小學科學三年級上冊《哪杯水熱》課堂實錄

1、6、哪杯水熱課堂實錄 一、 導入課題： 師：同學們好，大家看，我這里有三杯水，老師想問一下，誰有辦法知道這三杯水哪杯熱，哪杯冷？ （同學們議論紛紛，這時有幾個同學走到前面有的用手摸，有的用嘴嘗等） 生1：這杯水熱 生2：這杯水很燙手 師：同學們的結論有些不一樣，說明光靠感覺并不能準確地知道水的冷熱?？茖W家把物體的冷熱程度叫溫度，而要準確地測量物體的溫度，就要使用儀器溫度計。二、認識溫度計： 師：大家是不是都想試試用溫度計來測測水溫？ 生齊：想！ 師：好！在同學們用溫度計測水溫之前我們先認識一下溫度計。大家仔細觀察手中的溫度計，你認為溫度計分為幾部分？各部分有什么作用呢？如果有什么不了解或者不清

2、楚的地方，小組內討論一下?，F(xiàn)在開始！ （學生討論） 小組匯報： 一組：我們組認為分三個部分，第一部分是那里面的紅色的，可以知道溫度，第二部分是這個外面的，第三部分是這些數(shù)字。 二組：一部分是這個玻璃做的，用來裝紅色的水的，一部分是下面和里面的紅色的水，一部分是外面的線，用來看溫度的。師：嗯，大家觀察得非常仔細，說得也很好。生：那就沒有辦法看到到底是多少度了。 師：沒錯，大家再仔細觀察，在刻度的最頂部有個小小的符號，是什么？ 生1；一個C。 生2：還有一個“度”，小圈圈。 師：這是溫度的單位，讀作攝氏度，寫作。 師：同學們觀察的很仔細。溫度計一般由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成。我們常用的溫度計

3、是攝氏溫度計。 三、學習使用溫度計 師：認識了溫度計，怎樣使用溫度計呢？請大家看屏幕。（播放微課溫度計的使用）師：現(xiàn)在大家是不是都想自己來試試？好！小組內測量一下，注意做好觀察、記錄和總結，看哪一個小組做的好，測量方法正確規(guī)范，待會兒給同學們演示一下。開始吧?。ń處熝惨暎?師：下面老師請三位同學來測測講臺上的這杯水，看看誰測得最準確，其他同學注意觀察他們的測量方法，說說你認為誰的方法好，誰的測量方法不正確，為什么？ （三個同學拿溫度計測水溫） 生1：我測到的是22攝氏度。 生2：我測到的是28攝氏度。 生3：我測到的是23攝氏度。 師：他們都得出了結果。為什么同一杯水，他們的結果有這樣大的出入

4、呢？ （同學們啞然） 師：其他同學仔細看看他們的操作有沒有什么不正確的地方。 師：他們的手握的地方，玻璃泡接觸的地方都正確嗎？ 師：真的沒人看出來？（無人回答） 師：玻璃泡是溫度計中最敏感的結構，因此我們在操作時要盡量減少對玻璃泡的影響。手的溫度就有可能影響它，因此這兩位同學用手放在溫度計的中間部分，對嗎？ 生：不對，應該放在溫度計的頂端。 師：嗯，說得很好。那玻璃泡接觸到燒杯的底部或者燒杯壁，行嗎？ 生：不行。 師：那樣測到的溫度是誰的溫度？ 生：是燒杯的溫度。 師：是呀，既然大家都知道了這個原因，那么，讀數(shù)時能不能把溫度計拿出水面？ 生：不能?？諝鈺绊懰?。 師：大家說得太好了?，F(xiàn)在我們再把溫度計拿出來，看看把我們的水平視線跟液柱的頂端保持水平和不保持水平會出現(xiàn)什么結果。 生1：如果眼睛比液柱高，我看到的數(shù)要小些。 生2：眼睛比液柱頂端低，我看到的數(shù)要大些。 師：不錯，現(xiàn)在大家都會使用手中這支溫度計了嗎？ 四、課后延伸-應用實踐 師：剛才大家都談了自己這節(jié)課的收獲，收獲可真不少！課后請同學們留意觀察測量空氣的溫度、測人的體溫的方法是不是也一樣呢？大家回去自己去試一試，好嗎？ 生齊：好。 師：好了，我