（司馬光砸缸）的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上(司馬光砸缸)的教學(xué)設(shè)計(jì)司馬光砸缸教學(xué)設(shè)計(jì)磐石市牛心中心學(xué)校張麗學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過讀書，認(rèn)識(shí)“司”、“終”等生字，積累一些新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智品格。3、啟發(fā)學(xué)生遇到問題時(shí)，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦良好品格。重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：感悟司馬光勇敢、機(jī)智品格，并從中受到啟示。教學(xué)過程與教學(xué)策略：一、揭題走近人物1、今天我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識(shí)生字“司”）2、司馬光自我介紹：我是古時(shí)候宋朝人，姓司馬，名光，比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀。?）聽了他

2、自我介紹，你知道了什么？（指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”）（2）把寫這個(gè)意思句子讀讀。（出示第一自然段）（3）對(duì)司馬光你還想知道些什么？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？）3、司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。二、初讀觀察人物1、自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。2、同桌交流會(huì)認(rèn)生字，挑自己喜歡自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。三、朗讀感悟人物1、我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了。看圖，這里誰是司馬光？你是怎樣認(rèn)出他？2、說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）和同伴玩：出示：有一

3、回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（機(jī)動(dòng)）砸缸救人（重點(diǎn)）：出示第五自然段（1）自己讀讀，根據(jù)句子意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎？（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生群中，詢問了解學(xué)情）（3）情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。你做這樣動(dòng)作想說“砸”是什么意思？其余學(xué)生再作補(bǔ)充。通過朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等）（4）司馬光這樣用力砸，想干什么？（想砸缸想救人）引入學(xué)習(xí)第3自然段，得出結(jié)論：這時(shí)候不救人，一件危險(xiǎn)事就要發(fā)生了。指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急語氣。（5）司馬光舉起石頭砸缸時(shí)，心里怎么樣？對(duì)照別小朋友表現(xiàn)，說說怎樣做是“慌”了？結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段，了

4、解哭、叫、喊、跑都是慌表現(xiàn)。想象一下，他們慌張時(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么？讀出他們慌樣子來。（6）繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？（7）小結(jié)：原來砸缸不是目，救人才是目。司馬光這口缸砸得好?。?）了解結(jié)果，引讀第6自然段。（9）學(xué)著司馬光樣子，把他遇事不慌、奮力救人心情和樣子讀出來。3、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法）4、從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個(gè)小朋友？想對(duì)他說什么話？（把“會(huì)想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）四、延伸走進(jìn)人物由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名人，幾百年后我們也一直記得他。課后

5、你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光。板書設(shè)計(jì)：沒有慌司馬光舉石頭砸缸救人想辦法問銀河教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、齊唱閃爍小星加上動(dòng)作2、滿天都是小星星3、出示課件：銀河圖夏日晴朗夜空里，這些閃閃發(fā)光星星，連在一起，這就是銀河，也叫天河！4、看到銀河，你想說什么？讓我們一齊去感受一下這神秘銀河。二、入情入境學(xué)文訓(xùn)字1、聽錄音，配樂2、想讀嗎？按要求讀書A、把課文讀通讀順B、圈出不認(rèn)識(shí)字，想辦法解決C、標(biāo)出小節(jié)號(hào)3、自主學(xué)習(xí)4、出示課件，第一節(jié)韻文A、誰來讀B、老師也想讀，注意聽和你們讀得有什么不同？C指名回答D、誰愿學(xué)著教師樣子讀一讀？E、自讀，指讀，齊讀5、剛才讓大家把

6、字記在腦子里?，F(xiàn)在，老師檢查一下。課件3（第一小節(jié)中生字變色閃爍）A、指名讀B、怎么記??？C、銀河離我們有多遠(yuǎn)呢？很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，大約有三萬光年呢！學(xué)習(xí)第二三節(jié)一小節(jié)讀得這么好，自讀第二三小節(jié)，看看是否也能讀得那么棒！并把識(shí)字方法和同位說說。1、學(xué)生自主讀二三節(jié)，交流識(shí)字方法2、誰愿把自己喜歡一節(jié)讀給大家聽為什么呢？誰和他有相同感受也來讀一讀。3、誰喜歡第（？）節(jié)A、喜歡，齊讀B、為什么喜歡這一節(jié)？4、課文讀得好，生字朋友認(rèn)識(shí)嗎我說個(gè)字謎，大家猜一猜是誰一半綠油沒，一半紅通通，一半在水里，一半在爐中。5、指名答，說原因。（出示課件）課文中顯示變色后秋！6、真聰明，其它字誰認(rèn)識(shí)課件出示二三節(jié)中剩下生字

