部編六年級(jí)上冊(cè)語文習(xí)作-筆尖流出的故事課件（30頁）

1、筆筆尖尖習(xí)習(xí)作作流流出出的的故故事事第第1 1課時(shí)課時(shí)第第2 2課時(shí)課時(shí)習(xí)作：筆尖流出的故事習(xí)作：筆尖流出的故事 回憶回憶橋橋和和窮人窮人兩篇課文的大兩篇課文的大致內(nèi)容，思考：這兩篇課文中介紹的人物致內(nèi)容，思考：這兩篇課文中介紹的人物都有什么特點(diǎn)？你從哪些鏡頭看到的？都有什么特點(diǎn)？你從哪些鏡頭看到的？人物語言、動(dòng)作、心理等人物語言、動(dòng)作、心理等環(huán)境描寫環(huán)境描寫故事情節(jié)故事情節(jié)第第1 1課時(shí)課時(shí)橋橋一文老漢鎮(zhèn)定如山。一文老漢鎮(zhèn)定如山。 黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可

2、當(dāng)。谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 這里環(huán)境描寫讓我們感受到當(dāng)時(shí)洪這里環(huán)境描寫讓我們感受到當(dāng)時(shí)洪水的肆虐與形勢(shì)的緊急，渲染了危險(xiǎn)氣水的肆虐與形勢(shì)的緊急，渲染了危險(xiǎn)氣氛的同時(shí)，也為后文中老漢鎮(zhèn)定地指揮氛的同時(shí)，也為后文中老漢鎮(zhèn)定地指揮人們逃走做鋪墊。人們逃走做鋪墊。環(huán)境描寫：環(huán)境描寫：窮人窮人一文中桑娜勤勞。一文中桑娜勤勞。 屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)撕＠伺膿糁０?，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑花。海上正起著風(fēng)暴，外面

3、又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。 先寫了屋外海邊惡劣的環(huán)境，再寫屋先寫了屋外海邊惡劣的環(huán)境，再寫屋內(nèi)溫暖、舒適的環(huán)境。兩者形成對(duì)比，不內(nèi)溫暖、舒適的環(huán)境。兩者形成對(duì)比，不僅顯出家庭的溫暖，更表現(xiàn)出家庭的溫暖僅顯出家庭的溫暖，更表現(xiàn)出家庭的溫暖離不開漁夫和桑娜辛勤的勞動(dòng)。離不開漁夫和桑娜辛勤的勞動(dòng)。環(huán)境描寫：環(huán)境描寫：橋橋一文中

4、老漢舍己為人。一文中老漢舍己為人。 五天以后，洪水退了。五天以后，洪水退了。 一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。 她來祭奠兩個(gè)人。她來祭奠兩個(gè)人。 她丈夫和她兒子。她丈夫和她兒子。故事情節(jié)：故事情節(jié)：文章結(jié)尾讓人意想不到，其情節(jié)文章結(jié)尾讓人意想不到，其情節(jié)跌宕起伏，再現(xiàn)了老漢舍己為人的高尚品質(zhì)。跌宕起伏，再現(xiàn)了老漢舍己為人的高尚品質(zhì)。窮人窮人一文漁夫和桑娜一文漁夫和桑娜的善良。的善良。 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。肅、憂慮?！班?，是個(gè)問題！嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎嗯，你看怎么辦？得把他們抱來

5、，同死人待在一起怎么行！么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。們醒來。”故事情節(jié)：故事情節(jié)： 家庭本就困難，丈夫沒有一點(diǎn)猶豫家庭本就困難，丈夫沒有一點(diǎn)猶豫就主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，其結(jié)局完就主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，其結(jié)局完全在桑娜的意料之外，也讓讀者意外。全在桑娜的意料之外，也讓讀者意外。情節(jié)的設(shè)置把人物真誠、善良的品質(zhì)推情節(jié)的設(shè)置把人物真誠、善良的品質(zhì)推向了高潮。向了高潮。橋橋中老漢鏗鏘有力的語言再現(xiàn)了黨員本色。中老漢鏗鏘有力的語言再現(xiàn)了黨員本色。 “ “橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在橋窄！排成一隊(duì)

