七下1《從百草園到三味書屋》課件3

1、從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋作者作者 魯迅魯迅魯迅簡(jiǎn)介魯迅簡(jiǎn)介魯迅魯迅1881188119361936，中國(guó)文學(xué)家、思想家和中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。字豫才，浙江紹興人。 19181918年年5 5月首次用魯迅月首次用魯迅的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)狂人日記，奠定說(shuō)狂人日記，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。百草園一角百草園一角正確認(rèn)讀正確認(rèn)讀確確鑿鑿 (zo)菜菜畦畦(q)桑桑椹椹 shn油油蛉蛉 (lng)斑斑蝥蝥(mo) 腦腦髓髓 (su)陌陌生生(m)收收斂斂

2、(lin)覓覓食食 (m)秕秕谷谷 ( b)宿宿儒儒 (s)蟬蟬蛻蛻 (tu)盔盔甲甲 (Ku)箔箔(b) 拗拗 (a)珊瑚珊瑚 (Shn h)人聲鼎人聲鼎沸沸 ( fi)碧綠的菜畦碧綠的菜畦霄霄 云霄云霄 靄靄 暮靄暮靄宵宵 元宵元宵 藹藹 和藹和藹躁躁 急躁急躁燥燥 干燥干燥噪噪 噪音噪音研討文章結(jié)構(gòu)研討文章結(jié)構(gòu) 第一部分（第第一部分（第1 1至至9 9段），回憶百草園的段），回憶百草園的樂園生活。樂園生活。 第二部分（第第二部分（第10 10段段至最后），回憶三味至最后），回憶三味書屋的讀書生活。書屋的讀書生活。 1、有四季美景、有四季美景2、有美麗動(dòng)聽、有美麗動(dòng)聽的故事的故事3、有有趣

3、游戲、有有趣游戲百草園一角百草園一角 以春、夏、秋以春、夏、秋三季為序，面于點(diǎn)三季為序，面于點(diǎn)相結(jié)合，寫出百草相結(jié)合，寫出百草園是我的樂園。園是我的樂園。 思考討論寫作順?biāo)伎加懻搶懽黜樞虻奶攸c(diǎn)。序的特點(diǎn)。賞析賞析 第二段寫百草園春夏秋三季的景色。第二段寫百草園春夏秋三季的景色。碧綠的菜畦、碧綠的菜畦、紫紅的桑椹紫紅的桑椹是春季的景色；是春季的景色；鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟、肥胖的鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟、肥胖的黃蜂伏在菜花上黃蜂伏在菜花上是夏季的景色；是夏季的景色；油蛉低唱、蟋蟀彈琴、油蛉低唱、蟋蟀彈琴、帶小球的覆盆子帶小球的覆盆子是秋季的景物。作者先用兩個(gè)不必說(shuō)宕是秋季的景物。作者先用兩個(gè)不必說(shuō)宕開一筆，為

4、的是突出下面開一筆，為的是突出下面單是單是的內(nèi)容。既然的內(nèi)容。既然單是單是就已趣就已趣味無(wú)窮，那么園中的佳趣定然比比皆是。味無(wú)窮，那么園中的佳趣定然比比皆是。 這一段的記敘中，作者的思想感情滲透在字里行間，這一段的記敘中，作者的思想感情滲透在字里行間，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了，既寫出鳥兒的輕靈，又寫出了孩子的羨慕之意；既寫出鳥兒的輕靈，又寫出了孩子的羨慕之意； 低唱、低唱、彈琴?gòu)椙賱t寫出了我對(duì)蟲聲的欣賞；則寫出了我對(duì)蟲聲的欣賞；斑蝥斑蝥在兒童心里簡(jiǎn)直是在兒童心里簡(jiǎn)直是一個(gè)奇妙的玩具，字里行間滲透了我的好奇逗樂的心理；一個(gè)奇妙的

5、玩具，字里行間滲透了我的好奇逗樂的心理；寫寫覆盆子覆盆子的形、色和味，都透露出一股喜愛之情。的形、色和味，都透露出一股喜愛之情。 思考討論這兩段思考討論這兩段敘事有什么特點(diǎn)。敘事有什么特點(diǎn)。冬天的百草園冬天的百草園 寫法上欲揚(yáng)先抑；寫法上欲揚(yáng)先抑；敘事時(shí)用細(xì)節(jié)描寫，敘敘事時(shí)用細(xì)節(jié)描寫，敘事中詳寫捕鳥的時(shí)間、事中詳寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)驗(yàn) 。賞析賞析 第第7 7、8 8段寫百草園的冬天。先以無(wú)味作陪襯，段寫百草園的冬天。先以無(wú)味作陪襯，然后寫下雪帶來(lái)的樂趣。寫捕鳥，先不直接寫，然后寫下雪帶來(lái)的樂趣。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫園不相宜拍雪人和塑雪羅漢。這樣寫，而

