組織行為學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、組織行為學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)組織行為學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1通過(guò)陳英葵老師對(duì)組織行為學(xué)這門課程的講授，讓我對(duì)這門課程產(chǎn)生了深 厚的興趣， 陳老師的講解生動(dòng)活潑， 讓我產(chǎn)生了意猶未盡之感， 并詳細(xì)做了讀書 筆記，收獲頗豐，深深的感受到組織行為學(xué)的魅力，針對(duì)組織行為學(xué)的特征，找 出特定組織環(huán)境下的共性， 作為學(xué)校的工作人員， 為我們提供有益的啟示。 為調(diào) 動(dòng)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性有極大的幫助;并能使管理者知人善任，合理地使用 人才，改善人際關(guān)系，增強(qiáng)群體的合理的凝聚力和向心力， 提高管理者領(lǐng)導(dǎo)水平， 改善領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系， 有助于組織變革和組織發(fā)展。 現(xiàn)就本課程心得體 會(huì)作如下陳述：1、什么是管理 管理

2、就是：提出問(wèn)題、規(guī)劃、決策、執(zhí)行、檢查，這是作為一個(gè)管理者需要用 清晰的思維把握好的， 是基礎(chǔ)， 為管理者對(duì)一個(gè)問(wèn)題或者活動(dòng)做出決策、 資源的 分配、指導(dǎo)別人的活動(dòng)從而便工作目標(biāo)以高效的、 合理的方式完成， 在整個(gè)管理 過(guò)程中，管理者的職能就是計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制。通過(guò)周密、詳細(xì)的方案設(shè) 計(jì)，布局承擔(dān)任務(wù)的擔(dān)當(dāng)者，如何把任務(wù)進(jìn)行分類，作出怎樣的決策，都應(yīng)該組 織好，從而體現(xiàn)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，特別是一個(gè)教育管理者的能力， 體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)管理的 決策水平。在組織管理中管理者技能的重要性。2、技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能：包括應(yīng)用專業(yè)知識(shí)或技術(shù)的能 力。通過(guò)大量的正規(guī)教育，掌握自己領(lǐng)域中的專業(yè)知識(shí)

3、和技能。當(dāng)然，專業(yè)技術(shù) 人員并不在技術(shù)技能上具有壟斷性， 這些技能也不是只有通過(guò)學(xué)校教育或正規(guī)培 訓(xùn)才能獲得。 所有的工作都需要一定的專業(yè)才干， 許多人的技術(shù)技能是在工作中 發(fā)展出來(lái)。人際技能：指無(wú)論獨(dú)自一個(gè)人還是在群體中，能夠與人共事、理解他 人和激勵(lì)他人的能力。這樣才能進(jìn)行有效的溝通、激勵(lì)和授權(quán)。概念技能：管理 者必須具備足夠的智力水平去分析和診斷復(fù)雜的情況。例如：在做出決策時(shí)需要 管理者具備這樣的素質(zhì)： 看準(zhǔn)問(wèn)題， 找出改正問(wèn)題的各種備選方案， 對(duì)這些備選 方案進(jìn)行評(píng)估， 最后選定一項(xiàng)最佳方案。 三項(xiàng)技能的高效運(yùn)用， 能夠使我們的整 個(gè)組織處于高效的管理活動(dòng)中。3、組織行為學(xué)是種文化，一

4、種魅力，是種激勵(lì)機(jī)制的體現(xiàn)。 通過(guò)對(duì)黃河小浪底工程案例的學(xué)習(xí)，深深的感悟到，外國(guó)企業(yè)的企業(yè)文化魅力 所在，企業(yè)文化的決定取決于組織者， 組織的成功或失敗受文化的影響很大， 在 整個(gè)工程中，精細(xì)化的管理，規(guī)范的操作模式，制度的嚴(yán)格化，使整個(gè)工程質(zhì)量 得到很好的保證， 從企業(yè)文化可以看我們的教育教學(xué)，教育工作者應(yīng)該在進(jìn)行教 育、教學(xué)的管理上，制定詳細(xì)、可行的、人性化的管理措施，針對(duì)學(xué)生的特性制 定適合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。4、組織行為學(xué)是激勵(lì)為核心，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神 從課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解了激勵(lì)和管理目標(biāo)，工作設(shè)計(jì)和職業(yè)生涯規(guī)劃和建立 有效的獎(jiǎng)懲體系的重要作用， 激勵(lì)能夠鼓舞教職員工， 提高素質(zhì)， 增

