教科版六年級語文全冊614課

1、6.頒獎詞三則教學設計一、 教案背景1，面向學生： 中學 小學 2，學科：語文2，課時：23，學生課前準備：一、 初讀課文，了解課文大意。二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。三、 自學課文，思考課后的問題。四、 讓學生提出自學中遇到的問題。二、 教學課題教養(yǎng)方面：1、 學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。2、 理解課文內容，能根據(jù)課文中的句子展開想象。3、 能正確完成課后第1題填空。4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教育方面：1、了解三位感動中國人物的感人事跡2、體會他們身上的精神力量。發(fā)展方面：培養(yǎng)學生的想象能力、語言表達能力。三、 教材分析頒獎詞三

2、則系教科版小學語文教材六年級下冊的一篇主體課文，它是從中央電視臺傾力打造的一個精神品牌欄目-感動中國的頒獎詞中選取。第一則頒獎詞將敘述、議論、抒情的表達方式融合在一起，生動地再現(xiàn)了邰麗華給觀眾帶來的震憾心靈的美，渾然天成；第二則頒獎詞將陳述與評價結合，以凝重的筆觸表達了積淀在陳健身上的中華民族的傳統(tǒng)美德-一諾千金；第三則頒獎詞用高度濃縮的語言，具體驚人的數(shù)字，莊嚴地宣布了王順友以平凡之力，創(chuàng)造出的世界郵政史上的非凡之舉。三則頒獎詞語句清新，簡潔精練，文筆優(yōu)美，飽含深情。四、 設計理念：在讀中悟語，在讀中悟情，在讀中感受祖國語言文字的意蘊豐厚和無窮魅力。讓深刻、優(yōu)美的頒獎詞感染學生的心靈，讓優(yōu)秀

3、人物的先進事跡激勵學生的志向。感動中國，感動學生，在感動中繼承文化傳統(tǒng)精髓，在感動中溶解人物崇高的精神品質。五、 教學方法讀一讀 、想一想、議一議等。教學過程：一、 談話導入：同學們，自2002年起，中央電視臺傾力打造了一個精神品牌欄目感動中國，它以評選出當年度最令人感動的人物為主打內容，而評選出來的每個人物身上都有一種讓人感到震撼的精神力量。從此，每年都有那么一些人感動著所有的中國人。感動中國因此被媒體譽為“中國人的年度精神史詩” 今天這節(jié)課，就讓我們從歷年感動中國欄目中節(jié)選的三則頒獎詞中，走近這些令人感動的人物。（板書課題：頒獎詞三則）二、檢查預習作業(yè)1、熟讀課文。2、三則頒獎詞分別介紹了

4、誰？并出示圖片出示邰麗華： 百度圖片出示陳?。喊俣葓D片出示王順友：百度圖片3、搜集關于邰麗華、陳健、王順友的事跡資料（在第四部分檢查）三、指導自學1、三則頒獎詞分別介紹了誰，他們?yōu)槭裁磿袆又袊?、仔細讀文，讀后你有什么感受？3、指導學生開始自學，邊讀邊劃出相關句子，并拿筆寫批注筆記。四、深入理解課文。A、誰能來介紹邰麗華？出示邰麗華事跡：百度文檔出示頒獎詞，師動情朗誦。請同學們反復朗誦這段頒獎詞，結合邰麗華的經歷，說說你又讀懂了什么？教師適機指導（板書：挑戰(zhàn)）句1：在感動中國2005年度人物獲獎者中，認識了這位無聲世界里的舞者?！盁o聲的世界”說明了什么？“追求光明、戰(zhàn)勝困難”這八個字寫出了

5、什么？小結：這八個字寫出了邰麗華的性格特點，她就是這樣一個不屈不撓的人。（板書：對生命的無聲禮贊）帶著體會，再讀頒獎詞。指導學生讀出感，讀出情，讀出味。B、誰愿意來介紹陳??？出示陳健事跡：百度文檔介紹陳健資料。他為什么會感動中國呢？（板書：信義）指名讀頒獎詞“無論都”，說明了什么？說明陳健不但說出了承諾，還用實際行動履行了自己的承諾，這多么不容易啊?。ò鍟簽榱?7年前的諾言）指導朗讀。出示王順友事跡：百度文庫c、請同學們介紹一下你了解的王順友。1、 是的，孤獨是四川省涼山彝族自治州木里藏族自治縣投遞員王順友的一種生活常態(tài)。2、哪些數(shù)字能說明王順友的生活常態(tài)呢？（20年里，每年至少330天，在

