北京市東城區(qū)2017-2018學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期期末考試語文試題及答案WORD版

1、北京市東城區(qū)2017-2018學(xué)年下學(xué)期初中八年級(jí)期末考試語文試卷本試卷共五道大題，22道小題。滿分100分?？荚嚂r(shí)間120分鐘。一、基礎(chǔ)運(yùn)用（共13分）學(xué)校即將舉辦 詩苑漫步”系列活動(dòng)，為了動(dòng)員同學(xué)們參與，廣播站提供了下面的宣傳稿。請(qǐng)完 成第16題，對(duì)該稿加以完善。在中國(guó)文學(xué)史上，詩歌一向占有十分重要的地位。從詩經(jīng) 楚辭到唐詩宋詞，再到現(xiàn)代詩 歌的蓬勃興起，三千年綿綿不絕，不斷向前發(fā)展。今天，詩歌不僅已成為世界人民的共同精神財(cái)富， 而且是中國(guó)文學(xué)的寶貴遺產(chǎn)。詩經(jīng)拉開了中國(guó)詩歌的唯幕，從此，神州大地杰出的詩人、光輝的篇章紛至沓來。從陶淵 明的 此中有真意，欲辨已忘言 ”，到杜甫的 安得廣夏千萬

2、間，大庇.天下寒士俱歡顏”；從柳宗元的 江雪，到白居易的錢塘湖春行；從土曹”到四杰”；從王孟到高岑；從李杜到周柳；從艾青 的大堰河，我的保姆到賀敬之的回延安 ；從北島的回答到顧城的一代人這一串 串光輝的名字，足以彪炳史詩，永不褪.色！他們創(chuàng)作的一首首經(jīng)典詩歌，足以吟誦千年，絕不 戛然 而止。中國(guó)是名副其實(shí)的詩詞王國(guó)，取得的成就足以讓世人嘆為觀止。朗讀詩歌，如同在花海中徜徉，可以感覺藝術(shù)奇葩的芳香。朗讀詩歌，,讓我們一同漫步詩苑，感受詩歌魅力。1.播音員用部首查字法在字典上對(duì)生字庇“褪”進(jìn)行了檢索。下列說法正確的一項(xiàng)是（2分）a.庇”部首為 廣”，查五畫，讀音為 p r；褪"部首為 柞

3、”，查十畫，讀音為 tn”。B.庇”部首為 比"，查三畫，讀音為 bl；褪"部首為 亡”，查十一畫，讀音為 tuGc.庇”部首為 廣”，查四畫，讀音為 bl；褪"部首為 柞”，查九畫，讀音為 tu氣D.庇”部首為 此"，查三畫，讀音為 pi'；褪"部首為 亡”，查十三畫，讀音為 tn”。2 .第二段有兩個(gè)錯(cuò)別字，將它們找出來，并把正確的漢字書寫在田字格里。（2分）m（1）詞語 中的 改成一L（2）詞語 中的 改成3 .為提醒播音員，根據(jù)語境，下列四字詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（2分）A.紛至沓來：紛紛到來；接連不斷地到來。B.戛然而止：突然中

4、止。C.名副其實(shí)：名聲或名稱與實(shí)際相符合。也說名符其實(shí)。D.嘆為觀止：形容眼花繚亂，心神動(dòng)蕩。4 .第一段有一個(gè)病句，請(qǐng)找出來，并用修改符號(hào)修改。（2分）答：（注意句式整齊、修辭手法一致。3分）5 .根據(jù)語境，在橫線上補(bǔ)充句子。朗讀詩歌，,6 .文稿需對(duì)部分詩人作注，下列注解有誤的一項(xiàng)是（2分）A.陶淵明，東晉詩人，代表作有桃花源記歸園田居等。B.杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被尊稱為詩仙”。C.柳宗元，字子厚，唐宋八大家之一，世稱柳河?xùn)|”。D.白居易，字樂天，號(hào)香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。、名著閱讀（共 5分）近日，年級(jí)開展了名著閱讀情況調(diào)查。請(qǐng)從傅雷家書鋼鐵是怎樣煉成的 三國(guó)演義三