5、強(qiáng)組織凝聚 力，本人看來(lái)，在一個(gè)組織中， 激勵(lì)的根本目的就是為了讓員工創(chuàng)造出高的績(jī)效 水平。在教學(xué)工作中， 激勵(lì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展也具有重要意義，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中用一 種培養(yǎng)學(xué)生自信心， 相信學(xué)生的心態(tài)去鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)， 那么學(xué)生更能融 入到整個(gè)班集體中，找回自己的信心，同時(shí)也更貼近老師，說(shuō)出他們的心理話;在一個(gè)組織中， 一個(gè)人的能力是有限的， 只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作才能把事情做好， 作 為一個(gè)學(xué)校，這一點(diǎn)體現(xiàn)更明顯，只有當(dāng)整個(gè)組織在分工，協(xié)作的基礎(chǔ)上，才能 把一件事情做得更完美。5、組織行為學(xué)是領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)，是溝通的藝術(shù)。在溝通的時(shí)候我們要做到四 點(diǎn)：聽、看、問(wèn)、說(shuō)。要學(xué)會(huì)傾聽，考慮對(duì)方的需求點(diǎn)，分析

6、說(shuō)話的語(yǔ)氣所要表 達(dá)的意思， 分析心理，讓對(duì)方感覺你很尊重對(duì)方。 要觀察當(dāng)事人說(shuō)話的神情和手 勢(shì)、身體動(dòng)作、眼神等，最主要的是聽懂對(duì)方所要表達(dá)出來(lái)的意思問(wèn)，往往是當(dāng) 局者迷旁觀者清，從一些客觀的方面循序漸進(jìn)的問(wèn)些關(guān)鍵的問(wèn)題， 所有都做完了， 就根據(jù)以上的觀察說(shuō)一些對(duì)方需要的話。 說(shuō)話要注意自己的身份、 語(yǔ)氣等。 在溝 通中包括對(duì)上級(jí)、 與平級(jí)和對(duì)下級(jí)的溝通。 對(duì)不同的對(duì)象有同的溝通技巧。 在溝 通的時(shí)候要擺好自己的位置， 做好自己的工作， 在遇到意見相同的時(shí)候要強(qiáng)烈的 反應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)的意見， 意見有些差異時(shí)首先要表示贊同上級(jí)的意見，再添加自己不同 的意見，在持相反意見的時(shí)候不要當(dāng)場(chǎng)頂撞或者否認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)的

7、意見，要耐心聽完， 用引申式的方法說(shuō)出自己的想法，當(dāng)然還要考慮好當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景 。在與對(duì)平級(jí)溝 通的時(shí)要彼此尊重,從自己先做起.要在自己的立場(chǎng)也要考慮到對(duì)上的立場(chǎng)，了 解情況，在合適的時(shí)候闡述自己的觀點(diǎn)，知己知彼達(dá)到上方都想要的結(jié)果。 與 下級(jí)溝通時(shí):先不著急說(shuō)，聽對(duì)方想說(shuō)什么 ，多說(shuō)小話,少說(shuō)大話，不要講些空 洞的口號(hào)和什么規(guī)章制度， 語(yǔ)氣要和藹親切。 對(duì)提出來(lái)的意見要虛心接納， 對(duì)于 有錯(cuò)的先批評(píng)在曉之以情，動(dòng)之以理。在一個(gè)組織中，領(lǐng)導(dǎo)人很重要，但是領(lǐng)導(dǎo)不是所有的大大小小的事情都事必躬 親。真正的領(lǐng)導(dǎo)人要會(huì)招攬人，會(huì)用人，各持其長(zhǎng)，不一定自己能力有多強(qiáng)，只 要懂信任，懂放權(quán)，懂珍惜，就能團(tuán)結(jié)比

