高中生物教學(xué)中培養(yǎng)特校聾生的創(chuàng)新能力

1、.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)特校聾生的創(chuàng)新能力-生物論文高中生物教學(xué)中培養(yǎng)特校聾生的創(chuàng)新能力摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的急劇變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的需求，因此，我國(guó)進(jìn)行了新課標(biāo)的改革和實(shí)施。這一改革首先在高中教學(xué)中得到落實(shí)。眾所周知，高中在一個(gè)特校聾生一生中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，起著承上啟下的作用。而在各種教學(xué)科目中，生物是十分重要的一門(mén)學(xué)科，要想提高特校聾生的總成績(jī)，首先應(yīng)該對(duì)生物這門(mén)課程予以高度重視，而對(duì)于生物教學(xué)和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，要想提高學(xué)習(xí)水平，應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)，而國(guó)家對(duì)于高中教學(xué)也有明確規(guī)定，即著力增強(qiáng)特校聾生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：高中生物；生物教學(xué)；創(chuàng)新能力

2、對(duì)于社會(huì)各行各業(yè)來(lái)說(shuō)，其發(fā)展和進(jìn)步在很大程度上取決于創(chuàng)新能力的高低，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，只有增加創(chuàng)新方面的投入才能使企業(yè)或部門(mén)的創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)。而高中生物教學(xué)也不例外，創(chuàng)新對(duì)于這門(mén)學(xué)科的教育和學(xué)習(xí)發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，和其他學(xué)科不同，生物這門(mén)課程對(duì)于特校聾生的吸引力并不高，甚至有的特校聾生對(duì)于這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很強(qiáng)的抵觸情緒，這就對(duì)教師的教學(xué)提出了要求，教師在教學(xué)的時(shí)候不能一味地讀課本，而應(yīng)在利用教材方面做出具有創(chuàng)新性和改革性的措施，沉入地挖掘生物教學(xué)中的創(chuàng)新因素，最大限度地激發(fā)特校聾生的創(chuàng)新能力，使特校聾生的學(xué)習(xí)積極性和熱情得到激發(fā)，這不僅提高了特校聾生的學(xué)習(xí)能力，而且直接增強(qiáng)了其創(chuàng)

3、新能力。一、對(duì)特校聾生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，激勵(lì)特校聾生進(jìn)行創(chuàng)新很多人對(duì)于創(chuàng)新二字并不理解，甚至存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，很多特校聾生一提到創(chuàng)新這兩個(gè)字就會(huì)一片茫然甚至產(chǎn)生恐懼，并降低自信心，因此，老師對(duì)于特校聾生的心理進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)是十分有必要的。老師可以將一些成功的發(fā)明家作為案例進(jìn)行說(shuō)明，例如，很多發(fā)明家都是從普通人做起的，最終傳達(dá)一種人人都可以創(chuàng)新的信息，使特校聾生對(duì)創(chuàng)新不再茫然和恐懼。同時(shí)可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)題目，讓特校聾生獨(dú)立完成，一般的特校聾生都能保質(zhì)保量地完成，對(duì)其心理予以疏導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新的大眾化特點(diǎn)，即我們都可以進(jìn)行創(chuàng)新。二、讓特校聾生發(fā)揮自身的想象，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的潛能馬云曾說(shuō)過(guò)：“

4、夢(mèng)想還是要有的，萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢？”可以這樣理解，沒(méi)有想象作為基礎(chǔ)，就沒(méi)有實(shí)際的創(chuàng)造力，要想創(chuàng)新，首先應(yīng)該擁有一定的想象力。所以，老師在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候要激發(fā)特校聾生的想象力，讓特校聾生自主想象各種解題思路和實(shí)驗(yàn)方法，開(kāi)拓特校聾生的思路。例如，在講解葉子構(gòu)造時(shí)，可以把葉子比喻成一個(gè)工廠，然后根據(jù)工廠的各個(gè)車(chē)間和機(jī)器來(lái)比喻葉子的一些構(gòu)造和功能，這樣不但方便特校聾生的理解，對(duì)于特校聾生發(fā)揮自己的想象力也起著很大的推動(dòng)作用，同時(shí)還可以很好地開(kāi)發(fā)特校聾生自身的創(chuàng)新潛能。三、開(kāi)展具有探究性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)特校聾生的創(chuàng)新思維親手做實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的重要途徑之一，特別是對(duì)于高中生物這門(mén)實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的課程

5、來(lái)說(shuō)，如果減少了特校聾生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，將會(huì)使教學(xué)和學(xué)習(xí)效果大打折扣，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，特校聾生會(huì)自己探索問(wèn)題并挖掘解決問(wèn)題的方法。當(dāng)完成實(shí)驗(yàn)之后，可以請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己探索與創(chuàng)新方面的心得與體會(huì)，使其他同學(xué)得以借鑒，在整個(gè)班級(jí)內(nèi)形成一種創(chuàng)新的氛圍。四、培養(yǎng)特校聾生的動(dòng)手能力，使特校聾生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展某個(gè)人具有創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)之一就是其動(dòng)手能力超強(qiáng)，所以，生物老師應(yīng)該花費(fèi)一定的時(shí)間和精力增強(qiáng)特校聾生的動(dòng)手操作能力。我們學(xué)習(xí)生物這門(mén)課程的目的不僅僅是單純地學(xué)習(xí)，而是去應(yīng)用，即學(xué)以致用。因此，老師要有側(cè)重性地培養(yǎng)特校聾生的生物知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)頭和腦的同時(shí)動(dòng)用，強(qiáng)化記憶與操作能力。需要明確的是，

6、增強(qiáng)特校聾生的創(chuàng)新能力并不是要求特校聾生可以獨(dú)立發(fā)明某種事物，主要目的在于提高其獨(dú)立思考與切實(shí)解決問(wèn)題的能力。因此，在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候，老師要預(yù)留出一定的時(shí)間讓特校聾生自己動(dòng)手操作。五、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，展示特校聾生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力對(duì)于任何科學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想提高學(xué)習(xí)水平和效率，特校聾生必須具備一定的獨(dú)立思考和發(fā)揮的時(shí)間與空間，不能一味地接受老師的硬性灌輸，老師也不能一味地要求特校聾生按著自己的步伐和節(jié)奏前進(jìn)，而是鼓勵(lì)特校聾生樹(shù)立自己的思考和學(xué)習(xí)思路，這是增強(qiáng)創(chuàng)新能力的必要基礎(chǔ)和重要前提。但是教師一般都無(wú)法精確地揣摩特校聾生的學(xué)習(xí)思路，所以，需要給特校聾生留出足夠的時(shí)間和空間，讓特校聾生開(kāi)展合作與交流，使特校聾生之間的交流顯得更加暢快自然，會(huì)拓寬解題思路，使以往那種緊張的課堂氛圍得到緩解，特校聾生的自主創(chuàng)新能力也在潛移默化中得到增強(qiáng)。通過(guò)筆者在文中的詳細(xì)敘述我們不難發(fā)現(xiàn)，要想提高高中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和特校聾生的學(xué)習(xí)水平，生物教師必須有針對(duì)性地激發(fā)特校聾生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)生物的積極性，加