評(píng)課的三個(gè)基本問(wèn)題

1、評(píng)課的三個(gè)基本問(wèn)題 一、評(píng)課的內(nèi)容 要評(píng)價(jià)一堂課，首先應(yīng)該明確評(píng)課要評(píng)什么，也就是要明確評(píng)課的內(nèi)容。例如，要明確評(píng)價(jià)教師的基本功，還是評(píng)價(jià)課堂的結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。那么，對(duì)于評(píng)課，到底可以從哪些方面(或項(xiàng)目)去評(píng)價(jià)?到底應(yīng)該從哪些方面(或項(xiàng)目)去評(píng)價(jià)呢?也就是說(shuō)，到底有哪些“可評(píng)價(jià)內(nèi)容，”？到底有哪些“應(yīng)評(píng)價(jià)內(nèi)容”呢?這又是確定評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該明確的兩個(gè)問(wèn)題。 (一)可評(píng)價(jià)內(nèi)容 對(duì)于評(píng)課，可以評(píng)價(jià)的方面(或項(xiàng)目)到底有哪些呢?這實(shí)際上是一個(gè)很復(fù)雜的分類問(wèn)題。它的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。 第一，多視角?？梢詮牟煌囊暯?或依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn))去確定評(píng)價(jià)內(nèi)容。視角不同，所確定的評(píng)價(jià)內(nèi)容也

2、不同。例如，可以從教育學(xué)的角度去評(píng)價(jià)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教師素質(zhì)等方面，也可以從教育心理學(xué)的角度去評(píng)價(jià)課的動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的形成、品德與個(gè)性的熏陶等方面，還可以從“課程標(biāo)準(zhǔn)”的角度去評(píng)價(jià)課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程目標(biāo)、實(shí)施建議等方面的落實(shí)情況。 第二，多層次。評(píng)價(jià)的內(nèi)容往往是多層次的，即某一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容往往又包含著若干項(xiàng)較低層次的內(nèi)容。例如:“教學(xué)過(guò)程”包含課堂結(jié)構(gòu)的完整性、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯性與時(shí)間的分配等；“教學(xué)方法”包括教師教的方法與學(xué)生學(xué)的方法等；“教師素質(zhì)”包含教師的知識(shí)面、各項(xiàng)基本功等；“知識(shí)的學(xué)習(xí)”包括知識(shí)的理解、知識(shí)

3、的遷移與運(yùn)用等；“課程的基本理念”包括教育目標(biāo)方面(全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng))、學(xué)科特點(diǎn)方面(比如語(yǔ)文學(xué)科的正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn))、學(xué)習(xí)方式方面(積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式)、課程內(nèi)容方面(比如語(yǔ)文學(xué)科的努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程)等。同樣，某個(gè)較低層次的項(xiàng)目，可能還包含著若干更低層次的子項(xiàng)目。 第三，交叉性。即使按照上述同一“視角”所列出的同一層次的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，它們之間往往也是很難絕對(duì)清楚地區(qū)分開(kāi)的，也有一些交叉和聯(lián)系。例如:教育學(xué)視角中的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)方法”與“教學(xué)效果”，“教學(xué)原則”與“教學(xué)方法，；課程標(biāo)準(zhǔn)視角中的“課程理念”與“教學(xué)建議”等等。評(píng)價(jià)某一“教學(xué)方法”，往往要