6、蒼涼孤寂的深山峽谷里躑躅獨行；20年，步行26萬公里，足可重走長征路21回，環(huán)繞地球6圈半；20年，沒延誤一個班期，沒丟失一封郵件，投遞準確率100%。）3、你是怎么理解這些數(shù)字的？4、他為什么能堅持20年？5、動情讀頒獎詞6、指導朗讀。五、學習生字重點指導“巔”“蓬”“撼”“勃”六、總結1、從本文的三位主人公身上，你感受到了什么？（板書：感動）2、欣賞新浪視頻：千手觀音板書設計： 挑戰(zhàn)：邰麗華對生命的無聲禮贊16、頒獎詞三則 信義：陳健為了37年前的諾言 感動 敬業(yè)：王順友馬班郵路的堅守者教學反思：閱讀教學要以讀為本。我在課堂教學中是通過組織學生有層次有指向的多讀進行詞語和句子的理解和感悟的

7、，在這里“以讀悟語”和“以讀悟情”是有機融合在一起的。第一則頒獎詞的學習即抓住“谷底”“巔峰”“震撼”“華麗”等詞語去理解感悟語言背后的寓意，引領學生走進人物，在讀中感受祖國語言文字的意蘊豐厚和無窮魅力。讓深刻、優(yōu)美的頒獎詞感染學生的心靈，讓優(yōu)秀人物的先進事跡激勵學生的志向。在感動中繼承文化傳統(tǒng)精髓，在感動中溶解人物崇高的精神品質。同時我在教學各個環(huán)節(jié)充滿激情的引導和指導學生深情地朗讀，整節(jié)課教學首尾呼應，一氣呵成。六、 教師個人介紹省份： 黑龍江 學校： 姓名： 職稱： 小教一級 電話： 電子郵件:通訊地址：7.地平線教學設計 一、導入 1、師述:下面咱們共同來學習一篇課文,大家用瑯瑯的書聲

8、、精彩的發(fā)言來證明我們是最棒的!好不好?讓我們跟隨作者走進渭北大平原,去欣賞那一道道亮麗的風景線。(板書課題) 齊讀課題 2、同學們見過“地平線”嗎?交流課前的觀察,或是搜集 到的有關地平線的資料。 (地平線是指向水平方向望去,天跟地交界的線。) 3、師述:你望到了嗎?是呀,教室的四壁、室外的高樓大 廈,擋住了我們的視線。不過,沒有什么可遺憾的,今天我們一 同學習的地平線這篇課文,將會讓你真真切切地看到那一道 道的地平線。 二、初讀 1、師述:課前預習了嗎?咱們比一比,看誰的預習最扎實。 2、出示生字,讀準字音。 渭、咀、嚼 、“渭”的偏旁是“氵”,推測“渭”的意思,組詞“渭水”、“渭河”、“

9、渭北大平原”。簡介“渭北大平原”渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質沖積平原。讀著這個詞,讓你產生一種 怎樣的感受?(寬廣、遼闊、平坦) 、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”,推測“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外,還有什么也可以咀嚼?待會兒讓我們來好好 地“咀嚼咀嚼”這篇課文。 2、課文讀得怎樣呢?我們請14位同學朗讀課文,其他同學仔細 傾聽。(讀后評議) 3、課文讀通了,但又讀懂了多少呢?你在文中看到了幾道地平 線呢?快速瀏覽,快速尋找。(自然的、人生的) 三、解讀“自然的地平線”。 1、那就讓我們先跟隨著作者,走進渭北大平原。誰來帶我們看 看那道地平線?指名朗讀。 2、解讀地平線: 、讀

10、一讀有關語句,想一想地平線的樣子,看一看屏幕中的彩 圖,拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。 、這道地平線在你腦海中留下的是什么印象?地平線的位置是在遠處的天與地形成的三角形的交叉處;地平線的顏色是很亮的灰白色;地平線的形狀是一道線;地平線的標志是“有樹叢在那里伏著”。 3、這道地平線有沒有引起你的遐想? 4、想到自己已經看到了天的盡頭,那該多么激動興奮呀!誰來 讀好第3節(jié)這句話“啊,天到盡頭了!” 四、解讀“第一次追尋地平線”。 1、師述:帶著對這道很亮的灰白色線的遐想,“我”開始了第 一次的追尋。 2、畫出“我”第一次追尋地平線的經過和結果。(“但”字分 清經過與結果) 3、讀著“我”追尋地平線