5、 部作品中任選二部.，幫助廣播站小記者完成系列采訪。7 .以你選擇的作品為例，分析下面表格呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的原因。（3分）學(xué)生喜愛名著側(cè)重點(diǎn)百分比統(tǒng)計(jì)側(cè)重點(diǎn)主題人物語已其他傅雷家書30.22%10.08%52.44%7.26%鋼鐵是怎樣煉成的68.65%28.88%4.04%1.57%三國(guó)演義8.90%67.67%20.23%3.20%答：8 .有人說，逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。 結(jié)合選擇的作品中的人物或事件，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（2分）答：三、古詩文閱讀（共 16分）（一）默寫。（5分）9 .第（1）（4）題任年三題、第（5） （6）題任選二題作答，第（7）題必做。（1） ,并怡然自樂。（桃花源

6、記）（2）伐竹取道，下見小潭， 。（小石潭記）（3）求之不得， o （關(guān)雎）（4）使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)， ,男有分，女有歸。（大道 之行也）（5）望洞庭湖贈(zèng)張丞相中描寫洞庭湖煙波浩渺、洶涌澎湃之景象的詩句是：,（6）為呼吁統(tǒng)治者識(shí)別人才、重用人才，唐代著名文學(xué)家韓愈在馬說一文首段用, 概述了 不以千里稱也”的千里馬的生死遭遇。（7）送別是古詩詞中常見題材。請(qǐng)從你積累的古詩詞中提取一個(gè)表達(dá)送別之情的句子:（二）古詩欣賞。（3分）頭灰習(xí)習(xí)白居易賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營(yíng)？身上衣裳口 中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車

7、輾冰轍。牛困人饑日已高， 市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮 使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。10 .結(jié)合詩中具體詩句，簡(jiǎn)要說說你對(duì)詩人情感的體悟。（70100字）答：（三）文言文閱讀。（8分）【甲】舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，窘篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻山高月小，水落石出”，左刻清風(fēng)徐來，水波不興”，石青榕之。船頭坐三人，中峨冠而.多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí) 卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡

8、現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)， 其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒,袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右 膝，訕右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之一一珠可歷歷數(shù)也。舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。其船背稍夷，則題名其上，文曰夭啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻 ”，細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文日初平山人”，其色丹。【乙】板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時(shí)始印五經(jīng)，已后典籍，皆為板本。慶歷 中，有布衣畢昇， 又為活板。其法用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒

9、令堅(jiān)。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印則以一鐵范置鐵板上,乃密布字印。滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三、二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常 作二鐵板，一板印刷，一板已自布字。此印者才畢，則第二板已具。更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如之、也等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用則以紙貼之，每韻為一貼，木格貯之。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不 以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取。不若燔土二用訖再火.令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印為余群從所得，至今保藏。（夢(mèng)溪筆談

10、）板印書籍：用雕版印刷書籍。慶歷：宋仁宗年號(hào)。錢唇：銅錢的邊緣。?。河∧！⒆钟?。 范：框子。煬（y （ng）：烤。燔（f n 土：指火燒過的黏土字印。群從（z （ng）： 堂兄弟及侄子輩。11 .解釋下列語句中加點(diǎn)詞的意思。（2分）（1）中峨冠而.多髯者為東坡而： （2）用訖再火,令藥熔 火：12 .用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（2分）（1）其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。譯文：（2）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。譯文：13 .都是贊美工匠的高超技藝，甲文介紹核舟時(shí)，采用 順序,通過寫核舟體積的小、 和 贊揚(yáng)雕刻者技藝之 靈怪”；而乙文則采用時(shí)間順序，將活版與雕版比較，通過介紹刻字、排版、印刷、拆版