4、涉及“教學(xué)目標(biāo)”與“教學(xué)效果，”；課堂中的同一現(xiàn)象，往往既可以依據(jù)“教學(xué)原則”去評(píng)價(jià)，又可以依據(jù)“教學(xué)方法”去評(píng)價(jià)；有些現(xiàn)象既可以依據(jù)“課程理念”去評(píng)價(jià)，又可以依據(jù)“教學(xué)建議”去評(píng)價(jià)。 (二)應(yīng)評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)課，有時(shí)可能需要對(duì)一節(jié)課作出比較全面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)課的方方面面，有時(shí)可能只需要評(píng)價(jià)課的幾個(gè)方面，甚至只需要評(píng)價(jià)課的某一個(gè)方面。在眾多“可評(píng)價(jià)內(nèi)容”中，到底哪些是“應(yīng)評(píng)價(jià)內(nèi)容”呢?這要根據(jù)評(píng)價(jià)的目的確定。評(píng)價(jià)的目的不同，評(píng)課的具體內(nèi)容或側(cè)重點(diǎn)也不同。如果是新教師，評(píng)他的課就應(yīng)該重點(diǎn)評(píng)價(jià)他的素質(zhì)；如果是觀摩學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法，就應(yīng)該重點(diǎn)評(píng)價(jià)這個(gè)教師的教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等；一般的評(píng)課要考慮教

5、學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)效果幾項(xiàng)。 我們這次開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，在于通過(guò)評(píng)課，提高評(píng)課技能，以改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)一步在教學(xué)中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，我們這次活動(dòng)評(píng)課活動(dòng)應(yīng)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素質(zhì)等。 二、評(píng)課的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn) 明確了評(píng)課的內(nèi)容，還僅僅是明確了要對(duì)課堂的哪些方面作出評(píng)價(jià)。而要評(píng)價(jià)這些方面，還需要明確評(píng)價(jià)這些方面的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)，用這些依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)與課堂的有關(guān)情況相比較，從而作出判斷，分析原因或意義，提出建議。 (一)評(píng)課的依據(jù) 評(píng)價(jià)課的優(yōu)劣，最終還是要看課堂的方方面面是否符合教育教學(xué)規(guī)律、是否適合教育目的的達(dá)成，而教育教學(xué)規(guī)律、教育目的等，往往體現(xiàn)在

6、有關(guān)教育教學(xué)理論、法規(guī)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中。因此，評(píng)課要以有關(guān)教育教學(xué)理論、法規(guī)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)。主要依據(jù)包括以下幾個(gè)方面。 1.教學(xué)法規(guī)，如:“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的課程理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議，這些具體體現(xiàn)學(xué)科特色的標(biāo)準(zhǔn)。 2.教育教學(xué)理論，如:教育學(xué)中的教學(xué)原則、教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)的理論。 3.名家觀點(diǎn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與課例等。 (二)評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn) 通常所說(shuō)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要是指根據(jù)教育教學(xué)理論或法規(guī)等制定的課堂各方面的具體要求或標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)較合理的評(píng)課“標(biāo)準(zhǔn)”體系可以包含以下項(xiàng)目:評(píng)價(jià)內(nèi)容、一般標(biāo)準(zhǔn)、特殊標(biāo)準(zhǔn)和參考分值。 教學(xué)目標(biāo)(10% ):從廣度與深度兩方面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的“一般標(biāo)準(zhǔn)”是:教學(xué)目標(biāo)明確、

7、全面恰當(dāng)： ( 1)注意了三維目標(biāo)或全面素養(yǎng)的提高；( 2)符合年段要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。評(píng)價(jià)的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”是:進(jìn)行了必要的知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練，同時(shí)注意了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣、情感、態(tài)度等的指導(dǎo)和培養(yǎng)。(參考分值:A. 9- 10, B. 6- 8, C. 3- 5, D. 0- 2) 教學(xué)內(nèi)容(10% ):從理解和處理教材兩方面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的“一般標(biāo)準(zhǔn)”是:(1)對(duì)教材理解正確；(2)能科學(xué)地、創(chuàng)造性地處理(取舍、補(bǔ)充)和運(yùn)用教材。評(píng)價(jià)的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”是:對(duì)教材的編者意圖，教材的地位理解準(zhǔn)確。(參考分值:A.9-10,B.6-8,C.3-5,D.0-2) 教學(xué)過(guò)程(15%):從課堂結(jié)構(gòu)