11、的句子,你仿佛看到了什么樣的畫面?你感受到了什么?(“拼命”)結果又讓你感受到了什么?(心情的 急切,結果的神秘。) (我拼命地踩著自行車,車輪飛轉,騎得氣喘吁吁、大汗淋漓, 恨不得一下子飛到哪兒去。) (這地平線多神秘呀,怎么我追了半天,明明已經追到了它,它 卻神秘地跑到了遠方去了。) 4、指導朗讀。 五、解讀“第二次追尋地平線”。 1、師述:就在“我”傻愣愣地望著遠方那道很亮的灰白色的線 時,一位老人走進了我的視野中。 2、第一次分角色朗讀611自然段,分清角色,思考:從“我” 與老人的對話中,你對地平線有了哪些了解? (一是地平線是永遠走不到的;二是地平線是個謎。) “永遠走不到”和“謎

12、”之間有什么關系呢? 3、第二次分角色朗讀611自然段,思考:從“我”與老人的對話中,你還能讀出什么?體會一下“我”的心情。 (急切、好奇) 4、第三次分角色有感情朗讀611自然段。指名讀,師生讀。 5、解讀第二次追尋:帶著幾分疑惑,“我”開始了第二次追尋。畫出“我”第二次追尋地平線的經過、結果。(“然而”) 6、引讀:兩次追尋失敗了,此時“我”在想些什么?齊讀第13 自然段。 7、出示第13自然段: 、這里的“咀嚼”是什么意思?(聯(lián)系語境) 、“我”咀嚼著老人的什么話?(聯(lián)系上文) 、從老人的話中,“我”咀嚼出了什么?(聯(lián)系“我”的經歷) 、你是怎么理解這段話中的“謎”的?你覺得“我”一次又

13、一 次地追尋這謎一樣的地平線,有意義嗎? (追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的,即使是失敗了,失敗的也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中,樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。不是浪費時間,不是在冒傻 勁,而是對它真的產生了興趣。) 8、指名朗讀13自然段。 六、解讀“人生的地平線”。 1、師述:后來,“我”一天天長大,踏上社會,“我”還會追 尋那謎一樣的地平線嗎?齊讀第14自然段。 2、出示重點句:地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平 線,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。 、 這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎? 、 (這里的“地平線”已經從

14、自然界中的地平線升華為人生的地平線,指的 、 是人生理想和奮斗目標。) 、這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎? (追尋的內容和結果)為什么這樣說呢? 、反復誦讀: 是的,在人生的不同時段里,我們應該為自己確立不同的地平線,20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣,但有一點卻是一樣的(齊讀) 也許,在我們遇到挫折,處在失敗的低谷時,這時一抬眼,看到了那道人生的地平線(男生讀) 也許,在我們取得成功,處在勝利喜悅中時,這時一抬眼,又望到了一條新的地平線(女生讀) 馬上就要小學畢業(yè)了,考上一所理想的中學,是我們在座所有同學人生路上的一道地平線(齊讀) 3、一遍遍咀嚼著這句話

15、,此刻,你有什么感言呢? 七、總結全文。 今天,我們在近一個小時的時間里,共同閱讀了地平線這篇散文?，F(xiàn)在,林老師要問你,地平線是什么,你的答案會變得豐富起來嗎?地平線是 結束語: 讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線,讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線,讓這一道道的地平線,伴隨著我們的人生道路,一路去追尋,一路去收獲。 板書設計 長大自然的目標 追尋 地平線奮斗 小時候人生的謎8.張石匠拜師教學設計教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2了解故事內容，懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因為天外有天，藝無止境。學習張石匠和小伙子的美好品格。3領悟

16、課文中的細節(jié)描寫，揣摩人物的內心，用準確的語言表述出來，并能續(xù)寫故事。4認識3個生字，正確書寫11個生字。教學重、難點：揣摩人物性格，體會藝無止境的道理。教學方法：讀中感悟教學準備：多媒體課件。教學流程：一.談話導入同學們你們都讀過哪些名人拜師的故事？今天老師也給同學們帶來了一個這樣的故事，在太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超遠近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢？下面就讓我們一起走進課文張石匠拜師去了解一下好不好？（板書課題，齊讀課題。）二、初讀課文（一）學生自由讀文，畫出生字詞，把課文讀熟，了解課文寫了一件什么事？（二）指名提問，相應板書：天外有天，藝無止境過渡：課文是通過哪些事情來說明天外

17、有天這個道理的呢？讓我們帶著這些問題來再讀課文。三、默讀思考看問題讀書思考：1.從對小伙子的態(tài)度中看出張石匠的心理發(fā)生了哪些變化？2張石匠和小伙子比試了什么?結果怎樣?請說明理由。一邊讀一邊畫一邊思考，然后在小組中討論交流。四、品讀感悟（一）從對小伙子的態(tài)度中看出張石匠的心理發(fā)生了哪些變化？1指名回答，相應板書：驕傲不服氣自愧不如過渡：張石匠怎么看不起小伙子的？2學生自由讀15自然段，邊讀邊畫出兩人的對話，品一品人物的語言?？煞纸巧首x。3指導朗讀多媒體出示：“傅，話別講絕了，天外還有天哪！”“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢?！薄笆炙嚫叩娜宋乙娺^，可沒見過像你這么傲的?！薄霸趺?，你還懂點手藝

