人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《南轅北轍》說(shuō)課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)南轅北轍說(shuō)課稿一、說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情南轅北轍是一則寓言故事，講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北 方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的 相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理，同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。課文用對(duì)話形式敘述，人物的對(duì)話形象性很強(qiáng)。文體短小精悍，敘述生動(dòng)，三年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)并了解了寓言這一文章體裁，這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，較好理解。二、 說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 1、 知識(shí)目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課

2、文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞 句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。2 2、 能力目標(biāo)A A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。B B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境。C:C:采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。3 3、情感目標(biāo)做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。三、 說(shuō)教學(xué)理念這節(jié)課我主要的在探究中段的閱讀教學(xué)。 三年級(jí)是個(gè)特殊時(shí)期，由低段的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí) 閱讀階段的過(guò)渡時(shí)期。正是因?yàn)檫@樣的特殊性，我在具體的實(shí)踐操作中，進(jìn)行了以下的嘗試：1 1、 重視字詞學(xué)習(xí)雖說(shuō)字詞的教學(xué)是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，但是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還 是有必要進(jìn)行個(gè)別難寫、難認(rèn)的字進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣可以防范于未然，避免

3、犯相同的錯(cuò)誤。2 2、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如怎樣學(xué)習(xí)寓言的方法，讓學(xué)生以后在自學(xué)中也可以有方法可循。在理解字詞中，理解“轅”和“轍”中學(xué)生是通過(guò)查字典理解的，抓住 課文南轅北轍的那個(gè)人的心理了解寓意。學(xué)習(xí)必備歡迎下載3 3、在課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為， 不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”根據(jù)這點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)中讓學(xué)生小組內(nèi)競(jìng)賽看誰(shuí)讀得最好，設(shè)計(jì)以導(dǎo)演演員這樣的環(huán)節(jié)尊重學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)。力爭(zhēng)本課教學(xué)中體現(xiàn)由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”；“傳授知識(shí)”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性，及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，用使學(xué)生對(duì)學(xué) 習(xí)寓言產(chǎn)生濃厚的

4、興趣。古希臘哲人說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一根需要點(diǎn)燃的火把?！闭n堂上我設(shè)計(jì)當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)演員這樣讓學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情， 用嘗試給人物加上動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心。努力實(shí)現(xiàn)這樣的一種課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生小臉通紅，小手直舉，小眼發(fā)光，小嘴常開(kāi)，讓語(yǔ)文課堂充滿生命的活力。四、說(shuō)教學(xué)流程為完成本課的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下6 6 個(gè)環(huán)節(jié)：一、課前談話，揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)。教師：同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)不少寓言故事吧，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都讀了哪些？1 1、學(xué)生回憶讀過(guò)哪些寓言故事，舉例說(shuō)一說(shuō)。生 1 1 :我讀過(guò)拔苗助長(zhǎng)和守株待兔。生 2 2:我讀過(guò)龜兔賽跑。生 3 3:我讀過(guò)南

5、轅北轍。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事，喚起他們對(duì)舊知的回憶， 為后面教師直接揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)做了鋪墊。）2 2、教師揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)及發(fā)展史。教師：看來(lái)，大家真是讀了很多，更可貴的是你們還把這些故事都積累在大腦這座智慧寶庫(kù) 中。你們知道嗎，寓言在我國(guó)已經(jīng)有3 3 千多年的發(fā)展史了。（師用驚嘆的口氣說(shuō)）。聽(tīng)到這,你有什么感覺(jué)？生：我感到太意外了，我還以為只有幾百年呢。生：真沒(méi)想到，它在我們國(guó)家已經(jīng)有這么長(zhǎng)時(shí)間的歷史了，太了不起了。師：是啊，你也為我們國(guó)家有這么歷史悠久的文化感到自豪了吧。寓言最初起源于民間，勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機(jī)智的故事寄托一個(gè)個(gè)深刻的道理。我聽(tīng)到剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)讀過(guò)南轅