6、，不要擠！黨員排在后邊！后邊！” “ “可以退黨，到我這兒報(bào)名?？梢酝它h，到我這兒報(bào)名?！?“ “你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！” “ “少廢話，快走。少廢話，快走?！备F人窮人中桑娜一系列的心理活中桑娜一系列的心理活動(dòng)，讓我們看到了一個(gè)寧可自己動(dòng)，讓我們看到了一個(gè)寧可自己受苦也要幫助別人的人。受苦也要幫助別人的人。 她忐忑不安地想：她忐忑不安地想：“他會(huì)說什他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？是他來啦？不，還不，還沒來！沒來！為什么把他們抱過來啊？為什么把他們抱過來啊？他會(huì)揍我他會(huì)揍

7、我的！那也活該，我自作自受的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也嗯，揍我一頓也好！好！” 這兩篇小說都通過環(huán)境描寫、情節(jié)構(gòu)這兩篇小說都通過環(huán)境描寫、情節(jié)構(gòu)造、人物心理描寫等形式給我們塑造了鮮造、人物心理描寫等形式給我們塑造了鮮明的人物形象。雖然這些人物身上發(fā)生的明的人物形象。雖然這些人物身上發(fā)生的故事是虛構(gòu)出來的，但是讀起來就像日常故事是虛構(gòu)出來的，但是讀起來就像日常生活中發(fā)生的一樣，也能在生活中找到這生活中發(fā)生的一樣，也能在生活中找到這樣的影子。樣的影子。 同學(xué)們，回顧本單元學(xué)習(xí)的小說人同學(xué)們，回顧本單元學(xué)習(xí)的小說人物形象，想一想：寫好生活中的人物可物形象，想一想：寫好生活中的人物可以從哪些

8、內(nèi)容思考？要注意些什么呢？以從哪些內(nèi)容思考？要注意些什么呢？ 人物形象特點(diǎn)通過一件件事來體現(xiàn)，因此人物形象特點(diǎn)通過一件件事來體現(xiàn)，因此跌宕起伏、完整的故事情節(jié)，可以凸顯人物特跌宕起伏、完整的故事情節(jié)，可以凸顯人物特點(diǎn)。同時(shí)，在故事高潮前適當(dāng)?shù)卦黾討夷?，以點(diǎn)。同時(shí)，在故事高潮前適當(dāng)?shù)卦黾討夷?，以突出人物形象。所以，小說的故事要圍繞人物突出人物形象。所以，小說的故事要圍繞人物展開，并創(chuàng)編能吸引人的完整情節(jié)。展開，并創(chuàng)編能吸引人的完整情節(jié)。 從學(xué)過的課文和寫作經(jīng)驗(yàn)中，我們知道，從學(xué)過的課文和寫作經(jīng)驗(yàn)中，我們知道，寫人物形象的文章，環(huán)境描寫很重要。創(chuàng)編故寫人物形象的文章，環(huán)境描寫很重要。創(chuàng)編故事發(fā)生的

9、環(huán)境，可以從側(cè)面體現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。事發(fā)生的環(huán)境，可以從側(cè)面體現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。因此，創(chuàng)編的故事環(huán)境描寫不能少。因此，創(chuàng)編的故事環(huán)境描寫不能少。 從課文中發(fā)現(xiàn)小說的人物形象是通過人物從課文中發(fā)現(xiàn)小說的人物形象是通過人物語言、動(dòng)作、心理等方面直接表現(xiàn)出來，所以，語言、動(dòng)作、心理等方面直接表現(xiàn)出來，所以，在寫小說的時(shí)候一定不要忘記想象人物在故事在寫小說的時(shí)候一定不要忘記想象人物在故事中的語言、心理、動(dòng)作等方面的內(nèi)容。中的語言、心理、動(dòng)作等方面的內(nèi)容。1.1. 故事要圍繞主要人物展開。故事要圍繞主要人物展開。2.2. 有完整的故事情節(jié)，并能吸引讀者。有完整的故事情節(jié)，并能吸引讀者。3.3. 注意環(huán)境描寫