18、？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手?！薄敖裉煳覀z見個高低，輸了我拜他為師?！敝该首x，相機評價。過渡：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個分曉了。（二）張石匠和小伙子比試了什么?結果怎樣?請說明理由。1指名回答，師板書：刻碑洗字 刻東西2指2名學生讀分角色讀“刻碑洗字”部分。張石匠的手藝怎么樣？好在哪？這一次比試誰勝了？說出勝出的理由。多媒體出示圖片，解釋“楷書”“草書”“飛白”。張石匠服氣了嗎？讀出有關句子?！芭隆笨梢該Q成什么詞？過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什么？理解“七棱八不齊”，說出為什么要用這樣的石頭來刻東西？3在這次比試藝不如人的情

19、況下，張石匠回家刻石鏈時會想些什么？請說一說。過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結果吧。4回顧學法：剛才我們學習刻碑洗字這一部分是怎么學的？屏幕出示：1.分角色讀一讀。2.互相比一比。3.說出勝出的理由。按這樣的方法自學下一部分。5匯報過渡：俗話說的好，不怕不識貨就怕貨比貨，此時勝負已決，如果你是文中的張石匠，屏幕出示：看到小伙子的石算盤張石匠心想他的臉上于是對小伙子說說完通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人？出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀！”你是怎樣理解這句話的？五、拓展交流讀了這篇課文后給你什么啟示？六、總結：通過課文的學習我們懂得了天外有天

20、、藝無止境的道理。其實，我們在學習上也是無止境的。希望同學們在學習上永不滿足，不斷進取。最后老師送給大家兩句名人名言（多媒體出示）。板書設計：8張石匠拜師刻碑洗字 刻東西看不起不服氣自愧不如 天外有天藝無止境9音樂之都維也納教學設計教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習并掌握本課生字及其組成的新詞。3、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。4、品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。教學重點：1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。2、引導學生在充分的語言實踐中,培養(yǎng)閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖

21、國語言的能力。教學難點：1、激發(fā)學生對于本篇課文的學習興趣。2、引導學生在充分的語言實踐中,培養(yǎng)閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。教學準備：1、多媒體課件2、音樂藍色多瑙河、小夜曲課前互動：1、話題導入。（話題：介紹廈門）2、欣賞音樂。播放施特勞斯藍色多瑙河，交流感受。教學過程：一、導課，引導質疑存疑  2 （課前板書課題）1、趣味競猜，游戲導入。 課件分別出示中國、意大利和奧地利的地理版圖，讓學生猜猜外形像什么，是哪個國家。2、捕捉個性，設下懸念。 仿佛冥冥之中上天的一個安排，讓奧地利這個國家與音樂結下不解之緣。奧地利首都維也納，更是集中展現(xiàn)了城市獨特的音樂個性。這

22、節(jié)課就讓我們乘著語言文字的翅膀，開始我們的維也納音樂之旅吧。今天，我們要學習的課文就是音樂之都維也納。（課題前加上序號15）二、初讀，把握主要內容81、自讀課文。 要求：讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。2、檢查初讀。 主要圍繞以下句子展開： （1）它坐落在阿爾卑斯山北麓一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過。 （重點指導長句停頓。了解“它”指什么，“北麓”什么意思，明白本段交代了維也納的地理位置。） （2）18世紀以來，世界上許多著名的音樂家，如貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯等，都在這里度過大部分音樂生涯，譜寫了許多優(yōu)美的樂章。 (先讀好人名,然后讀通全句

23、) （3）夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和（chn huo）著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。 （重點指導“摻和”一詞的讀音。）3、把握課文主要內容，訓練概況能力。 初讀了課文，音樂之都維也納給你留下怎樣的印象？三、細讀，感受獨特魅力  25、引發(fā)興趣，細讀探究。 音樂之都維也納是我非常喜歡的一篇文章，每當讀起這篇文章，我就會想起廈大易中天教授寫的讀城記。書中寫到：“城市為什么可讀呢？當然是因為它有個性，有魅力?！?說到維也納，最能體現(xiàn)這個城市獨特“個性”的，非“音樂”莫屬。那么，到底有哪些獨特之處使維也納堪稱音樂之都呢？我們先學課文二至四自然段，請大家先用心默

