾耳聾”的老人，的老人，那清晨里我唯一的聽眾那清晨里我唯一的聽眾v句子用句子用“唯一唯一”來修飾限制來修飾限制“聽眾聽眾”，有（，有（ ）的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴）的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，曲，“我我

19、”唯獨(dú)想起的是這位自稱唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾耳聾”的老人，表明老人在的老人，表明老人在“我我”心目中（心目中（ ）。句子寫出了）。句子寫出了“我我”對老人的（對老人的（ ），），同時(shí)點(diǎn)明了（同時(shí)點(diǎn)明了（ ）。）。（4 4）那時(shí)，我總是不由得想起那位）那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾耳聾”的老人的老人，那清晨里我唯一的聽眾，那清晨里我唯一的聽眾 句子用句子用“唯一唯一”來修飾限制來修飾限制“聽眾聽眾”，有（，有（“獨(dú)一無二獨(dú)一無二”）的意思。面對成百上千的觀）的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，眾演奏小提琴曲，“我我”唯獨(dú)想起的是這位唯獨(dú)想起的是這位自稱自稱“耳聾耳聾”的老人，表明老人在的老人，表明老人在“我我”心心目中（有著崇高的地位）。句子寫出了目中（有著崇高的地位）。句子寫出