二年級下冊美術(shù)教案第三課.認(rèn)識身邊的樹人美版(）

1、.第三課：認(rèn)識身邊的樹授課：郭玉芳教學(xué)目的：1、 知識目的：理解樹的根本特征、不同種類樹的外形特點(diǎn)，初步理解樹的生長規(guī)律。2、 才能目的：分析樹的外形一級線條紋理的豐富變化，運(yùn)用不同的線進(jìn)展表現(xiàn)。3、 情感目的：通過觀察，欣賞，感受樹的獨(dú)特美感，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)樹木的美妙情感。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解樹的生長規(guī)律以及相關(guān)科學(xué)知識，理解樹的根本構(gòu)造特征、不同種類樹的外形特點(diǎn)，運(yùn)用不同的線進(jìn)展表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：突出表現(xiàn)樹的不同特征及姿態(tài)，線條運(yùn)用變化豐富、疏密得當(dāng)。教具準(zhǔn)備：彩色卡紙、油畫棒、剪刀、圖畫紙教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、猜樹名：出示課件，展示各種各樣的樹。老師：同學(xué)們，樹在咱們身邊多得很，可是

2、，你見過多少種樹呢？先來猜一猜，你見過的樹是哪個？也看誰猜的多，好嗎？學(xué)生：好。出示課件，大家一起猜。2、分析輸?shù)耐庑翁攸c(diǎn)：老師：大家猜的這么多，那誰知道樹由哪幾部分組成呢？出示課件，一個大樹，邊提問，邊用課件展示樹的各部分名稱。3、 觀察、分析：出示課件出示身邊最多的楊樹，柳樹，松樹圖片。老師：那誰能說一說這幾棵樹有什么不同呢？學(xué)生分小組討論。然后答復(fù)。4、再觀察，椰子樹，銀杏樹等樹的特點(diǎn)，小組討論。集體答復(fù)。5、出示課件：老師？：請大家找出這些樹的外形不同。并畫下來。老師觀察學(xué)生的畫，指出優(yōu)秀之處。展示個別優(yōu)秀作品，鼓勵學(xué)生。6、板書：樹：外形 樹葉 紋理不同。三、穩(wěn)固練習(xí)：1、分組探究：

3、樹枝、樹干、樹葉、樹冠，你準(zhǔn)備用什么方式來表達(dá)？或者用什么線條來表示呢？小組合作探究，匯報(bào)。老師講解。學(xué)生準(zhǔn)備上講臺展示一部分。2、欣賞個別學(xué)生作品和畫家作品。品味樹的美感。加深學(xué)生大膽表達(dá)樹的特點(diǎn)的想法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。3、學(xué)生各自練習(xí)繪畫，老師指導(dǎo)。四、拓展進(jìn)步。1、評價，小組互評，老師講解。2、拓展：“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)

4、識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。老師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了樹的各個特征，那我們能不能用彩色卡紙來表現(xiàn)一個大樹呢？我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年

5、書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家

6、的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。學(xué)生：能。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心