農村小學如何開展英語教學microsoftword文檔

1、農村小學如何開展英語教學 范李蘭我國幅員遼闊，人口眾多，農村人口占總人口 70左右，農村小學經濟條件差，師資缺乏，教學設施不配套，多媒體等現(xiàn)代化教學設備的普及率低，相當多的學校連投影儀等設備也沒有，部分小學英語教師沒有最基本的教輔材料（比如活動手冊、學生卡片和教師卡片、教學掛圖），而且相對于城市里的學生，農村孩子沒有學習基礎，在英語學習時缺乏自信心，膽小而不愿開口。再加上缺少學習和練習英語的語言環(huán)境，所以目前多數(shù)農村小學英語課的學習難以達到預期效果。擔任小學英語教師幾年來，深刻地感受到農村小學英語課程開設狀況不容樂觀。怎樣在現(xiàn)有的條件下激發(fā)學生的興趣，提高英語教學的質量呢？經過長時期

2、的不斷學習和實踐，我認為應采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學。一、激發(fā)學習興趣，讓學生積極的學英語我們說，興趣是最好的老師，興趣對人們的活動起著積極的作用，特別是對小學生的學習起著推動作用。如果小學生對英語的學習產生了興趣，就會自覺地、積極主動地進行學習和探索。小學生剛開始接觸英語會感到新鮮、好玩，但是他們活潑、好動，有意注意持續(xù)的時間很短。因此，在教學中，教師要注意結合兒童心理和生理發(fā)展特點，根據(jù)兒童好動、善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點進行教學。采取生動有趣、活潑多樣的方法教學，讓學生在活動中學得英語，達到培養(yǎng)學生穩(wěn)定的內部興趣的功效（1）簡筆畫，簡筆畫具有形象、直觀、生動的特點，它能

3、很快地呈現(xiàn)教學內容，充分調動學生的各種感官，擴展學生的想象力。在課堂上所起的作用非常廣泛，它可以滲透于課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。我們可以采用學生畫、教師畫相相結合，靈活運用于教學中。例如，在閩教版三年級英語上冊lesson3的教學中，再教cat、dog和fish教師利用簡筆畫簡單畫出小貓、小狗、小魚。生動直觀，能很好地吸引學生，實踐證明，簡筆畫教學既可增強教學趣味性，又使課堂活而不亂，變而有序，是小學英語教師生動直觀，能很好地吸引學生，必須掌握的一種基本技能。（2）歌曲，歌曲的魅力加上兒童獨特的理解能力，教師有充分的理由把音樂、英語的魅力結合起來。在優(yōu)雅的歌曲中唱唱跳跳、輕輕松松地學英語，學習的樂

4、趣不言而喻。同時，歌曲還可以增強記憶力和降低學習難度，減輕學生的學習負擔。從某種意義上講，歌曲是小學英語教學的潤滑劑、興奮劑。學生根據(jù)歌曲內容做動作，讓學生動起來、演起來、樂起來。在操作方式上，可采用合唱、小組唱、續(xù)唱、對唱、竟唱等方法。在播放順序上，課前唱，營造課堂氣氛；課中唱，放松情緒維持注意力；課尾唱，讓學生帶著對課程的良好感覺發(fā)展興趣。就閩教版的教材而言，許多單元的歌曲，就是一段很好的對話材料。我們可以利用曲調，大膽的套唱新詞。（3）游戲，游戲教學符合樂學原則、主體性原則、實踐性原則、符合素質教育的要求。課堂教學充分利用游戲這一方式，不但能消除學生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)學生對

5、語言習學習的直接興趣和動機。小學生的注意力不夠持久，我們要多讓他們在玩中學，在學中玩，由被動接受知識化為主動學習和運用知識。特別是在詞匯教學中，機械的誦讀這些詞匯不僅讓學生失去學習英語的興趣，而且不利于記憶，這時候如果加入如“開火車”、“快看快說”、“快聽快指”、“猜少了哪張”或“英漢反向說”游戲等（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向學生展示的是英語，就讓學生說漢語意思，反之，則相反）等游戲學生的學習興趣大大的提升，學習的效果也是很明顯。但是，游戲教學要有一定的目的性、啟發(fā)性、靈活性和多樣性。在大班里，還要選擇周轉速度快，學生參與面大的游戲。（4）表演，表演主要有示范性表演、合作性

6、表演以及創(chuàng)造性表演。特別是對話教學，讓學生在演中練，在動中用，可減少反復讀的枯燥性，調節(jié)學生注意力。教師還可以根據(jù)教材內容創(chuàng)設不同的生活語境。進行單詞教學。如在教到sunny、warm、cold、snowy時，教師可邊教讀單詞邊用動作表示出不同天氣狀況下人的不同動作，多種感官并用，增強記憶；再如，教run時可做跑的動作；教key時，可做用鑰匙開門的動作；教kangaroo時，可學袋鼠向上跳的動作等等，這些方法都能極大地提高學生學習英語的興趣。同時也大大地感染了身邊的同學，讓他們領略到了英語的美麗。二、克服害羞心理，讓學生大膽的說英語農村小學生大部分英語基礎差, 很多同學缺乏說英語的信

7、心和勇氣, 擔心出錯受批評、怕被他人笑話。因此我們的重點不能只停留在講解語言點上，走傳統(tǒng)英語教學的老路, 對教材中安排的大量的口語活動要舍得花時間, 平時在課堂上評價每位學生的口語表現(xiàn)能力要形成習慣。惟有這樣, 我們的“啞巴”英語現(xiàn)象, 才能徹底根除。主要有以下兩種做法：1、聽日常對話;“聽”是“說”的基礎。那么，聽什么材料最有效？童話故事、看兒童英文電視等都不失為很好的聽力材料。但是，有一種聽力材料，往往被人忽視，沒有人去聽，沒人聽的原因之一是沒有這樣的聽力教材為小學生量身定做的日常生活對話。這種對話聽多了，孩子就能原封不動地搬到日常生活中突

8、口而出。學生所聽的，全是每天日常生活對話，“聽”多了，就可以直接“說”出來。2、鼓勵孩子學以致用聽了這些常用語句，就要鼓勵孩子及時運用。 學習英語的同時經常使用它，把它作為與人溝通交流的工具，即真實英語。這種習慣應在一開始學英語時培養(yǎng)起來。健康、良好的習慣一旦養(yǎng)成對英語提高有很大幫助，否則日后很難改變不開口的習慣。三，改善周圍環(huán)境，使學生處于學習英語的環(huán)境氛圍中。小學生學習英語時，缺少真實的語言環(huán)境。這就要求我們的教師要用英語組織教學，課堂是學生接觸英語的主要場所。教師在課堂上盡量使用英語講課，給學生創(chuàng)造聽說的條件。教師用英語授課，不僅使學生提高對英語口語的重視率，而且使學生更多地接觸英語，用英語思考問題，同時還要經常鼓勵學生大膽講英語，并盡量利用直觀教具或言語描繪呈現(xiàn)情景，使學生置身于英語氣氛的熏陶中。而在此過程中，教師的英語水平也會得到鍛煉和提高。例如我們可以把學生每日從早到晚在校時間作一定的安排。早自習利用10分鐘左右的時間在班上播放簡短易懂的錄音；課間活動和午休時間播放一些生動有趣的英語小故事等等，堅持每節(jié)英語課前要求學生不拘形式和內容用幾分鐘時間組織學生進行口語訓練；還可對學生的口語進行評定打分，并作為單元測試分數(shù)的組成部分予以記錄。還可以在學校設立一個英語角，每