8、、教學(xué)條理和教學(xué)時(shí)間三方面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的“一般標(biāo)準(zhǔn)”是:課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，能根據(jù)課型和教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。(1)結(jié)構(gòu)完整；(2)各部分(教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟、層次等)之間邏輯性強(qiáng)、思路清晰、過(guò)渡自然；(3)時(shí)間安排恰當(dāng)。評(píng)價(jià)的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”是:能遵循學(xué)科課堂教學(xué)規(guī)律，比如語(yǔ)文學(xué)科(1)有激趣導(dǎo)入、整體感知、理解感悟、練習(xí)積累、總結(jié)延伸等必要環(huán)節(jié)；( 2)能遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，比如語(yǔ)文能遵循從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容再到語(yǔ)言表達(dá)，以及從整體到部分再到整體的基本規(guī)律。(參考分值:A.13-15,B.9-12,C.5-8,D.0-40) 教學(xué)方法(30%):從學(xué)法(15%)與教法(15%)評(píng)價(jià)。 1.“學(xué)法”評(píng)價(jià)的

9、“一般標(biāo)準(zhǔn)”，主要評(píng)價(jià)學(xué)生主體地位的體現(xiàn):(l)以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐為主；（2）學(xué)習(xí)方式合理有效，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合理有效地運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生真正參與，興趣濃；( 3)注重學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的指導(dǎo)。評(píng)價(jià)的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”是:(1)以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為主(機(jī)會(huì)多，時(shí)間長(zhǎng));( 2)有自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，比如語(yǔ)文課：識(shí)字、理解課文內(nèi)容或?qū)懛〞r(shí)學(xué)生提出問(wèn)題、解決和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)多等；注意學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象、朗讀表演等進(jìn)行情感體驗(yàn)；( 3)注意學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如語(yǔ)文課的注意讀書(shū)、寫(xiě)字方法、姿勢(shì)等細(xì)節(jié)的指導(dǎo)等。 2.“教法”評(píng)價(jià)的“一般標(biāo)準(zhǔn)”主要評(píng)價(jià)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮與教學(xué)方法的運(yùn)用:(1)善

10、于提出問(wèn)題，問(wèn)題有價(jià)值，難度合適、適時(shí)、有啟發(fā)性；( 2)善于示范、講解；( 3)能夠合理地評(píng)價(jià)指導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)；（4)尊重學(xué)生，面向全體，因材施教，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步。評(píng)價(jià)的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”是:(1)導(dǎo)入新課方法恰當(dāng)，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；( 2)尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用各種教學(xué)媒體、教學(xué)手段、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，情感目標(biāo)落實(shí)自然；( 3)學(xué)科訓(xùn)練指導(dǎo)科學(xué)合理。(學(xué)法與教法的參考分值均為:A. 13- 11, B.9-12, C.5一8, D. 0- 4。) 教學(xué)效果(20%):從“情緒表現(xiàn)(5%) :素質(zhì)與目標(biāo)達(dá)成”( 1 O%)和“整體效果;(5%)三方面評(píng)價(jià)。 1.“情緒表現(xiàn)”主要評(píng)價(jià)

11、課堂氛圍和諧融洽，多維互動(dòng)活而不亂；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，思維活躍，學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)信心足。(標(biāo)準(zhǔn)分值:A. 5, B. 4, C. 3, D. 0- 2 0) 2.“素質(zhì)與目標(biāo)達(dá)成”的“一般標(biāo)準(zhǔn)”主要評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)效果的情況。評(píng)價(jià)的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”是評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握全而扎實(shí)，能力強(qiáng)或有提高，達(dá)到目標(biāo)要求。(標(biāo)準(zhǔn)分值:A. 9-10,B.6-8,C.3-5, D. 0- 2 0) 3.“整體效果”主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生參與而廣(人數(shù)多)，各類學(xué)生均得到應(yīng)有的發(fā)展，全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。(標(biāo)準(zhǔn)分值:A. 9- 10, B. 6- 8, C. 3- 5, D. 0- 2 ) 教師素質(zhì)(15%):從“教態(tài)、語(yǔ)言”(

