我和祖父的園子說課簡稿

1、小學(xué)語文蘇教版語文第十冊 從語言的形式走進(jìn)文本 我和祖父的園子說課 河南省新鄉(xiāng)市第一鐵路小學(xué) 郭 琳 我和祖父的園子說課一、以“理念”為綱 層層深入 2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”本堂課的設(shè)計(jì)始終以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為依托，在教學(xué)中力求引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化解讀文本，從而使學(xué)生獲得語文素養(yǎng)的全面提升。 二、以“教材”為據(jù) 明確目標(biāo)我和祖父的園子節(jié)選自蕭紅的自傳體小說呼蘭河傳。是蘇教版語文第十冊第五單元中的一篇講讀課文。作者用生活化的描寫，向我們展示了她童年的樂園，字里行間滲透著對祖父的深情懷念。 我面對的是五年級(jí)的孩子們，他們已經(jīng)具備了一定

2、的閱讀能力、欣賞水平和寫作水平，但是感悟觀察能力還有所欠缺。是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。結(jié)合綜上所述，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。 【教學(xué)目標(biāo)】:1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，感受作者自由、快樂的童年生活和對祖父的懷念。3、體會(huì)課文中反復(fù)、借物喻人的寫作方法，感受蕭紅語言之美。背誦精彩段落，積累語言。4、隨文練筆，掌握抓住人物對話寫好小片段的方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】：理解課文內(nèi)容，感受文章表達(dá)特點(diǎn)，掌握抓住人物對話寫好小片段的寫作方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)課文中反復(fù)、借物喻人的寫作方法。3、 以“方法”為匙 關(guān)注語言 著名作家茅盾稱呼蘭河傳是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)

3、土畫，一串凄婉的歌謠?！边@句話使我找出了一條引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)出文本的路徑。我將采用談話法、討論法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，欣賞文中那幅多彩的風(fēng)土畫；采用朗讀法、練習(xí)法讓學(xué)生關(guān)注表達(dá)，進(jìn)行寫作實(shí)踐；采用講解法、演示法促使學(xué)生品悟情感、激發(fā)讀書的欲望。4、 以“實(shí)踐”為重 提升素養(yǎng) 本課設(shè)計(jì)是兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)中我和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)了作者，讀通了課文，學(xué)習(xí)了字詞，了解了大意。而教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都放在第二課時(shí)，所以我詳說第二課時(shí)。 蕭紅在呼蘭河傳中說過這樣一句話：“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！边@句話引領(lǐng)我們走進(jìn)她和祖父的園子。（板書：我和祖父的園子）（1） 文本回顧，走進(jìn)園子，綻放心靈的自由開課伊始，我請學(xué)生回顧

4、課文內(nèi)容，說一說第一次走進(jìn)我和祖父的園子時(shí)，你都看到了什么？再請學(xué)生用一句話來說一說。最后用一個(gè)詞來概括。 概括課文內(nèi)容是高年級(jí)段的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我不著痕跡地對學(xué)生進(jìn)行了概括能力的培養(yǎng)。（2） 感受自由，領(lǐng)悟表達(dá)一幅多彩的風(fēng)土畫。你覺得這是一個(gè)怎樣的園子？文中哪些文字讓你讀出了這樣的感受？我請學(xué)生帶著這個(gè)問題默讀課文，找出在表達(dá)上很有特點(diǎn)的第13自然段。這時(shí)，通過自由讀使孩子們感受作者的自由快樂，（板書：自由 快樂）在孩子們充分地朗讀后，用換標(biāo)點(diǎn)的方式開啟他們想象的大門，提醒學(xué)生園子里還有很多自由快樂的動(dòng)植物，可以用這樣的表達(dá)方式將它們的感受也講出來。此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，這些動(dòng)植

5、物真能感受到自由和快樂嗎？告訴他們，這種借助景物的描寫來表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法就是借物喻人，正所謂一切景語，皆情語也。（板書：一切景語皆情語）這一環(huán)節(jié)中我抓住重點(diǎn)句段精讀文本，采用質(zhì)疑提問、感情朗讀、想象說話等教學(xué)方式，把語言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。（3） 言意兼得，讀寫結(jié)合一篇優(yōu)美的敘事詩。 當(dāng)孩子對作者獨(dú)特的寫作手法有了初步的了解后，請他們默讀課文，找出其它反復(fù)結(jié)構(gòu)的語句，用詩的形式呈現(xiàn)在孩子們面前，一起合作讀，體會(huì)其中的音韻之美。 一件件趣事帶著我們走進(jìn)園子，聽，園子里蕭紅在和祖父對話呢！通過多種形式的讀使學(xué)生入情入境，此時(shí)采用教師下水文的形式引入課堂小練筆，可謂恰到好處。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白，只有像作者一樣用心觀察和感受生活，就能真實(shí)地表達(dá)自己的感受，寫好自己我們的習(xí)作。（4） 走近蕭紅，回望童年一串凄婉的歌謠。童年的感受令蕭紅忘卻不了、難以忘卻。此時(shí),我適時(shí)出示課件,為學(xué)生搭建橋梁,走近作家蕭紅并推薦學(xué)生課下閱讀呼蘭河傳，感受蕭紅筆下的一切景語皆情語。 下邊我來說說我的板書設(shè)計(jì)，簡單