小學英語高年級寫作能力的提高

1、小學英語高年級寫作能力的提高英語書寫能力是指學生根據(jù)語境，書寫英語來表達完整意思的能 力。它可以通過填寫單詞使句子意義完整的形式出現(xiàn)， 也可以通過書 寫短小文段的形式出現(xiàn)。通過對學生英語書寫能力的考察教師可以診 斷出學生的英語基礎(chǔ)知識是否牢固， 包括單詞的正確拼寫，時態(tài)的正 確運用，選詞的恰當與準確程度，結(jié)構(gòu)層次的合理及語句的通順與優(yōu) 美。英語書寫能力必須建立在一定的英語學習基礎(chǔ)之上， 因而多適用 于小學高段教學評價。五、六年級的教學評價中引進英語完形填空或 小短文創(chuàng)作有一定的難度，但也使師生受益匪淺。只要有了好的開端， 把學生的書寫能力培養(yǎng)起來，這將對他們升入初、高中的學習大有益 處。一個完

2、整的單元，為了幫助學生系統(tǒng)歸納、整理語言知識點，教師可 根據(jù)本單元的教學要點，圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇作文， 要求學生注意模仿例文的時態(tài)和語態(tài)仿寫。 通過仿寫訓(xùn)練，能引起學 生對英語時態(tài)和語態(tài)的重視。教師要激發(fā)學生寫作的欲望，引導(dǎo)學生 樂于書面表達，增強寫作的信心和學生的成就感。而批改環(huán)節(jié)，對激 發(fā)學生的寫作興趣有很大的鼓勵作用。 首先教師應(yīng)引導(dǎo)學生相互間修 改。在寫作教學過程中，可以讓學生在自己修改的基礎(chǔ)上，將作品拿 給同學修改，做到一讀：仔細閱讀作文，了解內(nèi)容；二劃：把寫得好 的詞語句子劃出來；三找：找出寫錯的單詞和不通順、不合英美文化 的句子，做上記號；四改：自己作進一步修改。

3、五評：分別在拼寫、語法、 整體性三個方面給出自己的評分。 在這種合作交流中， 讓孩子 們在交流中碰撞， 在碰撞中學習，在學習中提高。 其次是教師批改時， 要直接指出不正確的表達方式以便學生及時改正， 更要找出學生寫得 好的句子并加以批注， 教師在學生的作業(yè)本上根據(jù)學生的具體情況寫 下一些批語或留下一些象征表揚、鼓勵、批評的標記，還可以在批語 后附上不同的圖畫， 以表達老師對學生作業(yè)的態(tài)度。 最后由師生共同 評出“英語寫作之星”并將其作品張貼在墻報。小學生所掌握的英語詞匯和語法知識有限，他們初涉作文領(lǐng)地， 大部分學生都會感覺“無從下筆”或者即使冥思苦想拼湊好一篇短文， 也難以避免多處的單詞拼寫和

4、語法錯誤。 所以在每次習作之后， 教師 都要把學生的出錯點總結(jié)，避免以后再出現(xiàn)類似的錯誤。 英語能力的提高在于興趣的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)在于營造積極的氛圍。 如何營造恰當?shù)姆諊兀课覀兛梢詮南旅孀銎穑?.閱讀英語報紙或做手抄報在初步接觸英語的小學階段， 需要大量的輸入， 所以閱讀英語課 外讀物， 就給英語寫作提供了大量的知識儲備。 手抄報的形式在很大 程度上鍛煉了學生的書寫能力，提高了對英語作文的欣賞能力。2.堅持記英語日記記日記是開始作文創(chuàng)作的常見訓(xùn)練形式。 學生可以通過這種形式 培養(yǎng)堅持用英語的習慣，堅持下去，可以打下堅實的英語基礎(chǔ)。3.布置優(yōu)秀的作文園地在班級內(nèi)評選出優(yōu)秀的作文，刊登在作文園地，給大家營造競