12、5%) .“板書(shū)與多媒體運(yùn)用”( 5%)和“知識(shí)面與教學(xué)機(jī)智"(5%)三方面評(píng)價(jià)。 1.“教態(tài)、語(yǔ)言”主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):( 1)教態(tài)親切、自然，感情豐富、健康；( 2)教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，普通話標(biāo)準(zhǔn)。 2.“板書(shū)與多媒體運(yùn)用”主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):板書(shū)規(guī)范、簡(jiǎn)潔、美觀；教學(xué)媒體運(yùn)用熟練，能有效地利用自己的特長(zhǎng)提高教學(xué)效果。 3.“知識(shí)而與教學(xué)機(jī)智”主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):知識(shí)面廣，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)；思維敏捷、靈活，駕馭課堂能力強(qiáng)。 (以上三方面評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分值:A. 5, B. 4, C. 3,D. 0- 2。) 三、評(píng)課的思路 (一)以評(píng)課內(nèi)容為主要線索，優(yōu)缺點(diǎn)分散隨機(jī)評(píng)價(jià)。 按照評(píng)價(jià)內(nèi)容的本來(lái)排列順序

13、，逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，逐項(xiàng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“輻射”，對(duì)照檢查課堂有關(guān)情況，判斷課堂在這個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，再指出問(wèn)題并說(shuō)明如何改進(jìn)等。例如，如果以一般的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)課，就按照教學(xué)目標(biāo)一教學(xué)內(nèi)容一教學(xué)過(guò)程一教學(xué)方法一教學(xué)效果一教師素質(zhì)的順序逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，逐項(xiàng)與課堂有關(guān)情況相對(duì)照，指出其優(yōu)缺點(diǎn)或提出建議等，而不會(huì)因某些方面(如，教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法)做得好而先評(píng)這些方面，某些方面(如，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容)做得不好而后評(píng)這些方面。又如，如果只是評(píng)價(jià)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中課程理念在課堂中的體現(xiàn)情況，就可以按語(yǔ)文課程的四條基本理念的先后順序，逐條指出在課堂中體現(xiàn)得如何，而不會(huì)因某兒條在課堂中體現(xiàn)得好而先評(píng)，某幾條體現(xiàn)得不

14、好而后評(píng)。 (二)以評(píng)課內(nèi)容為主要線索，優(yōu)缺點(diǎn)分別集中評(píng)價(jià)。 在第一種模式的基礎(chǔ)上，把優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)分開(kāi)，先集中評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，再集中評(píng)價(jià)缺點(diǎn)。例如，如果以一般的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，某節(jié)課的“教學(xué)過(guò)程”“教師素質(zhì)”兩個(gè)方面較好，就先評(píng)價(jià)這兩方面，而“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)方法”有問(wèn)題，就后評(píng)價(jià)這兩方面。又如，如果依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程理念進(jìn)行評(píng)課，就應(yīng)先肯定體現(xiàn)得較好的條目，再指出體現(xiàn)得不好的條目，并提出建議。 (三)以課的進(jìn)程為主要線索，優(yōu)缺點(diǎn)分散隨機(jī)評(píng)價(jià)。 按照教學(xué)進(jìn)程從前往后逐環(huán)節(jié)、逐步地進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐環(huán)節(jié)、逐步驟地將課堂情況向評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)“輻射”，與各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照，看是否符合標(biāo)準(zhǔn)，指出應(yīng)該如何改進(jìn)等?？偟脑u(píng)價(jià)順序與課的進(jìn)程一致，不論優(yōu)劣，前而的環(huán)節(jié)或步驟先評(píng)