24、讀課文的第二至第四自然段，把這三段中最能體現(xiàn)維也納這個城市音樂個性的句子用“  ”線畫出來，詞語用“”標出來，并且在旁邊寫下你的感受。2、學生靜讀，教師巡視。3、歸納梳理，引導交流。 （1）學習課文第二自然段。 初品“搖籃”。 再品“搖籃”。 （補充文字資料，感受音樂大師的魅力。（欣賞完）此刻,你最想說的是什么?） 深入解讀“搖籃”。 300多年前，這些樂壇大師就在維也納以他們才智創(chuàng)造了無與倫比的音樂，一代又一代，滋養(yǎng)著生活在維也納的人們，也推動了世界的音樂的發(fā)展?！皳u籃”，一個普普通通的詞語，卻讓我們再次感受到了維也納音樂歷史的厚重。 適度拓展。 “維也納的博物館里，至今還陳列著他

25、們的樂譜和手跡?！倍嗌倌赀^去了，這些樂譜和手跡依然充滿著無窮的魅力。維也納的人們，他們保留著這些音樂大師的樂譜和手跡，也保留著 小結：是啊，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。 （板書：歷史大師云集） （2）學習課文第三自然段。 指名讀，談感受。 重點品讀兩個“裝飾”。 （第一個“裝飾”是“裝扮”的意思，第二個“裝飾”是“裝飾品”的意思。） 深入思考：音樂是無形的，怎么又會裝扮呢？ 引導學生關注“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼，借此感受維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。 欣賞文中提及的相關圖片。（補充

26、直觀圖片，點出課文插圖，讓學生有直觀的感受） 感情朗讀。 是啊，“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。” 能通過你的朗讀，來給大家介紹這座用音樂裝飾起來的城市嗎？ （練讀，指名讀，抓住“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼指導朗讀。） 小結：這么多的音樂裝飾，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地說：“到維也納一定要小心，不然會踩著地上的音符的”。 （板書：城市音樂裝飾） （3）學習課文第四自然段。 讀一座城市，更要讀這里的人。維也納生活的是一群怎樣的人呢？ 閱讀這一段，你會特別關注那些字眼？ 引導學生抓住“隨時”“還”“許多”“尤其”“總要”“慣例”等詞語，感受維也納的人民幾乎一天也離不開音

27、樂。 重點品讀：悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。 “摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯(lián)系這一句，這一段，你覺得摻和的含義是什么？ 拓展說話練習。 有了音樂，維也納人的生活變增添了無數(shù)快樂。如果，你也生活在維也納，你還會在什么情況下,做與音樂相關的什么事呢? 情境誦讀。 讓我們一起在貝多芬的樂曲旋律中走進維也納人的音樂生活吧?。ㄅ錁俘R讀） 小結：正像一句話說的，仿佛在維也納的人，都從空氣中獲得了音樂節(jié)奏感似的。你無法想象，沒有音樂，維也納人如何生活。 （板書：生活離不開音樂） （4）學習五到七自然段。 過渡：課文二、三、四個自然段分別從三個方面介紹了維也納堪稱音樂之都的理由，再看

28、看五到七自然段都寫了什么？（學生瀏覽課文五到七自然段，思考） 重點圍繞兩個問題展開： 寫了什么？ 引導：說到音樂之都維也納，不得不提星羅棋布的歌劇院和音樂廳。尤其是“國家歌劇院”與“音樂之友協(xié)會大廈”也就是“金色大廳”，更是維也納乃至全世界的兩大音樂圣殿。 （板書：建筑兩大音樂圣殿） 結合課題，你最想問些什么問題？ 引導：選擇兩處有世界影響力的音樂建筑來寫，這是對音樂之都最直接的展示，但作者卻將它放在最后，這是為什么？ 存疑探究。 因為時間關系，我們想請大家?guī)е约旱囊蓡柡退伎?，下?jié)課，若還有機會，和大家細致交流閱讀課文五至七自然段的體會。四、遷移，內化閱讀收獲51、仿寫遷移。 我們的音樂之旅

29、到這兒相信大家收獲頗豐，都說“學以致用”，接下來我們做個練習，看看大家能否把今天的所學也用一用。維也納集中展現(xiàn)了獨特的音樂個性，咱們的廈門也是一個富有魅力的城市，假如請你選擇廈門的一種獨特的個性來寫，你會從哪些方面來寫呢？ 2、學生以“廈門”展開思考。在練習紙上寫上自己想到的素材，寫好后進行簡單的排序。3、師生交流。五、拓展，實現(xiàn)自主發(fā)展 過渡：維也納人會在會前會后要演奏閱讀，為了表示對大家今天學習的獎勵，課后給大家獻上一首樂曲，（播放海頓小夜曲）同時，還要給大家送上一把小提琴哦?。ò寻鍟Ξ嫵尚√崆俚脑煨停┌鍟O計：9.音樂之都維也  廈門歷史大師云集   城市

