統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元教材解讀

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上統(tǒng)編教科書小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元教材解讀一、要點(diǎn)解讀第四單元以“作家筆下的動(dòng)物”為人文主題，編排了三篇精讀課文貓母雞白鵝。老舍先生在貓一文中，描寫了不同時(shí)期貓的形象：貓長大時(shí)性格古怪，滿月時(shí)十分可愛。圍繞“古怪”和“可愛”，作者通過具體的事例表現(xiàn)了貓多組性格相對(duì)的特點(diǎn)。母雞是老舍先生的又一作品，作者以對(duì)母雞情感態(tài)度變化為線索，描寫了母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”，塑造了一位“偉大的母親”的形象。白鵝語言質(zhì)樸、幽默，豐子愷先生運(yùn)用對(duì)比和反語的表現(xiàn)方法，緊緊圍繞白鵝的“高傲”進(jìn)行描寫，好像一幅生動(dòng)有趣的漫畫。本單元的語文要素是“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的?！苯y(tǒng)編

2、教材每個(gè)單元的語文要素，都是環(huán)環(huán)相扣的體系結(jié)構(gòu)中的一環(huán)，因此要重視要素之間的關(guān)聯(lián)，理清目標(biāo)序列。表1年級(jí)單元語文要素四年級(jí)（下冊(cè)）一單元抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。四單元體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的。五年級(jí)（上冊(cè)）一單元初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。四單元結(jié)合查找的資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。六單元注意體會(huì)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情。五年級(jí)（下冊(cè)）一單元體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段課程目標(biāo)要求是：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言。關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。與他

3、人交流自己的閱讀感受。” 第三學(xué)段的表述是“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中敢于提出看法做出自己的判斷?！睆谋?中以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二、第三學(xué)段的要求可以看出，體會(huì)文章的思想感情是閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，主要放在第二學(xué)段的四年級(jí)和第三學(xué)段進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，重點(diǎn)放在第三學(xué)段。而本單元的語文要素是基于四年級(jí)下冊(cè)第一單元“抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！钡幕A(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的?？梢娺@一單元語文要素的學(xué)習(xí)并不是“零起點(diǎn)”。所以在本單元的學(xué)習(xí)中，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種體會(huì)文章思想感情方法的實(shí)踐與運(yùn)用。第一單元的語文要素，將教學(xué)的重點(diǎn)

4、指向體會(huì)表達(dá)怎樣的思想感情。而第四單元的語文要素，側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“如何表達(dá)”，要重點(diǎn)揣摩寫作方法。統(tǒng)編教材的使用要以“語文要素”為統(tǒng)領(lǐng)，樹立整體教學(xué)觀。這種整體教學(xué)觀不僅體現(xiàn)在要清晰地了解語文要素縱向的發(fā)展脈絡(luò)，還要了解單元內(nèi)部之間的關(guān)聯(lián)，要統(tǒng)整每一課的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)?！敖涣髌脚_(tái)”，集中體現(xiàn)了本單元學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與運(yùn)用。在第四單元的“交流平臺(tái)”中，指出了要學(xué)習(xí)作家運(yùn)用“明貶實(shí)褒”的方法表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。還要鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀與生活聯(lián)系起來，在語言表達(dá)中能運(yùn)用這種方法抒發(fā)情感。單元中的三篇課文，也承擔(dān)著不同的任務(wù)。貓這篇課文，作者在字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情，如把“小腳印”親切地稱為“小梅花”。通

5、過豐富的事例表面上說貓的缺點(diǎn)“貪玩、膽小、冷漠”，實(shí)際上暗含著喜愛之情。在這課的教學(xué)中，重點(diǎn)使學(xué)生初步體會(huì)“正話反說”的作用。母雞一課，作者著重寫了自己對(duì)母雞由“厭”到“敬”的情感態(tài)度變化，運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫法。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)上，前后形成對(duì)比的語句，體會(huì)到前面的“抑”目的是為了突出后面的“揚(yáng)”，前面的“討厭”，更顯得“敬佩”的可貴。白鵝這篇課文，作者從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面細(xì)致地描摹了白鵝“高傲”的特點(diǎn)。描寫步態(tài)和叫聲時(shí)，和狗、鴨進(jìn)行對(duì)比；寫吃相時(shí)，稱之為“鵝老爺”，著重描寫了人“侍候”鵝的場(chǎng)面，妙趣橫生的描述，幽默的表達(dá)，體現(xiàn)了反語在表達(dá)情感方面的獨(dú)特作用。教學(xué)時(shí)，

