2019年初中歷史教學建議

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上20182019學年度（第二學期）初中歷史學科教學建議一、指導思想以歷史課程標準（2011版）為立足點，以歷史課程學習為依托，提升歷史學科核心素養(yǎng)（唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷），做到學科育人，立德樹人。以“三以”高效理念指導下的課堂建設為抓手，以教學常規(guī)落實為保障，借助于校本教研的開展，調動和發(fā)揮自身的能動性和創(chuàng)造性，促進教學質量的不斷提高。通過歷史教學，要引領學生掌握基本的、重要的歷史知識，引導學生多角度認識歷史，發(fā)展思維，拓展視野，使學生在探究學習過程中形成自己對歷史的恰當認識，進而形成良好的品質和正向的世界觀、價值觀、人生觀。二、各年級教學

2、工作的重點任務與要求年級教學工作要點與要求教學活動安排活 動時 間七年級1.學習歷史課程標準，深刻把握領會。2.結合課標學習，細致研讀新版部編教材。結合其他版本教材使用心得，使教學更有的放矢。3.撰寫教學計劃、校本教研計劃，嘗試初步備課。4.引導學生恰當定位自身角色，鞏固自主學習、合作學習研討的策略與技巧，打造高效課堂5.開展“三以”課堂教學研究，切實提高課堂教學效益6.落實“四級”檢測，搞好學情分析，及時反饋矯正。7.加強說-講-評為形式集體備課，開展校本研究，實現教學資源的優(yōu)化和共享。1.教師開展“學課標、讀教材”競賽（學校自行組織，教師全員參加）2.多種途徑把握學情，整理學生學習檔案。優(yōu)

3、化學習小組，適當調整成員角色，并召開學習小組成員培訓會（學校組織，全員參與）3.召開學生學習方法總結指導會（學校組織，師生全員參與）4.開展以專題觀摩課、研究課為主要形式的課堂教學展示活動，解決教學中遇到具體問題。（學校統籌安排，教師全員參與）5.“優(yōu)勝學習小組”評選與表彰（學校自行組織，全員參與）6.期中檢測7.“三以”課堂教學大比武活動（校、鎮(zhèn)組織，開展活動）8.期末檢測從教師集合開始，到開學兩周內完成2019年2月下旬2月下旬2月下旬開始3月中旬4月下旬5月下旬開始7月上旬八年級1.學習歷史課程標準，深刻把握領會。2.細致研讀新版部編教材。結合其他版本教材使用心得，使教學更有的放矢。3.

4、撰寫教學計劃、校本教研計劃，嘗試初步備課。4.面向全體，關注差異。做好“優(yōu)生優(yōu)培”和學困生“補弱”工作，防止出現并盡量減少學生“掉隊”和兩極分化現象的發(fā)生。5.繼續(xù)完善學習小組的建設，不斷提升學生的自主學習、合作學習能力。6.開展“三以”課堂教學研究，切實提高課堂教學效益7.落實“四級”檢測，搞好學情分析，及時反饋矯正。8.加強說-講-評為形式集體備課，開展好校本研究，實現教學資源的優(yōu)化和共享。1.教師開展“學課標、讀教材”競賽（學校自行組織，教師全員參加）2.為兩類學生建檔立卡，落實一對一、多對一等有效幫扶責任制。（學校組織）3.針對性的召開學法指導會和學習小組各角色（如小組長、記錄員等）的

5、鞏固會（學校組織，分年級、班級召開會議，學生全員參與）4.開展以公開課、觀摩課、研究課為形式的課堂教學競賽、展示活動。（學校統籌安排，教師全員參與）5.“優(yōu)勝學習小組”評選與表彰（學校自行組織，全員參與）6.期中檢測7.“三以”課堂教學大比武活動（校、鎮(zhèn)組織，開展活動）8.期末檢測從教師集合開始，到開學兩周內完成2月下旬2月下旬2月下旬開始3月上旬開始4月中旬4月下旬5月下旬7月上旬九年級1. 學習歷史課程標準和濰坊市學業(yè)水平考試說明，認真研讀教材。2. 面向全體，關注差異。深化分層次教學，積極采取措施，努力提升優(yōu)秀生水平，縮小“兩極”分化，大面積提高教學質量。3. 合理安排教學計劃，在保證質