7、A、指名讀B、怎么記住“硬殼”？還有什么動(dòng)物有硬殼學(xué)習(xí)第四節(jié)：白老師喜歡第四節(jié)，我想讀，你呢？那我讓你先讀！1、出示課件，跟老師讀第四節(jié)中指名讀“乘”字讀音，怎么記2、你乘過哪些交通工具？3、現(xiàn)在老師讀一讀，仔細(xì)聽，從教師朗讀中，你感受到了什么？對(duì)，我真得很想去！你想不想去？光說不行！你也來讀讀，讓我聽出你也想去！4、指讀，生生互評(píng)，齊讀三、鞏固識(shí)字1、課文讀得棒，生字朋友全認(rèn)識(shí)了嗎？咱們做個(gè)聽音找字游戲。拿出自己生字卡片，找到后，大聲念出來，再給同位看了。2、問問銀河里也有我們新朋友，看誰最先念出它名字！課件（銀河中星星閃爍出生字）四、以情激情，美讀課文神秘銀河，優(yōu)美樂曲，讓我們隨著樂曲美美

8、地朗讀一下課文吧！五、拓展思維課件，出示有關(guān)宇宙知識(shí)圖片，你還搜集到哪些關(guān)于星空知識(shí)？師：班上同學(xué)誰乘過渡船？（有四五人舉手）師：（指名一位男同學(xué)）你在什么地方乘過渡船？生：到我舅舅家去，要經(jīng)過六里港，那里沒有橋，得乘渡船過去。師：渡口情景能給大家描述一下嗎？生：滔滔河水沿著六里港向東流去，兩岸渡口一片繁忙景象，載滿行人和車輛水泥船剛離開這邊渡口，那邊河灘上就已經(jīng)有人在等待過河了。師：如此說來，渡船是一會(huì)兒由這邊橫渡向?qū)Π?，一?huì)兒又由對(duì)岸橫渡向這邊了。（大家點(diǎn)頭贊同）師：你們看課文最后倒數(shù)第二句是怎么寫？誰來讀一讀？生：“直到人們?cè)诤拥躺峡燹D(zhuǎn)彎了，最后再回頭望一望，還能看到渡船仍然停在河邊?！?/p>

9、師：這里渡船為什么“停在河邊”？難道沒有人要渡河到對(duì)岸去？生：不是。師：你是怎么看出來？生：課文第12自然段這樣寫：“對(duì)岸渡口，有幾個(gè)人正從堤上走下河灘來?！闭f明是有人要過河。師：誰來想象一下，這幾個(gè)人過河去干什么？生：有過河可能是趕著進(jìn)城。生：有過河可能是去看親戚。生：有過河可能是回娘家。（笑聲）生：有過河說不定是去借書。師：可以肯定一點(diǎn)，過河總是有事要辦。那么，這幾個(gè)人為什么不要求船工趕快把他們渡過去呢？生：因?yàn)榇嫌胁『?。師：這幾個(gè)人怎么知道船上有病孩呢？生：他們看見陳大夫正在給孩子搭脈。陳大夫他們肯定是認(rèn)識(shí)。生：他們一定想，自己事雖然要緊，但總不如給孩子看病要緊。生：他們可能想，與看病

10、比較起來，自己事再大也是小事！生：他們還可能想，人與人之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。師：綜合大家發(fā)言，可不可以這樣說：這個(gè)生病孩子，先得到一同渡河人關(guān)心，后來又得到等待渡河人關(guān)心。真是一人有難，眾人關(guān)心呀！【評(píng)析】這一教學(xué)片斷巧妙地安排了兩個(gè)部分：一是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象渡口渡船情景，這有助于加深理解課文。二是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文末了第二句，想象待渡人種種情形。這樣，就由渡船內(nèi)引向渡船外，由同渡人延伸到待渡人，得出了“一人有難，眾人關(guān)心”結(jié)論，深化了課文要表達(dá)中心思想。顯然，由于教者匠心獨(dú)運(yùn)，注意拓展，使學(xué)生獲得了更加深刻認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。課前調(diào)查：師：“愛上語文課舉手”，說明原因。生：能

11、豐富我們課外知識(shí)。生：讓外國人了解我們中國文化，了解我們悠久歷史，別讓他們瞧不想咱們中國人。（生鼓掌）師：掌聲意味著欣賞，意味著肯定，你欣賞他什么？生：我欣賞他愛國。師：真嗎？生：是真。生：我有補(bǔ)充，我欣賞他才補(bǔ)充他。如今我們很多中國人出國留學(xué)，是為了把中國文化帶到世界各地。師：幸虧我沒有打斷你發(fā)言，剛才誤會(huì)你。你為留學(xué)生作了解釋與證明。第一課時(shí)：師：美國有家世界著名雜志時(shí)代周刊聽說過嗎？生：聽說過？師：哦？它是在美國發(fā)行，是英文寫（眾笑）它每年都評(píng)出一位新聞人物，評(píng)出來肯定是這一年最優(yōu)秀人物。評(píng)選人物圣安東尼.威廉斯知道嗎？生：不知道。師：不知道是正常，知道是不正常。（眾笑）震驚世界“9.1

