四年級語文個性化作業(yè)設(shè)計2

1、 個性化作業(yè)設(shè)計階段性匯報 如何進行個性化作業(yè)設(shè)計 法國思想家教育家盧梭說過：“大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，他們就成了一些早熟的果實，他們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛，我們就會造成一些年輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！蔽覀兊恼Z文能為學(xué)生一生的發(fā)展做些什么？我認(rèn)為小學(xué)階段應(yīng)該是：“字詞學(xué)習(xí)，打好扎實基礎(chǔ)；習(xí)慣培養(yǎng)，形成持久學(xué)力；興趣激發(fā)，引入讀書殿堂；價值引領(lǐng)，鋪墊人生底色?！爆F(xiàn)在我們的語文課堂提倡高效課堂，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提倡“練之有效”，開發(fā)每一個學(xué)生的多元智能，使學(xué)生的整體素質(zhì)在語文教學(xué)中得到良好的發(fā)展。因此自從我參與了“作業(yè)個性化設(shè)計”的課題研究后

2、。如何在語文作業(yè)方面進行個性化設(shè)計，成為我研究的目標(biāo)，下面就向大家匯報一下我本學(xué)期的研究過程、研究成果以及研究過程中的一些困惑。一、加強學(xué)習(xí)，從實際出發(fā)本學(xué)期在自身學(xué)習(xí)上，我在進一步深化課改理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，我學(xué)習(xí)了于永正老師主編的個性化作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗，撰寫了心得體會。我還從網(wǎng)上下載與課題相關(guān)的一些教學(xué)案例和研究論文等學(xué)習(xí)，以進一步指導(dǎo)和充實我們的課題研究。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，在個性化作業(yè)設(shè)計的類型和布置上做了以下工作。二、家庭作業(yè)的設(shè)計利用資源、發(fā)揮個性長期以來，學(xué)生的家庭作業(yè)一直被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充”。但是作業(yè)內(nèi)容封閉、僵化、形式單一、機械使老師布置的作業(yè)經(jīng)常遠(yuǎn)離學(xué)生生活

3、實際且缺乏趣味性。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自身能力的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性在某種程度上有所挫傷。學(xué)生的發(fā)展是課程改革的出發(fā)點和歸宿。因此，我們的個性化作業(yè)設(shè)計課題，恰好符合了新課標(biāo)的要求，立足于這個出發(fā)點，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于四年級的學(xué)生，在過去幾年的訓(xùn)練中，他們已具備了一定的自主能力，如果我們能幫他們把這個能力延伸到課外，將真正體現(xiàn)出每個學(xué)生的主體性和自主性。所以，本學(xué)期我在這方面進行一些探索和嘗試，找到一條課內(nèi)、課外有機結(jié)合，發(fā)展學(xué)生自主能力的通渠。1、首先充分利用資源及我校的特色作業(yè)本，課前探索是我們的預(yù)習(xí)本，在進行新課前，如何讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識先了解，并能通過預(yù)習(xí)把自

4、己預(yù)習(xí)不懂的問題提出來，課堂學(xué)習(xí)有針對性，我對課前探索是這樣要求的，田字格一欄，要求學(xué)生必須認(rèn)真抄寫課文中的生字，注意字的筆順筆畫；對于第二欄的預(yù)習(xí)要求是這樣的，“我會了”寫自己通過預(yù)習(xí)，學(xué)會了什么，比如多音字，優(yōu)美的句子，近義詞或者通過理解自己給文章配的畫等，最后要求學(xué)生必須把自己弄不懂的問題提出來，在課堂上通過老師的講解來學(xué)會。預(yù)習(xí)的要求明確了，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平，以自己喜歡的方式完成預(yù)習(xí)作業(yè)，當(dāng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，也達到了學(xué)生預(yù)習(xí)的目的。（出示課前探索）學(xué)海泛舟是我校的另一個語文學(xué)習(xí)的特色本，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容之后，通過自己的閱讀搜集為課文進行的補充，現(xiàn)在的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

5、重，參加了許多的補習(xí)班，課堂上學(xué)完的知識，課后就很少再主動復(fù)習(xí)，我們的學(xué)海泛舟就恰到好處的讓學(xué)生課后去把學(xué)過的課文進行復(fù)習(xí)，在布置作業(yè)時，我讓學(xué)生用自己最喜歡的方式來完成這份作業(yè)，可以為課文補充小故事，可以為課文配插圖，可以寫自己搜集的和可問有關(guān)的課外知識等，學(xué)生做作業(yè)的興趣不言而喻。（出示學(xué)海泛舟） 2、總結(jié)匯報，作業(yè)展示。 對不同層次的學(xué)生要達到不同的要求，優(yōu)等生要提高他們的語言掌握和語言的運用能力，平時既要求他們的作業(yè)認(rèn)真而且內(nèi)容豐富；對于學(xué)困生的作業(yè)，只要求按老師提出的要求去做，對學(xué)習(xí)有促進，對語文學(xué)習(xí)有較強的欲望。達到要求的，我們每天都會抽出一定的時間進行作業(yè)點評，達到要求的作業(yè)發(fā)給