10、。注意環(huán)境描寫。4.4. 抓住人物心理活動(dòng)、動(dòng)作語言體現(xiàn)抓住人物心理活動(dòng)、動(dòng)作語言體現(xiàn)人物形象。人物形象。 現(xiàn)在，我們知道創(chuàng)編小說要注意哪現(xiàn)在，我們知道創(chuàng)編小說要注意哪些方面了，那么給了你環(huán)境、人物及人些方面了，那么給了你環(huán)境、人物及人物性格特點(diǎn)，你能展開想象，試著說說物性格特點(diǎn)，你能展開想象，試著說說這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事嗎？環(huán)境：環(huán)境：開滿丁香花的校園開滿丁香花的校園人物：人物：淘氣包張明淘氣包張明 雷厲風(fēng)行的班長王寒冰雷厲風(fēng)行的班長王寒冰 充滿活力的年輕班主任李軍充滿活力的年輕班主任李軍環(huán)境：環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車來人往的街頭冬日黃昏時(shí)車來人往的街頭人物：人物：充滿愛心的少年陸天志愿者徐明充滿

11、愛心的少年陸天志愿者徐明環(huán)境：環(huán)境：月光下的村莊月光下的村莊人物：人物：鐵蛋鐵蛋遠(yuǎn)道而來的表哥鐵蛋鐵蛋遠(yuǎn)道而來的表哥 請(qǐng)同學(xué)們先選一個(gè)，可以為他們想請(qǐng)同學(xué)們先選一個(gè)，可以為他們想象一個(gè)曲折的故事情節(jié)、發(fā)生的環(huán)境，象一個(gè)曲折的故事情節(jié)、發(fā)生的環(huán)境，感人的人物語言、動(dòng)作及心理活動(dòng)等。感人的人物語言、動(dòng)作及心理活動(dòng)等。同桌互說自己的想象，同伴給出建議及同桌互說自己的想象，同伴給出建議及幫助。幫助。在習(xí)作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：在習(xí)作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：1.1. 故事要圍繞主要人物展開。故事要圍繞主要人物展開。2.2. 把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。3.3. 試著寫出故事

12、發(fā)生的環(huán)境，還可以寫試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動(dòng)。一寫人物的心理活動(dòng)。第第2 2課時(shí)課時(shí)互讀互改互讀互改基本要求：基本要求： （1 1）小說中環(huán)境描寫是否符合選擇的）小說中環(huán)境描寫是否符合選擇的材料，利用環(huán)境描寫渲染故事氣氛。材料，利用環(huán)境描寫渲染故事氣氛。 （2 2）語句是否通順，故事）語句是否通順，故事情節(jié)是否緊湊連貫、完整，是否情節(jié)是否緊湊連貫、完整，是否能表現(xiàn)材料中的人物形象。能表現(xiàn)材料中的人物形象。 （3 3）習(xí)作中人物描寫有沒有）習(xí)作中人物描寫有沒有從人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)去刻從人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)去刻畫人物形象。畫人物形象。 （4 4）標(biāo)點(diǎn)是否正確，用

13、詞是否恰當(dāng)?shù)取＃?biāo)點(diǎn)是否正確，用詞是否恰當(dāng)?shù)取?（5 5）你認(rèn)為自己的習(xí)作是否有成功之處？）你認(rèn)為自己的習(xí)作是否有成功之處？表現(xiàn)在哪里？表現(xiàn)在哪里？1.1. 環(huán)境描寫符合材料要求，并環(huán)境描寫符合材料要求，并為故事渲染氣氛。為故事渲染氣氛。2.2.語句通順，故事情節(jié)完整，為語句通順，故事情節(jié)完整，為人物形象服務(wù)。人物形象服務(wù)。3.3.從人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面刻畫人從人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面刻畫人物形象。物形象。4.4.標(biāo)點(diǎn)正確，用詞恰當(dāng)，突出人物特點(diǎn)。標(biāo)點(diǎn)正確，用詞恰當(dāng)，突出人物特點(diǎn)。 自己大聲讀自己的習(xí)作，邊讀自己大聲讀自己的習(xí)作，邊讀邊自行修改。邊自行修改。同桌間交換習(xí)作，認(rèn)真地互讀，互評(píng)要求：同桌間交換習(xí)作，認(rèn)真地互讀，互評(píng)要求：1.1. 找出同桌習(xí)作中寫得最好的地方，并做上找出同桌習(xí)作中寫得最好的地方，并做上記號(hào)記號(hào)。2.2. 指出你認(rèn)為值得改進(jìn)的地方做上記號(hào)或做指出你認(rèn)為值得改進(jìn)的地方做上記號(hào)或做上旁批上旁批。3