12、1”事件知道嗎？生：知道。師：這知道是正常。（眾笑）他帶領(lǐng)華盛頓人民三年內(nèi)恢復(fù)了正常社會(huì)秩序。1979年年度新聞人物是鄧小平，因?yàn)樗l(fā)表了南巡講話，開創(chuàng)了中國新紀(jì)元。1998年，評(píng)選了一位特殊“年度新聞人物”，所有人都目瞪口呆，知道是誰嗎？想知道嗎？生：想。師（點(diǎn)擊課件，出示旋轉(zhuǎn)地球）是什么？生：地球。生：地球。生：地球。師：吃驚嗎？為什么？生：以前都是評(píng)選人，為什么選地球？以前什么不選它？生：不是人，為什么選？如果地球是人，也就是全球60億人，而不是一個(gè)人。師：聽得懂嗎？時(shí)代周刊是不是搞錯(cuò)了，想知道嗎？真？答案就在這篇文章里。（傳發(fā)文章）師：大聲地讀，把文章讀通順，然后再問一問自己，你心情怎

13、樣？（把話筒傳遞到部分學(xué)生嘴邊。）師：我一邊在巡視，一邊在傾聽，一邊在用心感受。感受你們跳躍那顆心。你在讀這篇文章時(shí)，心情是怎樣？能跟大家說說嗎？生：我們?cè)诿利愑钪嬷?，只有一顆讓人生存星球，人們卻不斷地在亂砍亂伐，不斷地滿足自己需求，為此我感到非常痛心。師：我注意到了，你剛才說了兩個(gè)“不斷地”，不斷地亂砍亂伐，不斷滿足自己。多么貪婪人類啊。生：我心情非常學(xué)生。如果再這樣下去，人類將陷入無路可走、無地可容結(jié)局。生：人類亂砍亂伐為自己挖下了墳?zāi)?，錢再我，地球破壞了，錢也不過是一堆廢紙。生：我有三種感受：可愛球體讓我自豪。第二種感受是看中間部分，非常痛心。第三種感受：看到結(jié)尾人們已經(jīng)意識(shí)到要保護(hù)地球

14、了，我一腔熱血已經(jīng)涌了上來，我以后一定要保護(hù)地球。師：女孩子心思它就是細(xì)膩。（眾笑）他注意了中間部分，也體會(huì)出來了，尤其是最后，她用了“一腔熱血”。再去觸摸一下我們語言，課文中哪些地方，哪些詞句表達(dá)出了你這種心情。用波浪線畫出來。顫抖波浪姆，那是心靈顫抖。（生自學(xué)）師：盡管我不忍心打擾。你印象最深，心靈越顫抖讀給大家聽。生：（讀）濫用化學(xué)品后果非常嚴(yán)重，使生物鏈遭到了破壞，非常痛心。對(duì)人們無恥行為感到十分痛恨。師：還有誰對(duì)這一段非常痛心嗎？生：人們不保護(hù)這些資源，實(shí)際是對(duì)自己毀壞。師：你們可以在這這詞語上畫個(gè)三角形。（板書：生態(tài)災(zāi)難）你們知道哪些生態(tài)災(zāi)難呢？生：美國用珊瑚島作實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楹宋廴荆?/p>

15、不能再生活。生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一種受污染而生出藻類，讓這一段失去了生命。生：森林被伐，沒有人住。師：森林被伐，風(fēng)沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。生：大氣層遭到破壞，導(dǎo)致了酸雨形成。生：土地變成了沙漠。師：沙漠肆虐，（指板書）不要小看了這四個(gè)字，再讀一讀，大聲讀。（生繼續(xù)交流讓自己痛心句子）師：我聽得出你非常焦急。（再指名讀）師：你不僅感受到這種威脅，而且你有一種呼吁想法。（生再讀）師：聽得出你聲音里飽含著一股義憤，想說嗎？齊讀吧。（齊讀）師：每個(gè)人表情都那樣凝重，能高興嗎？高興得起來嗎？能輕松嗎？輕松得起來嗎？還想說嗎？繼續(xù)。生：（讀“如果人們不加節(jié)制地開發(fā)”一段，并談自