6、是先寫園不相宜拍雪人和塑雪羅漢。這樣寫，費(fèi)字不多，卻把兒童愛玩的心理活動(dòng)寫出來(lái)了。費(fèi)字不多，卻把兒童愛玩的心理活動(dòng)寫出來(lái)了。寫雪地捕鳥，用了寫雪地捕鳥，用了掃、露、支、撒、系、牽、看、掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、和罩拉、和罩等動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥的全等動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過(guò)程，也從捕鳥的活動(dòng)中寫出了兒童捕鳥時(shí)的興過(guò)程，也從捕鳥的活動(dòng)中寫出了兒童捕鳥時(shí)的興奮、驚喜之情，樂在其中。這兩段詳寫捕鳥的時(shí)奮、驚喜之情，樂在其中。這兩段詳寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)，甚至連張飛鳥養(yǎng)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)，甚至連張飛鳥養(yǎng)不過(guò)夜也寫，這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來(lái)不過(guò)夜也寫

7、，這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來(lái)的樂趣，再次暗點(diǎn)的樂趣，再次暗點(diǎn)樂園樂園。 春日美景春日美景研讀研讀3636段段 思考討論這幾段思考討論這幾段運(yùn)用了何種記敘的方運(yùn)用了何種記敘的方法，在文中有什么作法，在文中有什么作用？用？ 插敘插敘。 給百草園增添了給百草園增添了神秘感，更豐富了百神秘感，更豐富了百草園草園“樂園樂園”的情趣。的情趣。 賞析賞析 課文中由相傳園里有一條很大的赤練課文中由相傳園里有一條很大的赤練蛇，引出出了關(guān)于蛇，引出出了關(guān)于“美女蛇美女蛇”故事的插敘。故事的插敘。作者是懷著濃厚的興味來(lái)回憶這個(gè)故事的。作者是懷著濃厚的興味來(lái)回憶這個(gè)故事的。兒童是喜歡聽故事的，而這個(gè)神乎其神的兒童

8、是喜歡聽故事的，而這個(gè)神乎其神的故事又給百草園抹上了故事又給百草園抹上了一層神話一層神話的色彩，的色彩，給百草園增添了給百草園增添了神秘感神秘感。插敘美女蛇的故。插敘美女蛇的故事，更豐富了百草園事，更豐富了百草園“樂園樂園”的情趣。后的情趣。后文寫想得到飛蜈蚣也非常切合兒童心理。文寫想得到飛蜈蚣也非常切合兒童心理。而做人危險(xiǎn)則是作者的發(fā)揮，其中糅進(jìn)了而做人危險(xiǎn)則是作者的發(fā)揮，其中糅進(jìn)了感人的看法。感人的看法。 研讀第九小節(jié)研讀第九小節(jié) 思考討論這一節(jié)思考討論這一節(jié)在全文中的作用，表在全文中的作用，表達(dá)了怎樣的感情。達(dá)了怎樣的感情。 承上啟下承上啟下。 對(duì)百草園的依依對(duì)百草園的依依不舍，對(duì)離開百

9、草園不舍，對(duì)離開百草園的萬(wàn)般無(wú)奈。的萬(wàn)般無(wú)奈。賞析賞析 這一段是從百草園到三味書屋的過(guò)渡段。這一段是從百草園到三味書屋的過(guò)渡段。不不知道知道和三個(gè)和三個(gè)也許是也許是從兒童的角度，以疑問、猜測(cè)以從兒童的角度，以疑問、猜測(cè)以及無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，對(duì)離開百草園的原因進(jìn)行推測(cè)。及無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，對(duì)離開百草園的原因進(jìn)行推測(cè)。三個(gè)三個(gè)也許是也許是和一個(gè)和一個(gè)都無(wú)從知道都無(wú)從知道表示盡管猜測(cè)的原因表示盡管猜測(cè)的原因是很多的，但一個(gè)也無(wú)法肯定。是很多的，但一個(gè)也無(wú)法肯定。全城中稱為最嚴(yán)厲全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾的書塾，稱為稱為一詞用得非常準(zhǔn)確，說(shuō)明這只是傳說(shuō)，一詞用得非常準(zhǔn)確，說(shuō)明這只是傳說(shuō)，為下文寫書塾的嚴(yán)而不厲

