二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思14梅蘭芳學(xué)藝_蘇教版

1、.二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思-14梅蘭芳學(xué)藝蘇教版2019 ?梅蘭芳學(xué)藝?一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，全文語(yǔ)言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展如今我們面前。本課我是這樣進(jìn)展的，首先，我用具有中國(guó)民族特色的團(tuán)花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營(yíng)造出濃濃的民族味道，為學(xué)生理解京劇作了鋪墊。然后通過(guò)讓學(xué)生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學(xué)生對(duì)梅蘭芳有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并由此導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生通過(guò)讀進(jìn)展說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時(shí)候不是唱戲的料子，并且知道什么是“料子？接著，由這樣一個(gè)不具備唱戲條件的

2、人最后有了什么成就？這個(gè)問(wèn)題引出課文第三段，在這一段中抓住“世界出名、“京劇大師這些詞來(lái)理解梅蘭芳所獲得的成就，并用講故事來(lái)使學(xué)生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。抓住“勤學(xué)苦練來(lái)使學(xué)生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。再接著由“勤學(xué)苦練這個(gè)詞引出第二段，在這段中抓住“緊盯、注視這些詞來(lái)理解課文，理解詞語(yǔ)時(shí)，我采用的方法是讓先讓學(xué)生說(shuō)，再親身體驗(yàn)，這樣學(xué)生的感受會(huì)更加深化。通過(guò)表演讓學(xué)生明白眼睛會(huì)說(shuō)話，這樣學(xué)生在表演的同時(shí)結(jié)合實(shí)際就理解了文章的內(nèi)容。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)展拓展，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)里學(xué)習(xí)的四字詞語(yǔ)來(lái)勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學(xué)生結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝的事情，既

3、弄明白了這些詞的意思，又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。?梅蘭芳學(xué)藝?第二課時(shí)上完了，我感到整個(gè)思路是很明晰的，重點(diǎn)部分也得到了落實(shí)，課堂中有自我感覺(jué)良好的方面，也有覺(jué)得有不盡人意、需要改進(jìn)的地方。先說(shuō)說(shuō)可取之處吧：一、課標(biāo)是教學(xué)的方向標(biāo)課標(biāo)里說(shuō)低年級(jí)課文應(yīng)結(jié)合實(shí)際來(lái)理解。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生和課文的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)理解課文，我就讓學(xué)生通過(guò)讀，在讀中感悟、理解課文，同時(shí)用實(shí)際生活中的例子來(lái)幫助學(xué)生解決課文中的難點(diǎn)。二、采取形式多樣的方式理解詞句。本課教學(xué)中，有“不是唱戲的料子、緊盯、注視、眼睛會(huì)說(shuō)話、勤學(xué)苦練、世界出名、京劇大師等詞語(yǔ)，是課文中的重點(diǎn)詞句。我在引

4、導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中，主要采用了以下方法來(lái)理解。1、表演。對(duì)于一些動(dòng)詞可以讓學(xué)生做動(dòng)作進(jìn)展模擬。如“緊盯和“注視這一對(duì)近義詞，還有“眼睛會(huì)說(shuō)話我請(qǐng)學(xué)生配合老師做相應(yīng)的動(dòng)作，較好地理解詞語(yǔ)的意思。2、結(jié)合上下文。如“勤學(xué)苦練一詞，雖是出如今課文的第三自然段，但是在第二自然段里寫出了梅蘭芳如何勤學(xué)苦練的，所以我請(qǐng)學(xué)生找出梅蘭芳練習(xí)眼神的句子，充分理解他是如何常常練習(xí)的，自然，“勤學(xué)苦練的意思也就水到渠成了。并且浸透了一個(gè)理解詞語(yǔ)的方法：結(jié)合上下文。3、補(bǔ)充資料。為什么稱梅蘭芳為京劇大師呢？我給學(xué)生補(bǔ)充了梅蘭芳賑災(zāi)義演、留須回絕為日本侵略者演出的資料，讓學(xué)生明白，梅蘭芳不僅是演技高超，而且有愛(ài)心、有骨

5、氣。這樣梅蘭芳的形象在學(xué)生心目中會(huì)變得立體起來(lái)，對(duì)這個(gè)人物的品質(zhì)感受會(huì)更深些。三、聯(lián)絡(luò)練習(xí)，穩(wěn)固詞語(yǔ)的意思在課文學(xué)完后，我相機(jī)出示了“勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追這四個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生對(duì)課文意義有了更深的理解，又重組了課文，穩(wěn)固了學(xué)生在后面的練習(xí)中學(xué)習(xí)成語(yǔ)。整堂課的教學(xué)很流暢，細(xì)節(jié)也處理得較好。再說(shuō)說(shuō)缺乏之處：一、學(xué)生有感情地朗讀訓(xùn)練缺乏。在學(xué)生理解課文之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，練習(xí)有感情地朗讀。由于時(shí)間關(guān)系，第二、三自然段讀得不夠。應(yīng)通過(guò)朗讀深化學(xué)生的理解，所以應(yīng)該加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。尤其是全文學(xué)完之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著對(duì)梅蘭芳的理解，和對(duì)其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文，課文在學(xué)生心中的

6、整體感會(huì)更強(qiáng)。二、在充分說(shuō)與讀的同時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)的總結(jié)在講什么叫“京劇大師的時(shí)候，先讓學(xué)生說(shuō)什么叫大師，然后老師通過(guò)講故事告訴學(xué)生大師就是在學(xué)問(wèn)或藝術(shù)上造詣深沉，又受人尊敬的人。在這里我講完故事后應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)什么叫大師進(jìn)展交流，最后老師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)肯定的答案，下一個(gè)準(zhǔn)確地定義。三、在課堂上老師應(yīng)該具有教學(xué)的機(jī)智比方說(shuō)在讓學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話了這一部分時(shí)經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生還不能充分地把眼睛會(huì)說(shuō)話了，準(zhǔn)確地表演出來(lái)，這時(shí)老師應(yīng)該抓住這個(gè)很好的時(shí)機(jī)進(jìn)一步深化地體會(huì)文本。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)看，大家經(jīng)過(guò)努力怎么眼睛還不會(huì)說(shuō)話了，可見眼睛會(huì)說(shuō)話，不是一朝一夕所能練成的，因此從這里我們可以知道梅蘭芳在練眼神時(shí)用了很大的功夫。