8、自己更強(qiáng)的力量， 從而提升自己的身價(jià)。 管理大師們認(rèn)為： 絕大多數(shù)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)在第一年的初始階段會(huì)先走下坡， 無(wú)法維持 原來(lái)的水準(zhǔn)， 而往往經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后， 有時(shí)甚至必然長(zhǎng)達(dá)十八個(gè)月， 才能見到 顯著的效果。他們指出，你的團(tuán)隊(duì)必須經(jīng)過(guò)四個(gè)可預(yù)知的階段，分別是：形成階 段、風(fēng)暴階段、標(biāo)準(zhǔn)階段與表現(xiàn)階段。所以我們不要怕放權(quán)，也不要怕暫時(shí)出現(xiàn) 的困難，此時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)是要協(xié)助團(tuán)隊(duì)建立信心、目標(biāo)、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的融合。一個(gè)團(tuán)隊(duì) 管理好了，其能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這些人各自的能力總和。作為一個(gè)個(gè)體，我開始反思自己，認(rèn)清楚自己，自己的心態(tài)，自己的性格，自 己的興趣愛好所向， 自身的長(zhǎng)短利弊所在。 在生活中， 我們有可能因?yàn)椴涣?/p>

9、解自 己而作出錯(cuò)誤的選擇和決定，從而言行不一到致。了解他人，認(rèn)清環(huán)境，只有知 己知彼， 才能夠把握分寸。站在不同的位置和角度， 看待問(wèn)題和處理問(wèn)題是不一 樣的，但是如何綜合全局，結(jié)合掌握的信息，更好地處理事情呢?通過(guò)學(xué)習(xí)組織 行為學(xué)，讓我更明晰了做為一個(gè)個(gè)體， 在生活工作需要一種積極良好的姿態(tài)的重 要性。通過(guò)本課程最后一天所做的活動(dòng)，商品競(jìng)拍，讓我更加的理解到，組織行為學(xué) 在生活和工作過(guò)程中的重要性， 為以后的教育教學(xué)管理提供了一種指導(dǎo)性的意見， 更加的明白，在一個(gè)組織中，個(gè)體與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系、作用，對(duì)問(wèn)題的思考、方 案制定、策略的確立，個(gè)體與組織之間的溝通、協(xié)作、決策管理是多么的重要。組織行

10、為學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2學(xué)習(xí)組織行為學(xué)后，對(duì)于管理者加強(qiáng)以人為中心的管理，充分調(diào)動(dòng)人的積極性、 主動(dòng)性和創(chuàng)造性有極大的幫助;并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善 人際關(guān)系，增強(qiáng)群體的合理的凝聚力和向心力;提高管理者領(lǐng)導(dǎo)水平，改善領(lǐng)導(dǎo) 者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系;有助于組織變革和組織發(fā)展。學(xué)習(xí)了組織行為學(xué)我對(duì)其中的領(lǐng)導(dǎo)一章節(jié)非常的感興趣，他主要講我們注意到 激勵(lì)機(jī)制理論中有一條是使用影響人的心理、 行為活動(dòng)及績(jī)效的手段和方法。 其 實(shí)就是領(lǐng)導(dǎo)階層的言行對(duì)下屬員工或整個(gè)團(tuán)體的影響。 我認(rèn)為，這種影響， 比之 那些人事考核制度、評(píng)比制度、獎(jiǎng)金制度等激勵(lì)機(jī)制，雖不那么顯明那么硬，但 絕對(duì)不可忽視。 一旦把握