10、伏筆。為下文寫書塾的嚴(yán)而不厲伏筆。我將不能常到百草我將不能常到百草園了園了，表現(xiàn)了我的遺憾心情，表現(xiàn)了我的遺憾心情，常常字用得也非常準(zhǔn)確。字用得也非常準(zhǔn)確。到三味書屋后不是不能到百草園，而是不能夠經(jīng)常到三味書屋后不是不能到百草園，而是不能夠經(jīng)常到。兩個(gè)到。兩個(gè)AdeAde和兩個(gè)和兩個(gè)我的我的配合使用，真切地表現(xiàn)了配合使用，真切地表現(xiàn)了我對(duì)百草園戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。我對(duì)百草園戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。 思考討論這兩段思考討論這兩段寫什么內(nèi)容？寫什么內(nèi)容？ 第第1010、11 11段，寫段，寫三昧?xí)莸年愒O(shè)和三昧?xí)莸年愒O(shè)和我對(duì)先生的印象。我對(duì)先生的印象。 賞析賞析 由于魯迅對(duì)三

11、味書屋十分熟悉，由于魯迅對(duì)三味書屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹門、匾、很有感情，所以描述的竹門、匾、梅花鹿等雖只寥寥數(shù)語(yǔ)，也使讀者梅花鹿等雖只寥寥數(shù)語(yǔ)，也使讀者如親目所睹。對(duì)先生的印象，也只如親目所睹。對(duì)先生的印象，也只寥寥幾筆，便勾畫出一個(gè)和藹的老寥寥幾筆，便勾畫出一個(gè)和藹的老先生的形象。先生的形象。極方正，質(zhì)樸，博學(xué)極方正，質(zhì)樸，博學(xué)等詞，說(shuō)明我對(duì)先生是很恭敬的；等詞，說(shuō)明我對(duì)先生是很恭敬的；極極和和很很這兩個(gè)表示程度的副詞中飽這兩個(gè)表示程度的副詞中飽含著敬重。含著敬重。 三味書屋后園三味書屋后園研讀第二部分研讀第二部分 思考討論：這一層選取了思考討論：這一層選取了幾個(gè)片段，再現(xiàn)了怎樣

12、的私塾幾個(gè)片段，再現(xiàn)了怎樣的私塾教育。教育。 四個(gè)片段。一是提問四個(gè)片段。一是提問“怪怪哉哉”一蟲的事。二是寫到三味一蟲的事。二是寫到三味書屋后面的園里去自尋樂趣。書屋后面的園里去自尋樂趣。三是寫師生讀書的場(chǎng)面。四是三是寫師生讀書的場(chǎng)面。四是寫學(xué)生做游戲，畫畫兒。寫學(xué)生做游戲，畫畫兒。 私塾教育扼殺兒童好奇求私塾教育扼殺兒童好奇求知的天性，教育的內(nèi)容不符合知的天性，教育的內(nèi)容不符合兒童的特點(diǎn)，教育的方法單一兒童的特點(diǎn)，教育的方法單一呆板。呆板。 鑒賞（鑒賞（1） 關(guān)于關(guān)于提問提問“怪哉怪哉”一蟲的故事情節(jié)。一蟲的故事情節(jié)。 很很想知道，而且是想知道，而且是詳細(xì)地詳細(xì)地知道，可見兒童的求知欲知道

13、，可見兒童的求知欲和好奇心。和好奇心。上了生書，將要退下來(lái)的時(shí)候上了生書，將要退下來(lái)的時(shí)候，可見時(shí)機(jī)選，可見時(shí)機(jī)選擇得很好；擇得很好；趕忙趕忙，可見問的情態(tài)。，可見問的情態(tài)。似乎似乎則表現(xiàn)出提問后則表現(xiàn)出提問后偷偷向老師一瞥的所見。兒童的心理、表情、態(tài)度表現(xiàn)偷偷向老師一瞥的所見。兒童的心理、表情、態(tài)度表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。提問碰壁后的心理活動(dòng)也寫得非常符合兒得活靈活現(xiàn)。提問碰壁后的心理活動(dòng)也寫得非常符合兒童的特點(diǎn)。一個(gè)童的特點(diǎn)。一個(gè)才才字引出了碰壁后的心理活動(dòng)；字引出了碰壁后的心理活動(dòng)；只要讀只要讀書書的的只要只要和和我就只讀書我就只讀書的的只只具體地表現(xiàn)了碰壁后兒童的具體地表現(xiàn)了碰壁后兒童的求知欲

14、受到的束縛和挫折。求知欲受到的束縛和挫折。 先生最初幾天先生最初幾天對(duì)我很嚴(yán)厲對(duì)我很嚴(yán)厲，嚴(yán)厲嚴(yán)厲一詞照應(yīng)前文第一詞照應(yīng)前文第9 9段中段中是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾一句。后來(lái)一句。后來(lái)好起來(lái)了好起來(lái)了的的原因沒有正面說(shuō)，但從原因沒有正面說(shuō)，但從給我讀的書漸漸加多給我讀的書漸漸加多這一享受可這一享受可以側(cè)面看出，是因?yàn)橐詡?cè)面看出，是因?yàn)槲椅业那趭^好學(xué)博得了先生的好感。的勤奮好學(xué)博得了先生的好感。 鑒賞（鑒賞（2） 關(guān)于到三味書屋后面的園里去自尋樂趣。關(guān)于到三味書屋后面的園里去自尋樂趣。 這里連用了兩個(gè)這里連用了兩個(gè)也也：也有一個(gè)園也有一個(gè)園的的也也照應(yīng)前文已照應(yīng)前文已寫過(guò)