6、作業(yè)章。對于進步的作業(yè)進行展示，讓學(xué)生們學(xué)有榜樣。三、課堂作業(yè)的設(shè)計分層設(shè)計、均有促進 1、 調(diào)查歸因,找準(zhǔn)切入點 首先，本學(xué)期我在本校語文老師、中高年級的部分學(xué)生中進行了一個調(diào)查研究，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在主觀上對于自己每天應(yīng)該完成的作業(yè)，他們的態(tài)度是喜歡的，大部分學(xué)生是樂意去完成各自應(yīng)該完成的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的。但同時，我們也不得不遺憾的看到，大部分孩子在完成作業(yè)的過程中，他們并沒有感到快樂和幸福。老師的抱怨也挺多，應(yīng)付上級各類檢查、抽測等等，不得已布置一些學(xué)生不喜歡的作業(yè)。（出示調(diào)查表格） 2、針對學(xué)生的不同需求，設(shè)計個性化作業(yè) (1) 根據(jù)學(xué)生喜好新事物的特點，選擇學(xué)生關(guān)注的熱點問題。

7、這也體現(xiàn)了作業(yè)的趣味性、開放性。 例如，我們每學(xué)期都要求寫小作文，男同學(xué)的興趣多集中在“軍事方面”,就讓男同學(xué)寫軍事知識知多少;女生們喜歡手工制作，讓他們寫我會折千紙鶴手鏈這樣編 （2）在課堂教學(xué)中,給枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生選擇喜歡的角色去模仿、體驗情境。引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事、演課本劇等形式的作業(yè)開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如學(xué)完巨人的花園我讓學(xué)生演一演，并寫下他們的對話，學(xué)生興趣很高。 （3）根據(jù)學(xué)生個體的差異性，分層次布置作業(yè)。首先，我認(rèn)為可以將作業(yè)分為三類：必做題（必須做的基礎(chǔ)知識題）選做題（根據(jù)自己能力選擇自己喜歡的題目做）自設(shè)題（魏書生說自設(shè)題培養(yǎng)

8、和發(fā)展了學(xué)生能力和個性，而且有利于創(chuàng)新）這種“自助餐”式的彈性作業(yè)，滿足了不同層面的學(xué)生的需要，真正實現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能發(fā)展”的目標(biāo)。比如，在上世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)一課，我讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，交上來的作業(yè)真是花樣疊出、五花八門：有簡單的抄詞訓(xùn)練的；有收集各種大自然“文字”的資料、圖片、作抄錄，并整理成小報的；有圖解課文片斷和自己搜集到的資料的等等，不勝枚舉。 （4）根據(jù)語文學(xué)科本身的特點，設(shè)計延伸性的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的開放性。包括遷移性的練筆再造課文。比如教古詩題西林壁一課時，詩中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”一句可謂寫山勢之峻然而又含義深刻，橫看和側(cè)看到底是什么樣呢？留給了學(xué)生無窮

9、的遐想。于是，我布置的作業(yè)：畫出橫看成嶺側(cè)成峰在你腦中的樣子。再比如：學(xué)完古詩后的抄寫，設(shè)計為：“用你最喜歡的形式來書寫這首詩”。此外，還有就是拓展性的課外閱讀作業(yè)。在我們學(xué)校每個班上都建立了“班級幸福書吧”，做到圖書資源共享。 除了做每天不同的活動作業(yè)外，還有每天都必須完成的固定作業(yè)課外閱讀。學(xué)生把自己一周讀到的最好的書寫成推薦卡或讀后感寫在我們的特色作業(yè)本書海拾貝上。每周我不定期地抽查，評選出每周的“書香少年”和“讀書進步之星”?！皶闵倌辍币庠诖龠M“優(yōu)生”的閱讀提升，而“讀書進步之星”更關(guān)注“后進生”這一群體。 （5）利用節(jié)假日布置實踐性作業(yè)，做到作業(yè)的開放性。如“國慶節(jié)”前，學(xué)生以“祖

10、國，我愛您”為主題，自行設(shè)計和完成作業(yè)，結(jié)果學(xué)生設(shè)計的內(nèi)容很豐富。本學(xué)期的母親節(jié)，讓學(xué)生搜集母愛方面的知識點，學(xué)生搜集了詩歌、名言等等，做的作業(yè)很有個性。 （6）開辦班級“作文月報”，選登班級優(yōu)秀作文、練筆、讀書筆記等等，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。（展示學(xué)生的作文）四、結(jié)論與反思 （一）此課題的研究表明，小學(xué)語文教學(xué)中實行“個性化的作業(yè)設(shè)計”能產(chǎn)生良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面： 1. 個性化的作業(yè)設(shè)計使學(xué)生有主動完成作業(yè)的愿望，作業(yè)完成效率高。他們能根據(jù)自己的個性特長完成自己喜歡的作業(yè)，特別是對于成績落后的學(xué)困生，現(xiàn)在我們班不做作業(yè)的情況比原來好多了。 2. 作業(yè)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。

11、在學(xué)習(xí)中主動地保質(zhì)保量地完成作業(yè)，每個人都在原有的基礎(chǔ)上有一定的進步。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，尤其表現(xiàn)在個別優(yōu)等生的寫作水平突飛猛進。 3. 對于改進教師的教育方法、學(xué)習(xí)理論、提高教學(xué)效率有一定的作用。同時，也能提高教師的教學(xué)能力。 （二）以上就是我在研究此課題時的一些思考和做法，但也有很多問題需要我進一步研究、探討： 1. 由于時間和精力有限，教師不能對所有學(xué)生都個別對待，不能保證每一個學(xué)生、每一天都能拿到適合自己的作業(yè)。 2. 學(xué)無止境，關(guān)于個性化作業(yè)設(shè)計方面的理論，本人還需進一步加強。 3. 作文是學(xué)生一大重頭作業(yè)，如何讓學(xué)生愛上作文。學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文是當(dāng)今面臨的普遍問題。雖然我嘗試了每月讓學(xué)生出一期“作文月報”，讓一些優(yōu)秀作文“上報”，鼓勵學(xué)