11、說明活板 的特點(diǎn)。（4分，第四空用原文中的詞語回答） 四、現(xiàn)代文閱讀（共 24分）（一）閱讀梁衡的壺口瀑布選段，完成第1415題。（5分）第二次我專選了個(gè)枯水季節(jié)。我一直走到河心，原來河心還有一條河，是突然凹下去的一 條深溝，當(dāng)?shù)厝私?龍槽”，槽頭入水處深不可測(cè)，這便是 壺口”。我依在一塊大石頭上向上游看去, 這龍槽頂著寬寬的河面，正好形成一個(gè)丁 ”字。河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢(shì)如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推揉操，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。山是青冷的 灰，天是寂寂的藍(lán)，宇宙間仿佛只有這水的存在。當(dāng)河水正這般暢暢快快地馳騁著時(shí)，突然腳下出 現(xiàn)一條四十多米寬的深溝，

12、它們還來不及想一下，便一齊跌了進(jìn)去，更鬧，更擠，更急。溝底飛轉(zhuǎn) 著一個(gè)個(gè)漩渦，當(dāng)?shù)厝苏f，曾有一頭黑豬掉進(jìn)去，再漂上來時(shí)，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽 了不覺打了一個(gè)寒噤。黃河在這里由寬而窄，由高到低，只見那平坦如席的大水像是被一個(gè)無形的大洞吸著，頓然攏 成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個(gè)身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌 得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧。從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過霧靄，消失在遠(yuǎn)山青色的背景中。 當(dāng)然這么窄的壺口一時(shí)容不下這么多的水.于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重

13、，那種 猛烈。盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些各自奪路而走的，乘隙而進(jìn)的，折 返迂回的，它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或 被夾在石間，哀哀打旋。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷而這一切都隱在濕漉漉的水霧 中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。我突然陷入沉思，眼前這個(gè)小小的壺口，怎么 一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁一一人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個(gè)世界嗎？14 .作者站在河心，采用了俯視、仰視、由上而下再向上、平視多種觀察視角來寫壺口瀑布。選擇其中一個(gè)視角，簡(jiǎn)要概括作者由

14、此觀察到的美景及其突出特點(diǎn)。（特點(diǎn)用一個(gè)詞語回答）（2分）觀察視角： 觀察到的美景：景物突出特點(diǎn)：15 .結(jié)合具體語句，簡(jiǎn)要分析該句使用的表達(dá)方式的作用。（3分）答：（二）閱讀沒腦子的學(xué)習(xí)者一文，完成第 1618題。（10分）沒腦子的學(xué)習(xí)者王妃學(xué)好知識(shí)需要?jiǎng)幽X子”，這是大家都知道的常識(shí)。對(duì)于人類來說，學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)是大腦，有 一個(gè)健康的大腦，才能快速地掌握新知識(shí)和新技能。不過，對(duì)蝸牛、水母和海星的實(shí)驗(yàn)表明，這些 沒有大腦的生物，竟然也有學(xué)習(xí)能力一一體內(nèi)簡(jiǎn)單的神經(jīng)元構(gòu)造同樣賦予了它們基本的學(xué)習(xí)能力。 真正讓人稱奇的是地球上大多數(shù)生命既沒有大腦，也沒有神經(jīng)細(xì)胞，可它們竟然具備學(xué)習(xí)記憶功能！黏菌，是