6、量的前提下，適當整合教材，加快教學進度。4. 加強歷史中考試題，尤其是三年來濰坊市學業(yè)水平考試題的研究，把握命題的思路和方向，明確近年來中考試題對歷史教學提出的新要求，做到教學有的放矢。5. 加強集體備課研究，關注復習導學學案、典型試題的研究。6. 開展“三以”課堂教學研究，切實提高課堂教學效益7.面向全體，關注差異。做好“優(yōu)生優(yōu)培”、中程生提高、學困生“補弱”工作，全面提高教育教學質量。8.落實“四級”檢測，搞好學情分析，及時反饋矯正。1.教師開展“學課標、考試說明，讀教材”知識競賽（學校自行組織，教師全員參加）2.為多類學生建檔立卡，落實一對一、一對多等有效幫扶責任制。（學校組織，教師全員

7、參與）3.開展中考試題解讀。（學校自行組織，九年級教師參加）4.舉行優(yōu)秀復習學案評選活動。（學校自行組織，教師全員參與）5.開展以公開課、觀摩課、研究課為形式的課堂教學競賽、展示活動。（學校統籌安排，教師全員參與）6.“命制中考模擬題展評活動”（校、鎮(zhèn)組織評選研討，教師全員參與）一?？荚嚩？荚噺慕處熂?，到開學三周內完成2月下旬3月中旬開始3月下旬3月下旬開始4月下旬開始4月下旬5月下旬三、教學進度20182019學年度第二學期教學進度七年級八年級時 間期中檢測結束第11課結束第11課2019年4月下旬期末檢測結束本冊教材結束本冊教材2019年7月上旬四、教學策略和建議1、認真學習和理解、把

8、握歷史課程標準(2011版）。課程標準是我們教、學、評的起點。新學期，我們要做好課程標準的落實工作。一是學習和了解新版歷史課程標準的結構、含義和實施要求，把握歷史課程目標的三個層次：總體目標、年級目標和內容目標，不同年級在實施時選準著力點，在夯實基礎知識的同時，時時體現歷史學科核心素養(yǎng)。尤其是對每課、每單元的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的內涵，要有全面、準確的理解，恰當實施，教、學活動時做到心中有數。二是結合標準要求和初中學生的年齡、心理、認知特點，注意激勵和鞭策學生。堅持正面引導，堅持全面評價，讓學生明了對與錯、是與非，在知識學習的同時，產生積極的情感體驗，做到既教書又育人。“我

9、們必須嚴肅地研讀課標，因為它體現了國家的期望。但是，只有高于課標，才可能準確地領悟課標?！比A東師范大學聶幼犁教授曾這樣忠告我們。2、深鉆細研教科書，認真?zhèn)湔n，高效上課。研究和吃透教科書是教學活動的前提。要做到：一是明確學習內容在整本教科書（或學習單元）中的地位，以及本課內容與前、后課內容間的聯系，掌握本課內容的內在邏輯結構，明確歷史線索，做到概念清楚、觀點明確、史實具體；二是充分挖掘教學內容中的能力培養(yǎng)點、方法訓練點、情感態(tài)度價值觀滲透因素，運用教科書中穿插的圖片、圖表、引文和思考題，理解知識，學會方法，培養(yǎng)歷史學科素養(yǎng)；三是確立本課的重點和難點，找到解決重點、突破難點的方法等。四是思考歷史課

10、程標準中“過程與方法”的內涵，明確并恰當實施，讓學生參與到歷史學習過程中，參與、體驗、感悟歷史，形成自己的歷史認識，盡量避免（或減少）結論式的教學，切忌灌輸式、填鴨式、畫下來背過式的舊式思維教學。認真?zhèn)湔n是高效上課的前提。首先從以下幾個方面進行思考：1.如何全面把握、深刻理解教材？2.如何有效確立教學目標？3.如何科學分析、合理整合教材？4.如何正確處理好師生間、課堂內外、小組間、鞏固與聯系等幾個關系？5.如何把課上出歷史味？6.如何合理選擇并運用史料？7.如何發(fā)揮教師的語言優(yōu)勢？8.如何在教學細節(jié)上下功夫？9.如何有效進行自主學習與合作探究？10.如何選擇有效和高效的教法？11.如何進行學法

11、指導？其次，在具體操作上：一要充分發(fā)揮教研組、備課組等集體備課的作用。明確問題，共同思考、討論，成果共享。二要制定明確具體的學習目標。在明確課標要求和深入鉆研教科書的基礎上，制定體現三維要求的學習目標，并用顯性的動詞（如記住、說出，學會）來統領。目標落實的主體是學生，是課堂上教、學、練、測的核心，是教學的出發(fā)點、落腳點，同時也是學習方法選擇的基礎和前提。三要精細教學過程的設計和撰寫。教學過程的設計有一個準備和梳理的過程，備課就是一種很好的方式。要明確教學內容，同時也要思考這些教學內容的呈現方式，以問題為導向引領學生參與到學習過程中：教材的核心內容和重點是什么，是如何闡釋的，哪些內容是學生熟悉的