11、不好， 后果非常嚴(yán)重。 這緣于我所聽到的一件事和看到 的一則新聞。我曾經(jīng)聽到這么一件事。 某廠有一青年工人， 他原先進(jìn)過(guò)監(jiān)獄。 后來(lái)浪子回頭， 改造好了，來(lái)廠里做工。他是個(gè)很要面子并且自尊心很強(qiáng)的人， 領(lǐng)導(dǎo)為了幫助他， 使他能安下心來(lái)工作， 因而在他剛來(lái)的時(shí)就對(duì)員工隱瞞了他的牢獄經(jīng)歷。 當(dāng)有部 分員工知道他的過(guò)去后， 領(lǐng)導(dǎo)就特地告誡那些員工： 不要因他曾進(jìn)過(guò)監(jiān)獄而對(duì)他 產(chǎn)生偏見，疏遠(yuǎn)他，瞧不起他。也不要用此事挖苦他。而事實(shí)證明，他在廠里工作確實(shí)非常勤懇，待人也很熱情，真誠(chéng)。剛來(lái)的時(shí)候 還因自己的經(jīng)歷而在思想上有所顧慮，后來(lái)就完全放開了。對(duì)人生也樂(lè)觀起來(lái)。 這正是應(yīng)了領(lǐng)導(dǎo)階層的言行對(duì)個(gè)體或整體的

12、影響。 領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和員工的尊重使他 脫離了心靈上的陰影。一次，他在上班時(shí)間玩牌。這是僅有的一次，可恰好被領(lǐng)導(dǎo)看到。當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)本 身心情就不好，立刻對(duì)他批評(píng)起來(lái)。他有些不服氣，頂了幾句。一來(lái)二去，雙方 就大吵起來(lái)?；蛟S是氣昏頭了，領(lǐng)導(dǎo)突然冒出一句你這個(gè)死不悔改的勞改犯!。 頓時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛一下子就凝固了。當(dāng)時(shí)周圍有很多人，可謂 大庭廣眾，包括那 些不知道他進(jìn)過(guò)監(jiān)獄的員工。 他的臉色立刻就發(fā)白了。 然后猛地從一旁抽出一空 心鐵棍，往領(lǐng)導(dǎo)腦門劈去。幸虧領(lǐng)導(dǎo)閃得快，躲過(guò)此劫。而鐵棍劈在欄桿上，已 斷成兩截。眾人忙將他勸住從此，無(wú)論如何開導(dǎo)，他在工作上再也不像原先那么勤懇了。做事待人也變得 吊兒郎當(dāng)。終于有

13、一天又進(jìn)了監(jiān)獄人是經(jīng)濟(jì)動(dòng)物，更是知識(shí)動(dòng)物。人是理性動(dòng)物，更是感情動(dòng)物。每個(gè)人都需要 周圍人的支持、 鼓勵(lì)與幫助。 對(duì)這個(gè)事例來(lái)說(shuō)， 盡管那位青年工人本身心理也有 一定缺陷， 但關(guān)鍵因素領(lǐng)導(dǎo)的言行是不可忽視的。 一次不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)， 一場(chǎng)不該 有的爭(zhēng)吵， 就很有可能對(duì)一名員工產(chǎn)生傷害。 這是激勵(lì)機(jī)制中領(lǐng)導(dǎo)階層的言行對(duì) 個(gè)體影響的一個(gè)活生生的反例。管理層的表率行為確是很重要的。研究表明人是很容易進(jìn)入角色，被環(huán)境同化 的。如果你的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常遲到早退，那么下屬也很容易變得自由散漫。同樣，如果 你的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常大手大腳，揮霍浪費(fèi)，甚至貪污腐化，那么下屬也將會(huì)跟著效仿。 如此一來(lái)，再堅(jiān)強(qiáng)的大廈也會(huì)傾塌，再宏偉的基