15、一個(gè)百草園，把上下文自然銜接起來(lái)；寫過(guò)一個(gè)百草園，把上下文自然銜接起來(lái)；雖然小，雖然小，但在那里也可以但在那里也可以的的也也則說(shuō)明這個(gè)園不如百草園多則說(shuō)明這個(gè)園不如百草園多彩有趣，但學(xué)生們卻同樣玩得有滋有味。彩有趣，但學(xué)生們卻同樣玩得有滋有味。爬、折、尋、爬、折、尋、捉、喂捉、喂則具體的寫出了尋到的樂趣，反襯了三味書屋則具體的寫出了尋到的樂趣，反襯了三味書屋讀書生活單調(diào)和枯燥。讀書生活單調(diào)和枯燥。戒尺、罰跪戒尺、罰跪則反映了封建教育則反映了封建教育管理方法的落后性管理方法的落后性認(rèn)為不打不成才。認(rèn)為不打不成才。 兩個(gè)兩個(gè)不常用不常用，蹓蹓到花園去不是不可以，只是不能到花園去不是不可以，只是不能

16、太多太久太多太久。普通總不過(guò)瞪幾眼普通總不過(guò)瞪幾眼，這些都說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的，這些都說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的封建教育制度下，先生還是比較開明的，他對(duì)學(xué)生是封建教育制度下，先生還是比較開明的，他對(duì)學(xué)生是嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。先生嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。先生極方正，質(zhì)樸，博極方正，質(zhì)樸，博學(xué)學(xué)，淵博淵博，魯迅對(duì)他一直都非常尊敬，他否定的是封，魯迅對(duì)他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老師。建教育制度，而不是自己的老師。 鑒賞（鑒賞（3） 師生讀書和學(xué)生做戲畫畫的場(chǎng)面。師生讀書和學(xué)生做戲畫畫的場(chǎng)面。 朗讀是私塾教育主要的學(xué)習(xí)方朗讀是私塾教育主要的學(xué)習(xí)方法，魯迅在這里用直接引用法再現(xiàn)了法，魯迅在

17、這里用直接引用法再現(xiàn)了師生當(dāng)年的讀書情景，這情景給童年師生當(dāng)年的讀書情景，這情景給童年的魯迅留下了很深的印象。讀的內(nèi)容的魯迅留下了很深的印象。讀的內(nèi)容表現(xiàn)了封建教育內(nèi)容的陳腐、艱深，表現(xiàn)了封建教育內(nèi)容的陳腐、艱深，脫離兒童的實(shí)際。脫離兒童的實(shí)際。 先生讀書入神時(shí)，學(xué)生先生讀書入神時(shí)，學(xué)生做戲、做戲、畫畫兒畫畫兒，從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明兒童對(duì)所，從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明兒童對(duì)所學(xué)內(nèi)客不感興趣。學(xué)內(nèi)客不感興趣。書沒有讀成，畫的書沒有讀成，畫的成績(jī)卻不少了成績(jī)卻不少了和寫一個(gè)有錢的同窗和寫一個(gè)有錢的同窗已已經(jīng)做了店主經(jīng)做了店主，既是回憶，亦語(yǔ)含幽默。，既是回憶，亦語(yǔ)含幽默。 壽鏡吾老先生壽鏡吾老先生全文總結(jié)全文總

18、結(jié) 課文共寫了課文共寫了百草園百草園和和三味書屋三味書屋兩處的童年生活。兩處的童年生活。文章由文章由我的樂園我的樂園領(lǐng)起寫領(lǐng)起寫百草園百草園，寫百草園春夏秋冬，寫百草園春夏秋冬四季的景物和美女蛇的傳說(shuō)，無(wú)一不表現(xiàn)百草園中四季的景物和美女蛇的傳說(shuō)，無(wú)一不表現(xiàn)百草園中的無(wú)窮樂趣。第的無(wú)窮樂趣。第9 9段用段用我不知道我不知道一句，巧妙地將筆一句，巧妙地將筆鋒從鋒從百草園百草園過(guò)渡到過(guò)渡到三味書屋三味書屋。寫。寫三昧?xí)萑習(xí)輹r(shí)，作者時(shí)，作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干選取幾個(gè)片段，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而又側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬可親有趣的老師?？删纯捎H有趣的老師。 課文通過(guò)對(duì)百草園自由歡樂生活和三味書屋學(xué)課