6、教師要從單元整體的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和構(gòu)建，分析確定這一課的教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)在整個(gè)單元訓(xùn)練系統(tǒng)所處的位置及發(fā)揮的作用。本單元的習(xí)作是“我的動(dòng)物朋友”。語文要素“寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)”指向表達(dá)。教材通過三個(gè)生活情境喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從本單元“作家筆下的動(dòng)物”的學(xué)習(xí)中走向生活實(shí)際，表達(dá)自己的真切感受。教材中展示的三個(gè)情境，提示學(xué)生可以從小動(dòng)物的外形、生活習(xí)性，活動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行介紹。在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何寫小動(dòng)物的外形。本次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)是試著說出小動(dòng)物的特點(diǎn)。結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，可指導(dǎo)學(xué)生將閱讀課習(xí)得的方法，在習(xí)作中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。二、教學(xué)建議1.老課文新思路本單元編排的課文均

7、是人教版小學(xué)語文四年級(jí)的老課文，也是經(jīng)典課文。通過對(duì)比課后習(xí)題，不難發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編語文教材把教學(xué)的重點(diǎn)指向課文是“怎么寫的”“為什么這樣寫”。所以教學(xué)時(shí)，要把課后習(xí)題轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)活動(dòng)，要注意習(xí)題設(shè)計(jì)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而以課后習(xí)題為腳手架，促進(jìn)單元語文要素的落實(shí)。2.增強(qiáng)文體意識(shí)增強(qiáng)文體意識(shí)是使用好統(tǒng)編教材的著力點(diǎn)。學(xué)習(xí)不同的文體，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，采取的教學(xué)策略也不同。這一單元都是名家散文，散文內(nèi)容易懂，因此教學(xué)的重點(diǎn)要落在品味語言，體悟情感，學(xué)習(xí)寫作方法。教學(xué)的策略可以選擇有感情朗讀的方式。通過多種形式地朗讀，如創(chuàng)設(shè)情境讀，前后語句對(duì)比讀，想象畫面朗讀等，在有感情朗讀中體會(huì)作家用詞的準(zhǔn)確

8、生動(dòng)，感受文字背后蘊(yùn)藏的美好情感，發(fā)現(xiàn)作家表情達(dá)意的獨(dú)特寫法。3.對(duì)比閱讀促思維本單元還編排了兩個(gè)“閱讀鏈接”，提供了與課文內(nèi)容相似或語言形式相似的貓白公鵝。教材選編了同一作家的不同作品，不同作家的同一主題作品，語言材料非常豐富。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的策略，在比較中感受語言的生動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)作家表達(dá)的獨(dú)特性，從而發(fā)展學(xué)生的求同思維、求異思維。4.讀寫結(jié)合重實(shí)踐統(tǒng)編語文教科書以“能力”為核心，構(gòu)建了學(xué)生語文能力發(fā)展的培養(yǎng)體系。以“實(shí)踐”為路徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)語文與用語文相結(jié)合，提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力。本單元閱讀方面的語文要素和表達(dá)方面的語文要素是緊密相關(guān)的，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)陂喿x教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)語言文字運(yùn)用的練習(xí)，進(jìn)行讀寫結(jié)合，為單元習(xí)作進(jìn)行鋪墊。在貓這課的課后習(xí)題安排了小練筆“體會(huì)這段話的表達(dá)特點(diǎn)，再照樣子寫一寫”。其他課的教學(xué)設(shè)計(jì)也可以運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式，