14、業(yè)也會(huì)毀滅。這就是我要說(shuō)的第二個(gè)例子：1997年9月，一個(gè)分布在16個(gè)國(guó)家、擁有461家企業(yè)、年收入達(dá)5000億元的國(guó)際知名公司日本八佰伴宣布破產(chǎn)!公司創(chuàng)始人阿信當(dāng)年挑著扁擔(dān)賣蔬菜，后來(lái)辦起了蔬菜派送公司。盡管它在創(chuàng) 業(yè)之初就遇到重創(chuàng)，1950年的一場(chǎng)大火將其辛苦經(jīng)營(yíng)多年的蔬菜鋪燒個(gè)精光， 阿信就租了溫泉浴室，帶領(lǐng)大家重新干。 由此而出的扁擔(dān)精神成了公司文化的重 要組成部分，成為領(lǐng)導(dǎo)和員工們奮斗的精神指南。盡管破產(chǎn)原因是多方面的，譬如，世界經(jīng)濟(jì)大氣候的影響，決策的失誤等等。 但比較關(guān)鍵的因素是： 公司末代掌門人和田一夫的親弟弟， 公司第二把手把和田 一夫架空了。多年的匯報(bào)是假的，財(cái)務(wù)報(bào)表是假的

15、，公司的繁華是假的。和田一 夫本人因?yàn)閬G了扁擔(dān)精神，變得奢華，懶惰，甚至自我封閉。他花費(fèi)天文數(shù)字的 錢在香港置了豪宅，并常年在那里享福特別要提到的是，他的辦公桌是一塊100平方米的玻璃，為了把這塊玻璃放進(jìn) 去而把房頂打開， 用直升飛機(jī)吊裝， 玻璃花去近百萬(wàn)美元， 吊裝也花了近百萬(wàn)美 元。而這一放不當(dāng)緊， 更重要的是， 老板的行動(dòng)深深地感染了公司的每個(gè)管理人 員和普通員工， 大手大腳之風(fēng)也日漸興盛起來(lái)， 什么公司創(chuàng)始人阿信挑著扁擔(dān)賣 蔬菜留下的扁擔(dān)精神統(tǒng)統(tǒng)拋到了九霄云外。在這種情勢(shì)下，公司的大塌方破產(chǎn)， 也就難以避免甚至有點(diǎn)勢(shì)不可擋了。最后，直到破產(chǎn)，和田一夫才幡然醒悟，可 大勢(shì)已去。由此可見，

16、領(lǐng)導(dǎo)階層的言行舉止直接影響到下屬員工和整個(gè)團(tuán)隊(duì)。而整個(gè)團(tuán)隊(duì) 的氛圍及行為直接決定著團(tuán)隊(duì)的最終命運(yùn)。 因而，把握領(lǐng)導(dǎo)階層的言行對(duì)個(gè)體或 整體的影響是件非常關(guān)鍵和重要的工作。 實(shí)質(zhì)上， 以上領(lǐng)導(dǎo)者的語(yǔ)言和行為， 都 是在無(wú)意中激勵(lì)（當(dāng)然是不良的激勵(lì)）員工從而影響員工及其團(tuán)體。 看來(lái)，在實(shí)行 激勵(lì)原機(jī)制中，對(duì)于語(yǔ)言、行為的暗示，若無(wú)法很好地把持，所導(dǎo)致的后果確是 相當(dāng)嚴(yán)重。以上二例，一例毀人，一例毀業(yè)，皆因于此。以上所有實(shí)例，成功，抑或失敗，都傳達(dá)給我這樣一種信息：在平時(shí)的工作實(shí) 踐中，需要管理單位內(nèi)部的工作人員， 合理利用激勵(lì)機(jī)制至關(guān)重要。 需多參照他 人的實(shí)例，結(jié)合自己所在團(tuán)體的具體情況，實(shí)施各