30、音樂裝飾生活離不開音樂建筑兩大音樂圣殿10.密西西比河風光教學設計教學目標1學會本課生字，并能正確讀寫。2能按照課后練習的批讀要求，邊讀邊思，邊作旁批。3正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞密西西比河的美麗風光。教學準備 準備教學課件，搜集有關密西西比河風光的資料。教學設計：一、介紹作者，初讀課文1.介紹作者，談談作者的寫作風格和他的這篇作品在讀者心中的地位。2.自由讀課文，認識生字和通讀課文。二、再讀課文，了解內容1默讀全文，了解大意。2交流討論。三、細讀課文，體會想象1選擇自己最喜歡的段落反復讀。按批讀要求完成以下任務：（1）這段文字讓你看到了密西西比河怎樣的風光？用一個詞語歸納景色的特點。

31、（2）勾畫最能讓你受到觸動的句子，說說通過這些句子你想象到了怎樣的景象？（3）把優(yōu)美的詞句勾畫出來，作為語言積累的材料。（4）把自己閱讀后的感受批注在旁邊。2交流感受，美讀課文。四、整體感悟，再讀全文五、背誦自己喜歡的段落板書：東岸：萬籟無聲西岸：騷動聒噪風光旖旎11.小屋教學設計教學過程：教學目標：1、閱讀課文，使學生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。2、通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。3、培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。4、有感情的朗讀課文，背誦第6、9自然段。5、學習本課的生字、新詞。教學重點：1、通過

32、作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。2、有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。教學難點：理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿童年的小屋”的含義。教學方法：自讀自悟。教具：教學流程： 第一節(jié)一、創(chuàng)設情景、談話導入童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時期，每個人的童年都會給人留下美好的回憶。今天，讓我們一起步入綠油油的田野深處那件裝滿作者整個童年的小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。板書課題。二、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文，讀正確，讀流暢。2、整體感知課文內容，課文主要寫了一件什么事？三、細讀深究，品味感悟。1、小屋里都有什么？體會小屋的簡陋。2、讓作者最感

33、興趣的是什么？感受小屋帶給作者的快樂童年。3、離開小屋時，作者的心情如何？體會作者離開小屋時的感受。4、朗讀指導。重點指導要背誦的段落，適時給學生背誦的機會，引導學生交流背誦的技巧，幫助學生積累詞句，便于學以致用。四、拓展延伸，感情升華。談一談在你的家里，給你的印象最深的是什么？說給同學聽一聽。鼓勵學生聯(lián)系自己的學習實際談感受。五、小結：說一說這篇課文寫了什么事？六、作業(yè)：朗讀課文。 第二節(jié)一、回顧課文主要內容。課文主要寫了什么事？二、積累內化。1、認讀生字。2、指導書寫生字。重點指導“巢、蹈、躁、睬、儍、蝸”的寫法。3、摘抄文中的好詞佳句。三、練一練。蹈躁睬滔噪踩四、實踐活動。引導學生回憶自

34、己的童年趣事，與同學交流，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。五、全課總結：通過學習這篇課文，你懂得了什么？六、布置作業(yè)：1、讀課文，寫生字。2、預習12課。六、板書：我愛小屋小屋美好的回憶懷念童年的家懷念小屋12.我和祖父的花園教學目標： 1有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語句。2了解作者在花園中看到的賞心悅目的動物、植物和作者進行的充滿童趣的活動，體會作者童年的快樂，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛美好事物的情感。重點、難點：品味富有表現(xiàn)力的寫景狀物的語句和課文片段，領會其含義、作用。方式方法：多種方式朗讀，討論交流體會田園生活的樂趣，從而激發(fā)學生熱愛生活、熱愛美好事物的情感。教學流

35、程：一.創(chuàng)設情境 導入新課童年是一張無色的宣紙，是一首歡樂無憂的歌，童年的生活純真而美好，童年的世界充滿了神秘的色彩。這節(jié)課我們就一起走進著名現(xiàn)代作家蕭紅的童年世界。（板書課題）二.初讀課文 整體感知請同學們結合課題預想一下，課文會寫些什么內容呢？生1：寫祖父花園的美麗景色。生2：寫我和祖父在花園里都做了些什么。好！下面我們就認真讀一讀課文，驗證一下我們的猜想！注意要讀準字音，把句子讀通順。（生認真讀文）（讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。）誰來說說這篇課文主要寫了什么內容？生1：寫作者回憶童年時代與