12、和陌生的，如何引導學生去解決、探究，還需要補充的什么材料，怎樣呈現內容更能使學生積極主動地參與學習等。要切實避免只在備課中籠統的提出和抄寫問題、答案的做法，這樣忽視了對教法、學法的思考和設計、撰寫，缺少思考過程，最終導致課堂的低效，甚至在下課后反問自己“我是不是又講多了？”實際上這些問題的存在，是自我反思的結果，也是備課不充分的具體體現。四要課中備課。在巡堂指導時，及時了解學情，針對變化進行課中備課，為后面的精講點撥做好鋪墊，這樣師生共同可以圍繞問題共同參與，最大量的避免“又講多了”這一類的問題的再次發(fā)生。五是圍繞目標設計本課內容的課堂練習和檢測，提高學習效率。六是認真撰寫教后反思，及時總結上

13、課和備課的經驗教訓，不斷提升水平。七要充分運用多媒體手段，實施立體教學。歷史學科特點，決定了歷史課堂的特色。要充分運用聲光電等手段，選擇、運用網絡資源，制作高水平課件作為教學輔助，提高課堂效率和歷史課堂的吸引力，讓學生樂學、愛學，進而喜歡歷史課。八要高質量的編制導學案。學案作為學生學習的重要輔助手段，質量的高低關乎課堂學習效率的高低。好的學案要包括準確的學習目標、恰當的學習問題（包括自主學習問題和合作探究問題）、具體的學習要求和時間約定、適當的留白供學生書寫、精當的課末檢測試題、簡約的下一課預習案等，力爭做到言簡意賅，事半功倍。高效上課是實施素質教育的主途徑。要進行新授課、復習課和講評課等課型

14、模式、流程的教學研究。教師要根據自身情況，在為自己的教學進行初步定位的基礎上，錘煉教學藝術，不斷優(yōu)化課堂教學模式和方法，提高課堂教學品位、效率和藝術性，提出自己的“特色教學法”，進而實現個性化成長和特色化發(fā)展。高效上課要以自主學習為前提，以問題解決為主線，以目標達成為落腳點。1.以自主學習為前提。要求先有學生的自主學習，后有課堂的合作研討。要求學生課前主動預習；課中主動動腦思考，積極運用所學知識解決問題；課后積極反思總結。2.以問題解決為主線。學生學習的過程也是解決問題的過程。問題來自兩方面，一是教師備課中預設的問題，二是學生在學習過程中生成的問題。教師預設的問題，一是要有啟發(fā)性，要有利于引導

15、學生動腦思考，增強學生思維的深度；二是要有利于引導學生對知識的深入挖掘與理解，使問題解決具有探究性；三是要有生成性，要注重學生課堂上生成的問題研究，引導學生深入思考。問題解決的過程：一是課前學生根據教師預設的問題進行預習，通過獨立思考解決有關問題，學習有關知識，對未解決的問題和新產生的問題帶到課堂上解決。二是課堂上，小組內先討論解決課前預習小組成員未解決的問題，再討論解決課堂上教師預設的問題和新生成的問題，仍未解決的問題，留待全班合作解決。在此過程中，教師要適時引領、點撥、總結、升華。三是課后，學生對學校過程進行反思總結，對所學知識再思考，再質疑。3.以目標達成為落腳點。問題的設置與解決，都要

16、圍繞教學目標開展。問題解決后，要跟上恰當的訓練和檢測，力促學生達成學習目標。課堂的流程可以概括為：課前預習生疑課堂研討解疑課后反思再疑?！吧伞薄敖庖伞薄霸僖伞钡倪^程是問題解決的過程，也是思維加深、能力提升的過程。目的在于提高教師研究教法、學法的有效性，最終實現課堂教學效益的最優(yōu)化，提高教育教學質量。具體地說，課堂上，“新課程的實施鼓勵老師走下三尺講臺。老師走下講臺讓教學活動收到了意外效果，讓課堂變得更加精彩。老師不離三尺講臺讓自己遠離了學生。”“教：刪減低效的復述，講解指導更加有效；學：拋棄熱鬧的做秀，探究活動更加真實；練：剔除無效的對答，訓練鞏固更加扎實；評：改變無序的點評，點撥評價更具魅