15、一種單細(xì)胞生物，它介于動(dòng)物和真菌之間，喜愛生活在陰暗潮濕的森林地區(qū)。當(dāng)食物 充足時(shí)，黏菌會(huì)以單一細(xì)胞的形式存在，但大多數(shù)情況下，許多原本分開生活的黏菌會(huì)聚集在一起， 形成一團(tuán)超級(jí)細(xì)胞。它們就靠著這種抱團(tuán)作戰(zhàn)形式，自由地改變形狀，像動(dòng)物一樣四處爬動(dòng)覓食。2016年，法國(guó)的研究者在實(shí)驗(yàn)室的培養(yǎng)皿里培育了一些黏菌，并為它們準(zhǔn)備了它們最愛的食物 燕麥片。不過，為了吃到燕麥片，黏菌需要爬過一座小橋。隨后，研究者在這座小橋上灑上了一點(diǎn)咖啡因，其濃度雖然沒有高到能夠傷害黏菌，但也足以 阻止它們向食物前進(jìn)。就像研究者預(yù)測(cè)的，由于中途殺出了這個(gè)程咬金，黏菌在越過小橋前，停頓 了數(shù)小時(shí)。隨后，在美食的誘惑下，它們

16、還是繼續(xù)前進(jìn)了。隨著時(shí)間的推移，在下次實(shí)驗(yàn)中，黏菌開始以更快的速度跨過橋。幾天后，黏菌已經(jīng)完全忽視 了咖啡因，在跨橋前不再猶豫。即便有一段時(shí)間黏菌不再接觸咖啡因，但它們依舊不會(huì)再害怕這種 化學(xué)物質(zhì)。這就說明黏菌知道從以往的經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)，調(diào)整自己的行為，它們已經(jīng)學(xué)會(huì)了忽略不 相關(guān)的刺激物，專注于重要的信息。在心理學(xué)上，這種行為是人類的一種重要的學(xué)習(xí)形式一一習(xí)慣。此前，研究者們認(rèn)為只有高等動(dòng)物和人類才具有這一技能。那么，沒有神經(jīng)元的黏菌是如何做到的呢？ 一種猜測(cè)是記憶實(shí)際上儲(chǔ)存在基因里。當(dāng)黏菌在森林中爬行時(shí)，會(huì)依靠其表面的化學(xué)受體來感知路徑上的物質(zhì)。如果它聞到了一些有 吸引力的東西，比如食物，它

17、會(huì)迅速地蠕動(dòng)，向食物源靠近。而毒素會(huì)引起相反的反應(yīng)，導(dǎo)致黏菌 減慢它的節(jié)律性的蠕動(dòng)，以避免潛在的傷害。在多次咖啡因刺激過后，黏菌的DNA甲基化會(huì)改變受體的基因表達(dá)，提高受體對(duì)咖啡因的忍耐值，導(dǎo)致黏菌再次遇到這樣的刺激后不會(huì)發(fā)生行為反應(yīng)。實(shí)際上黏菌還有一項(xiàng)非凡本領(lǐng) '傳授經(jīng)驗(yàn)在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，研究者教會(huì)一組黏菌跨越撒 有無害的鹽的橋梁，黏菌很快就適應(yīng)了有鹽的橋梁。同時(shí)，讓另外一組黏菌跨越?jīng)]有鹽的橋梁，它 們被稱之為無經(jīng)驗(yàn)組。隨后，研究者將有經(jīng)驗(yàn)組、無經(jīng)驗(yàn)組的黏菌融合在一起，讓它們跨越撒了鹽 的橋梁。令人驚訝的是，混合組黏菌和有經(jīng)驗(yàn)組的移動(dòng)速度一樣快。三個(gè)小時(shí)后，當(dāng)研究者又拆開 混合組，無經(jīng)