17、種考評(píng)制度。因人而異，因材 施獎(jiǎng)，調(diào)動(dòng)員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在工作中，發(fā)揮每位員工的力量， 產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力，使員工的個(gè)人需要和整體的管理目標(biāo)合二為一，產(chǎn)生合力， 使整體工作效能有效提升。 另外要注意領(lǐng)導(dǎo)本人的言行， 用良好的作風(fēng)來(lái)感染每 一位員工。在員工有所成就時(shí)，就要對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)。在員工犯錯(cuò)時(shí)，也要 耐心的進(jìn)行批評(píng)，切莫失去理智。組織行為學(xué)是一個(gè)研究領(lǐng)域，它探討個(gè)體、群 體以及結(jié)構(gòu)對(duì)組織內(nèi)部行為的影響， 以便應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)改善組織的有效性。組 織行為是一個(gè)具有大量普 識(shí)的獨(dú)立的技能領(lǐng)域。 它研究什么呢?它研究組織中行 為的決定因素：個(gè)體、群體和結(jié)構(gòu)。另外，組織行為學(xué)把研究個(gè)體

18、、群體和結(jié)構(gòu) 對(duì)行為的影響所獲得的知識(shí)用到實(shí)際中，使組織的運(yùn)作更有效?？傊?，組織行為學(xué)關(guān)心人們?cè)诮M織中做什么，這種行為如何影響組織的績(jī)效。因?yàn)榻M織行為學(xué)特別關(guān)注與就業(yè)有關(guān)的情境， 所以毫不奇怪， 你將會(huì)發(fā)現(xiàn)這一領(lǐng) 域強(qiáng)調(diào)的是與工作崗位、缺勤、員工流動(dòng)、生產(chǎn)率、績(jī)效和管理有關(guān)的行為。人 們對(duì)于構(gòu)成組織行為學(xué)主題領(lǐng)域的成分或題目的看法越來(lái)越趨于一致。 雖然還有 孰輕孰重的大量爭(zhēng)論， 但人們對(duì)于組織行為學(xué)研究的核心題目基本上達(dá)成了共識(shí)， 這些題目包括激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)行為和權(quán)威、人際溝通、群體結(jié)構(gòu)與過(guò)程、學(xué)習(xí)、態(tài)度 形成與知覺、變革過(guò)程、沖突、工作設(shè)計(jì)、工作壓力。這就是我在學(xué)習(xí)組織行為學(xué)后，結(jié)合各種具體實(shí)例

19、，對(duì)激勵(lì)機(jī)制的一點(diǎn)認(rèn) 識(shí)。也算是我對(duì)組織行為學(xué)的體會(huì)吧組織行為學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3學(xué)習(xí)組織行為學(xué)后，對(duì)于管理者加強(qiáng)以人為中心的管理，充分調(diào)動(dòng)人的積極性、 主動(dòng)性和創(chuàng)造性有極大的幫助;并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善 人際關(guān)系，增強(qiáng)群體的合理的凝聚力和向心力;提高管理者領(lǐng)導(dǎo)水平，改善領(lǐng)導(dǎo) 者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系;有助于組織變革和組織發(fā)展。組織行為學(xué)一書中比較重要的一塊內(nèi)容就是激勵(lì)原理。所謂激勵(lì)機(jī)制是為 了激勵(lì)員工而采取的一系列方針政策、規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、文化理 念以及相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，建立完善人事考核制度、評(píng)比制度、表?yè)P(yáng)制度、獎(jiǎng)金制 度等等激勵(lì)措施的總和。 也包括使用影響人的心理、 行為活動(dòng)及績(jī)效的手段和方 法。通過(guò)這一機(jī)制所形成的推動(dòng)力和吸引力，使員工萌發(fā)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的動(dòng)機(jī)， 產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的的動(dòng)力，引起并維持實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的行為;并通過(guò)績(jī)效評(píng)價(jià)，得 到自豪感和響應(yīng)的獎(jiǎng)酬，強(qiáng)化自己的行為。在學(xué)習(xí)組織行為學(xué)之前，我是一向不去注意激勵(lì)方面的例子的。但現(xiàn)在通 過(guò)