17、力。”（濰坊教科院逄凌暉語）“歷史課要有情，要感人；歷史課要有故事，要有血有肉；歷史課要有思考，有叩問；歷史課要有創(chuàng)意，凸顯個性?！保▽O愛妮歷史教學優(yōu)質課“優(yōu)”在哪里？）要把歷史課上出歷史味?！皻v史味是一項基本要求。歷史課沒有歷史味，很多情況下恐怕是源于授課者的跨越式發(fā)展思路：較低層次的目標還沒完成，就急著去追求更高的目標；學生對歷史現象還不甚了解，就急于引導學生去探索歷史的本質；學生對歷史過程還不明就里，就急于引導學生去總結歷史的規(guī)律；學生對歷史人物的所作所為還茫然無知，就急于引導學生去對歷史人物進行評價、定性。這正如不去領著學生品嘗體會美食大餐的味道，卻熱衷于從中提取出各種維C片、營養(yǎng)素來

18、直接給學生服用。其結果就是把美食搞得索然無味或走樣變味?！保ㄉ綎|省教育科學研究院高懷舉）高效課堂的實施與推進，課堂評價是關鍵。為此，以“學生能否在課堂教學中進行積極而有效的學習，課堂教學是否與師生的生命發(fā)展相和諧”為高效課堂教學評價的出發(fā)點，圍繞學生在課堂上的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標達成狀態(tài)，圍繞教學內容和教學目標的適切性、學習組織過程的科學性、教學形式的多樣性與合理性、教學過程的實效性等方面，凝練出了高效課堂的“三八六”評價模式：課堂整體要“三看”（一看學生學習狀態(tài)，二看學習過程，三看學習效果）；學生層面要“八看”（一看學生課前準備是否充分，二看學生是否全員積極參與，三看學生自主學

19、習是否主動，四看學生思維是否深刻活躍，五看合作探究是否恰當合理，六看達標訓練是否切實有效，七看三維目標達成是否高效，八看反思升華是否深入到位）；教師層面要“六看”（一看教師備課是否充分深入，二看三維目標定位是否準確，三看教師把握學情是否全面，四看教師課堂設計是否科學，五看教師調控課堂是否有效，六看教師課堂評價是否得當。）“三以”高效課堂教學，要求課堂教學落實“六讓六學”?！傲尅?，即：讓“腦子活起來”，學生進行深度思考，能夠質疑，能夠產生疑問，提出問題；讓“眼睛瞪起來”，學生學會觀察、學會研究；讓“嘴巴張開來”，學生能說、會說；讓“雙手動起來”，學生能夠做，真正實現“知行合一”；讓“空間用起來

20、”，課堂教學要充分運用社會資源和自然資源；讓“時間放開來”，要關注和研究學生的閑暇時間、課外時間?！傲鶎W”，即：“陽光地學”，也就是學生知道為什么學；“明白地學”，也就是學生知道學什么；“正確地學”，也就是學生知道怎么學；“有收獲地學”，也就是學生知道學得怎么樣；“有責任地學”，也就是學生知道找誰幫助和幫助誰；“有價值地學”，也就是學生知道學了干什么。“三以”高效課堂，以轉變教師教學理念為先導，其核心在于課堂結構與環(huán)節(jié)流程的“校本化”、“生本化”和“學科化”，既注重課堂教學中的互助、合作與探究，更注重學生自主學習、自我判斷能力的培養(yǎng)，增加課堂教學中的思維含量，要求教師“精講”，但不是盲目地以講

21、授時間的長短來評判教師講的“多”與“少”，決不是一味地否定教師講授的作用，在注重發(fā)揮學生主體學習能動性的同時，也注重發(fā)揮教師的主導作用。3、重視練習和檢測，及時總結分析，查漏補缺。重視發(fā)揮訓練的作用，充分利用手頭的各種材料，加強訓練，舉一反三，學會遷移應用。重視精選訓練題，寧愿教師多費事，不讓學生多費題，事半功倍。搞好反思性教學，認真分析，發(fā)現問題，查漏補缺。檢測的目的，尤其是單元考試的目的，就是通過檢測和分析，發(fā)現問題，查漏補缺。所以要充分利用檢測和分析這根杠桿，調控好我們的教和學。這就要求我們在每一次考評結束后，認真對照初中教師教學規(guī)范中的“*考試質量分析報告”，進行試題、卷面、錯題、考試

22、成績的分析，分析和查找學生學習中、教師教學中存在的問題，在下一輪的教和學中采取有針對性的措施，提高學科成績。4、加強規(guī)范性教學。把開學的九月份確定為“規(guī)范月”，抓教師校本研究活動的規(guī)范、備課的規(guī)范、上課的規(guī)范，抓學生學習活動的規(guī)范等。七年級：進一步鞏固和規(guī)范學生在第一學期學期期間形成的聽課、筆記、練習、答題、自主學習、合作研討等各方面的學習策略。讓學生進一步適應初中的學生生活，切實實現從小學到初中的改變，對于轉變快的學生進行鞏固，對于轉變慢的學生要加強引導、指導，更需要教師的耐心，提出要求并即時落實要求：上課時，學生書桌上要有哪些學習用品？怎樣聽課？怎樣記筆記？怎樣標注教材？怎樣思考、做題？寫