6、北轍， 還有誰(shuí)讀過(guò)這個(gè)故事？學(xué)習(xí)必備歡迎下載33更新時(shí)間：2011-3-62011-3-6 14:55:5314:55:53多數(shù)學(xué)生舉手。（設(shè)計(jì)意圖：教師介紹寓言的發(fā)展史，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久歷史文化的贊嘆之情，使他們更加喜歡閱讀這種文學(xué)體裁。揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)更加深入，全面。3 3、 一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的了解，簡(jiǎn)要介紹南轅北轍這個(gè)故事的梗概。師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并面向全體學(xué)生說(shuō)：我們大家愿不愿意跟著老師再來(lái)了解了解這個(gè)既熟悉又陌生的故事呢？生：愿意。（設(shè)計(jì)意圖：把對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了聯(lián)系舊知建構(gòu)新知的教學(xué)理念。）二、初讀故事，解決字詞問(wèn)題

7、。1 1、認(rèn)識(shí)“轅、轍”A A、 請(qǐng)學(xué)生自由讀故事，讀后，提出自己不理解的詞。B B、 教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示“轅、轍”的生字卡片。請(qǐng)學(xué)生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）C C、 教師出示轅和轍的課件，幫助學(xué)生理解. .師：當(dāng)車往南走時(shí)，轅就會(huì)指向南方，（板書：南）。而當(dāng)車往北走的時(shí)候，車轍就會(huì)伸向北方。（板書：北）。此時(shí)完成課題的書寫。1 1、理解“盤纏、把式”等詞。教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞。生：我不理解“盤纏”這個(gè)詞。師請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)小老師幫助理解這個(gè)詞。生：我不懂“把式”。學(xué)習(xí)必備歡迎下載其他學(xué)生也不理解， 教師及時(shí)引導(dǎo)：把式在這個(gè)故事中指的是趕車的人，文中說(shuō)“我

8、的車夫 是個(gè)好把式”這個(gè)好把式是什么意思？生：好車夫。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流是當(dāng)今教育之必須。教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生，學(xué)生的主體能動(dòng)性才得到發(fā)揮。 教學(xué)中教師請(qǐng)學(xué)生提出自己不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用幫助理解，這一過(guò)程充分給足了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的空間。在全體學(xué)生遇到困難時(shí)，教師又及時(shí)加以點(diǎn)撥，使接受學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)很好的貫穿整堂課的教學(xué)中）。1 1、學(xué)寫“盤纏、硬”。A A、教師講解并示范這三個(gè)字。師：來(lái)，請(qǐng)伸出食指，我們一起寫一寫。先寫盤，它是上下結(jié)構(gòu)，上面的舟占田字格的中上部位。底下的皿字底寫的扁一些，這樣整個(gè)字看起來(lái)就穩(wěn)重了。 纏的左邊的絞絲寫的窄一些， 右邊別寫成厘米的厘

9、。硬字可以這樣記：比石頭更硬。（設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)三個(gè)漢字在音、形、義方面所具有的獨(dú)特之處，分別加以示范指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)漢字的掌握做到扎實(shí)、有效。）B B、學(xué)生在生字本上練習(xí)書寫。教師巡視并加強(qiáng)寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。師請(qǐng)學(xué)生端端正正的在田字格紙中書寫。巡視過(guò)程中，教師對(duì)寫字姿勢(shì)及習(xí)慣好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以暗示其他孩子。（設(shè)計(jì)意圖：教師采用表?yè)P(yáng)與暗示的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中將受益非淺。）三、精讀課文，感悟寓意。教師：我們能用故事中的哪段話來(lái)概括整個(gè)故事的內(nèi)容？指名回答。（故事的最后一段話）1 1、課件出示重點(diǎn)句：“楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走?！睂W(xué)生自由讀，并根據(jù)這句話談讀出了什么。生 1 1:我知道了楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。師：也就是他的目的地與行走的方向相反。（