36、祖父一起在花園里快樂的生活。生2：寫祖父在花園里勞作，我在花園里游戲。那么祖父的花園里到底有什么呢？作者在花園中又進行了那些充滿童趣的活動呢？請同學們快速瀏覽課文找一找，畫一畫。（生動筆畫，匯報）生1：祖父的花園了樣樣都有。生2：我在祖父的花園里栽花、除草、吃黃瓜、捉蜻蜓、捉螞蚱、澆花。好！能認真讀文，找得也很準確?。ㄟ@部分學習，充分體現(xiàn)學生的個性化自主閱讀，并通過多種形式的朗讀，引導學生從字里行間悟出趣、悟出情，讓學生充分地感受作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。）三.精讀課文 理解感悟祖父的花園樣樣都有、色彩豐富，作者生活在這樣的花園里心情怎樣呢？從哪些方面體現(xiàn)出來？找一找，一會再有感

37、情地讀給大家聽。生1：生活在祖父的花園中作者是快樂的。（讀作者澆花一段）很好！從你的朗讀中我們聽出了作者的快樂心情！生2：作者在祖父的花園中無憂無慮，非常自由。（有感情朗讀“花開了，就像花睡醒了似的太陽也不知道這個”）從你的朗讀中我們感受到了祖父花園中的動物、植物都活了，這一段很好，誰再來試著讀一讀。（生有感情朗讀，談體會）（讓學生知道：讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是

38、自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。）四.交流體驗 拓展延伸祖父的花園充滿了自由和快樂的氣息，同學們，你們喜歡這樣的花園嗎？生：喜歡！老師給同學們布置一項實踐任務，去鄉(xiāng)村找一找這樣的田園風光，并用我們的筆把那些美好的東西記錄下來！ 板書設計： 我和祖父的花園快樂寬容童年的樂園自由慈愛精神的家園13.為學教學設計一教學目標（）知識教學點 1在學習中掌握重點文言實詞的含義。 2理解文中說明的道理，理解以事喻理的論證方法。 （二）能力訓練點 1加強誦讀，訓練學生的閱讀理解能力。 2訓練學生的口頭表達能力和分析能力。 （三）德育滲透點 使學生認識到“人之為學”，關鍵在“為”，只要樹立志向并堅定去實踐

39、，就可以化難為易達到預定目標。 二重點、難點、疑點及解決辦法 1重點 掌握文言實詞的含義，及重點虛詞的用法，準確翻譯文章?？芍笇W生反復朗讀文章，根據(jù)注解直譯文章，教師答疑并講析重點詞語，讓學生明確，鞏固重點。 2難點 理解以事喻理的論證方法。 解決辦法 教師適時恰當引導學生思考。 3疑點 開篇由兩個設問句組成，這種寫法有什么效果？（增強語言的感染力與思辨力）。 三課時安排 2課時 五教具學具準備 1課文朗讀 多媒體課件。 2文學常識、重點詞句評析、隨堂練習的課件。 3學生制作生字新詞及重點的卡片，課堂交流。 教學流程：第一課時 一、導入，導語 同學們步入學校的大門已近六個年頭了，下面我想請一

40、位同學談一談學習知識時的感受，特別是升入中學以來在求知過程中的感受。（學生自由發(fā)言），同學們說得很好，每個人接受新知識都要有一個由繁到簡，由難到易的過程，怎樣才能完成這個過渡呢？用我們中國的一句古訓來說，即“世上無難事，只怕有心人?！边@就是有志者事竟成的道理。 （）明確目標 l文學常識及字詞讀音。 2準確直譯文章，掌握重點實詞。 3學習本課以事喻理的論證方法。 4把握文章主旨。 （二）整體感知 1簡介作家作品情況（見文下注解）并解題為學 為做 學學問。 2教師范讀文章，并指導學生朗讀，讀準下列讀音；并掌握其意思 速 怠 迄 屏 鄙 恃 缽 語 （三）重點、難點的學習與目標完成過程 1學生對照課

41、后注釋翻譯文章，以段為單位，每個學生講一段，其他學生補充。 2教師出示投影，將重點詞句及難句對學生再次進行訓練。（亦也，逮及，趕得上，怠懶散，迄等到，屏摒，常常規(guī)，語對說，缽和尚用的碗，之到去，恃憑借，猶仍然，還，鄙邊境） 3在理清文章字面意思的前提下，由學生來概述段意 第一段 提出全文的主要觀點，說明為學難易的轉化，即“學則易，不學則難。” 第二段 講道理說明持之以恒可令昏庸與聰敏置換。 第三段 用蜀鄙二僧的故事做論據(jù)說明主觀努力的重要性，有志者事竟成。 第四段 以立志為學收束全文，深化文章論點。 （四）總結、擴展 初讀文言文，同學們要加強誦讀，培養(yǎng)語感，要在理解詞語意思的基礎上讀準字音，注