16、己看法。）師：短短三分鐘，“不加節(jié)制”這個(gè)詞用了三遍，值得劃一劃。從不加節(jié)制地開采著礦產(chǎn)資源看出了什么？生：幾百年才能形成資源是寶貴師：不能漏啊。幾百萬年（板書）生：幾百萬年才能形成，卻這人類幾百年甚至幾十年就破壞了，人類真是太不應(yīng)該了。師：同學(xué)們，幾百萬年，向千萬年，甚至幾億年才能形成資源被貪婪無知人們破壞著，你心情怎樣？生：我很傷心，感覺到媽媽正在被破壞。（指名讀）師：女孩子表達(dá)方式比較含蓄，含蓄語調(diào)背后絕對(duì)是不平靜心情。生：讀到這里，我非常慚愧，這是地球媽媽幾億年努力工作才奉獻(xiàn)給我們，我們幾百年、幾十年就能破壞掉。師：還有別嗎？讓你心情沉重嗎？生：（讀“慷慨地”一段）地球如此慷慨，人類卻

17、隨意破壞。師：地球慷慨和人類貪婪，地球無私與人類自私形成了鮮明對(duì)比。生：（讀“地球很小很小”一段）我從“只有”、“只占”可以看出地球空間太小了。師：不對(duì)呀，書上有問題呀，地球應(yīng)該“很大很大”，改嗎？生：宇宙是無限，地球只是太陽系中五顆行星中一棵。師：你管太陽系干嘛？地球有一億平方公里呀。生：地球人口很多，人均面積很少。師：你們知道世界上有多少人口？生：60億。師：再過五十年，人類將有多少？生：90億。師：地球可以養(yǎng)活多少人？生：30億，40億，10億，80億。師：80億。再過五十年，地球上將有90億人，有10億將生徨地餓死。地球大不大？再讀一讀這句子。（生齊讀）師：正是基于這種認(rèn)識(shí)，作者才發(fā)出

18、這種感嘆：只有一個(gè)地球，應(yīng)該保護(hù)地球，讓地球更好地造福于子孫后代。再讀一讀我們心聲。（生讀）師：現(xiàn)在你們明白了吧，為什么時(shí)代周刊把地球評(píng)選為年度新聞人物了吧。再讀一讀。（生讀）師：因?yàn)橛钪嬷挥幸粋€(gè)地球，因?yàn)槿祟愔挥幸粋€(gè)地球，因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球。第二課時(shí)師：通過反反復(fù)復(fù)地朗讀，反反復(fù)復(fù)地感情，反反復(fù)復(fù)地理解，我們走進(jìn)了只有一個(gè)地球。我知道你們都付出了真情。古人說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)。“疑”是什么？生：友誼。生：問題。師：（轉(zhuǎn)向那個(gè)學(xué)生）只怪王老師口齒不清。（眾笑）想“進(jìn)”嗎？生：想。師：好，那就先“疑”。師：提個(gè)要求。你提所有問題必須是忠誠，自己早就懂不必再提，很簡

19、單問題自己一思考就可以解決不要再提。讀，一條橫線，一個(gè)問號(hào)，表示你這個(gè)地方有真問題。（生讀書質(zhì)疑）師：有問題請(qǐng)舉手。一節(jié)課才四十分鐘，每個(gè)人提個(gè)問題就是五十五分鐘。有三四個(gè)問題同學(xué)提你最疑惑不解，提到十個(gè)問題，我們就停。生：為什么地球可愛，又容易破碎呢？地球這么堅(jiān)實(shí)，怎么會(huì)“碎”呢？師：答案百分百在書上。（板書：破碎？）生：人類無窮無盡地破壞，地球還能活多久？師：（板書：地球活多久？）這是一個(gè)大問題，非常有研究價(jià)值問題。（連打兩個(gè)問號(hào)，一個(gè)比一個(gè)大）生：是什么地質(zhì)變化使地球礦產(chǎn)資源形成？師：一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)問題，書上沒答案，在課上干討論也討論不出什么來。到課外找課外書。（板書：地質(zhì)變化？）生：地球離我們多遙遠(yuǎn)？師（板書：遙遠(yuǎn)？）生：為什么就像一葉扁舟？師：（板書：扁舟）這個(gè)問題上節(jié)課我們還形容著呢，可能這位同學(xué)認(rèn)為研究得不夠深入。生：為什么40萬億公里范圍內(nèi)找不到第二個(gè)適合人類生存星球？師：（板書：40萬億？）生：憑什么破壞地球，地球是我們大家。師：好一個(gè)義正辭嚴(yán)“憑什么”，充滿憤慨“憑什么”。（連打三個(gè)問號(hào)）生：可以建設(shè)海上城市，范圍不就擴(kuò)大了嗎？師：你對(duì)“很小很小”產(chǎn)生了質(zhì)疑，大膽地質(zhì)疑。（板書：很小很?。浚?/p>