23、錯的字和劃錯的線怎樣處理？哪些語言是歷史學科語言等等；學習小組要怎樣構成和怎樣活動？等等。只有明確要求并強化訓練，才能形成習慣，好的習慣影響整個初中學段，乃至后半生孩子的學習。八年級：是一個過渡階段。在歷史基本知識學習的同時，規(guī)范訓練、歷史學科能力的培養(yǎng)和方法的把握應是關鍵。同時要關注全體學生，盡可能防止兩極分化現象的產生。九年級：尤其要注意銜接中考的訓練。九年級學生面臨著升學的壓力，如何讓學生轉化壓力為動力？那就是快速的接近中考：在教師的引導下，結合新課學習和學習內容的復習，看中考試卷（尤其是濰坊近三年的中考原題），品味中考試題的特點，研讀中考題的答案組織，接近、接受、內化，成為一種習慣。提

24、倡每位九年級的歷史任課教師都要有建立一個試題庫：不僅有近幾年濰坊本地的歷史中考試題，還要有山東省、濟南、青島、臨沂、煙臺、威海等附近幾個地市近幾年的中考試題，也要有近幾年的高考和高中的一模二模三模試題等。教師在研讀試題中提升自身水平，更有針對性地指導學生，提高學生成績。七、八、九年級的學生都要進行答題的規(guī)范性教學訓練。一要規(guī)范審題，要養(yǎng)成看題、思考、組織答案的正確習慣，要有的放矢，而不是眉毛胡子一把抓，分不清主次輕重。二要識記教材中最基本的語言，學會用規(guī)范的學科語言答題。三要進行正確寫字、清晰書寫的訓練，做到文從字順，字跡清晰，按要點分條。四是要學會做材料分析題。怎樣入手，怎樣讀材料，怎樣看問

25、號，怎樣組織答案等。這一個比較慢的訓練過程，要有正確的方法引導，一定量的練習和時間作保證，出現錯誤后的即時訂正，每節(jié)課、每個單元都進行不間斷地、有意識地、有針對性地強化訓練和指導等。方法和能力不是與生俱來的，也不是教師簡答講述一下學生就能把握的，不要一味的埋怨學生笨、不會思考，只有耐心的引導和訓練，才能看到預期的變化。5、幾個需要重點關注的點。（1）轉變觀念，提高認識，切實行動起來。一要抓住“課程觀念轉變”，不能只是停留在口頭上，更多是體現在備課中、課堂上和聽評課研究活動中。二要抓住“教學方式趨向”的轉變：不是“教師中心”而是“學生中心”。這是課改中最重要的，而且這種趨向不是單純教學方式的變化

26、，而是要從思想上認識到在教學關系中，學生處于主體的地位，教師起著主導的作用，在教學中引導學生主動學習，發(fā)揮他們的能動作用；學生是演員，教師是導演，是劇本設計的參與者；承認學生之間的差距，進而鼓勵和承認學生的不同程度的進步。我們要充分學習和借鑒外地、外校的先進做法和經驗，舉一反三，結合自己的教學實際采取切實可行的措施，提高歷史課堂教學效益。（2）在教學中要充分地保留和挖掘本校開展課堂教學改革活動以來取得的經驗、成果，大力改造課堂?！跋葘W后教”、“自主學習”、“合作研討”、“以學為主、以練為主、以賽為主”、“學案導學”、“我參與、我學習、我收獲”等方面的成果要繼續(xù)堅持和發(fā)展，為新時期的歷史課題注入新的活力。（3）習慣養(yǎng)成應該引起我們高度重視，工整書寫的習慣、學會傾聽的習慣、積極思考的習慣、嚴密審題的習慣、邏輯表達的習慣等，都有關乎學生素養(yǎng)的提高。今后教學要在識字寫字、思考質疑、審題解題、表達交流等方面嚴格要求，扎實落實，養(yǎng)成良好習慣。引導學生注意平日對字的積累，養(yǎng)成不漏寫、不錯寫，工整、規(guī)范的書寫習慣，把練字和書寫結合起來，做作業(yè)、答卷都要以練字的要求來書寫，不把練字孤立起來落實；在閱讀中善于思考，勇于質疑，敢于提問；在課堂學習和作業(yè)的解題答題