42、意文言實詞的積累。 （五）布置作業(yè) 1在熟讀課文的基礎上背誦全文。 （六）板書設計 第二課時 導入新課 檢查學生朗讀背誦。 （）明確目標 1體會文章語言運用，及在語氣上的特點，理解文言中常用的語氣詞“乎，矣，也， 焉，哉”所表達的語氣。 2理解文章以事喻理的論證方法。 （二）整體感知 1復習文學常識。 2在學生朗讀的基礎上，請一位學生把“蜀之僧去南?！钡墓适轮v給大家聽。 （三）重點、難點的學習與目標完成過程 1鞏固文言基礎知識（訂正課后練習二，并出示投影，請學生把下列這些詞語譯成現(xiàn)代漢語） 吾數(shù)年來欲買舟而下以告富者富者有慚色僧富者不能至而貧者至焉 2語言特色 學生朗讀第一段，并分析排比句的藝

43、術效果。 （第一個設問句開篇泛論天下事之難易，關鍵在“為”，第二個設問句進而引申論述“人之為學”。由概括到具體，使論述的道理逐步深人，引起人們的深入思考，具有很強的感染力和思辨力量。） 朗讀第三自然段，有錢的和尚兩次說“子何恃而往”，語氣有何不同？（第一次屬于通常發(fā)問，第二次是以蔑視的語氣出現(xiàn)的，在富和尚看來，窮和尚只憑一瓶一缽前往南海，是不可思議的，“我”（富和尚）尚未成功，“你”（窮）豈不是癡人說夢。） 語氣詞 乎、哉疑問，也、焉判斷，矣陳述 3把握文章主旨 提問，兩個和尚同時面對著困難，“僧富者不能至而貧者至焉”，是何道理？ （貧僧立志而行，在困難面前發(fā)揮主觀能動性，努力去為，而富和尚只

44、強調客觀條件，不立志而行。） 4請學生通過學習本文，另舉兩個例子來說明“因為有決心而成功的，沒有決心而失 敗的?！保?lián)系實際，加深對課文的理解，提高思想認識。） （四）總結、擴展 蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理，希望同學們學過本課后能有所啟迪。 （五）布置作業(yè) 1背誦默寫為學。 （六）板書設計板書設計 13為學人之為學貧僧：一瓶一缽富僧：欲買舟而下，富者有慚色人之立志，故不如蜀鄙之僧哉？揠苗助長教學目標1.會認10個生字，會寫9個字。2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能把故事講給別人聽。重點、難點 在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。教學過程：一、引入1

45、、師：小朋友們應該都聽過許多故事，今天，我們一起來學習一則寓言故事揠苗助長（課件出示課題）師：有沒有聽說過這則寓言？誰能說說？ （請一位小朋友講）師：看來小朋友們都多多少少了解這則寓言。2、揭題 師：今天就讓我們一起來走進這個故事。 讀課題：個別讀齊讀二、初讀1、聽課文錄音我們先來聽一聽這個故事2、自讀課文好聽嗎？趕快讀一讀這個故事，把生字讀正確，難的句子多讀幾遍。3、認讀生字學生領讀誰來當一下小老師，帶小朋友們讀一讀這些生字？看生字卡，齊讀生字學生當小老師，領讀詞語開小火車讀生字、詞語三、深入學習課文讓我們來細細地看看這個故事是怎樣發(fā)展的。I.學習第一自然段1、出示第一自然段，請一個小朋友讀

46、一讀你知道了什么？種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？（焦急）哪里看出他很焦急？A.巴望：給它找個近義詞吧。 （盼望）B.古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。讀出他的著急。今天看（明天看）天天去看。一起讀一讀，讀出他的著急。C.可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。讀出他的焦急好像：其實是長高了，只是（長得很慢）天天去看（禾苗好像一點兒也沒長高）從一點兒你感覺到什么？他真是太（急了）自己讀一讀第二句話（以各種形式多讀幾次） 2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的焦急3、一個人著急的時候，你猜猜他會有什么動作？再想象一下，他看著禾苗會怎么想呢？他可能會對著禾苗說些什么呀？4、這個人真的很急，在田邊轉來轉去，讀一讀這里有個詞語，自己跟自己說話，是（自言自語）那應該怎么讀呢？（輕一點）試試看（讀一讀這句話）誰能來模仿一下他的樣子再一起讀一讀II.學習第二自然段他想啊想啊，你看他怎么了？ （出示圖片） （很高興）從哪