18、驗(yàn)組的黏菌仍然不再畏懼鹽，就好像有經(jīng)驗(yàn)組掌握的鹽無害的知識(shí)已經(jīng)傳授給它們一 樣。這是多么難以想象的事情，但是在黏菌那兒真的發(fā)生了！一些人猜測(cè)在黏菌融合期間，兩組基因的表達(dá)方式發(fā)生了交換，導(dǎo)致無經(jīng)驗(yàn)組的黏菌有了學(xué)習(xí) 能力。但黏菌沒有像人類那樣有用來整合和調(diào)節(jié)身體行為的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，它們又是如何讓各個(gè)細(xì) 胞的行為表現(xiàn)出一致性的呢？這一點(diǎn)，研究者們目前還沒法解釋。實(shí)驗(yàn)證明，含羞草、豌豆植物幼苗也有類似的學(xué)習(xí)能力。雖然現(xiàn)在科學(xué)家們還沒法完全弄懂沒有大腦的生物究竟是如何學(xué)習(xí)的，但也受到了不少啟發(fā)。其中，一個(gè)有意思的啟發(fā)是，如果黏菌通過融合，可以互相學(xué)習(xí)，那么動(dòng)物會(huì)出現(xiàn)類似的情況 嗎？今天的科學(xué)家們已經(jīng)認(rèn)

19、可動(dòng)物體內(nèi)小分子 一一核糖核酸（RNA）可以調(diào)控基因表達(dá)、 調(diào)動(dòng)記憶， 它們也是記憶遺傳的關(guān)鍵。美國(guó)研究者格蘭茨曼認(rèn)為，如果轉(zhuǎn)移一個(gè)動(dòng)物大腦的 RNA到另外一個(gè)動(dòng) 物的大腦中，原則上應(yīng)該也會(huì)轉(zhuǎn)移部分記憶。如果真是這樣的話，也許會(huì)大大改變我們對(duì)記憶的定義，并且終有一天，我們將有可能實(shí)現(xiàn)記 憶移植。（大科技，2017年11期。有刪節(jié)）神經(jīng)元：神經(jīng)組織的基本單位，也叫神經(jīng)細(xì)胞。基因：生物遺傳的基本單位，是有效遺傳的DNA （脫氧核糖核酸）片段。 DNA甲基化：最早發(fā)現(xiàn)的生物基因修飾途徑。16 .閱讀全文，簡(jiǎn)要說說黏菌是如何具有學(xué)習(xí)記憶功能的。（3分）答：17 .結(jié)合相關(guān)段落，具體談?wù)勀銓?duì)文中畫線語句

20、的理解。（3分）答：18 .根據(jù)上文提供的相關(guān)知識(shí)，對(duì)下面鏈接材料描述的現(xiàn)象作簡(jiǎn)要解釋。（4分）來自華盛頓大學(xué)森林資源學(xué)院的馬茲拉夫教授和他的研究小組開展了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。科學(xué)家們收集了所謂的 危險(xiǎn)面孔”的圖像，然后根據(jù)圖像做成特殊的面具并將其綁在頭上。準(zhǔn)備完成后，他們?cè)谖餮艌D附近設(shè)了 5個(gè)研究點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)分別釋放了 7到15只野生烏鴉。被放生的烏鴉看到面具后馬上 發(fā)出尖銳的叫聲，聞?dòng)嵹s來的同伴也立即加入隊(duì)伍，組成了一支憤怒的軍隊(duì)隨后，研究者一邊離開現(xiàn)場(chǎng)一邊換上另外一副面具。但烏鴉們并未放棄，還是識(shí)別出了那張危險(xiǎn)的面孔”。（廣州日?qǐng)?bào)，2011年7月）答：（三）閱讀紙質(zhì)書一直都很暖”一文，完成第1921

21、題。（9分）紙質(zhì)書一直都很暖”胡印斌北京新聞出版廣電發(fā)展報(bào)告（20162017）日前公布。其中提到， 2015年9月至2016年9月，北京市數(shù)字閱讀率首次超過了紙質(zhì)書閱讀率。與此同時(shí)，有數(shù)據(jù)顯示，2016年我國(guó)成年國(guó)民人均圖書閱讀量為 7.86本，其中紙質(zhì)書為 4.65本，高于電子書。數(shù)據(jù)印證了紙質(zhì)書閱讀的逐漸回暖。事實(shí)上，盡管數(shù)字閱讀勢(shì)頭迅猛，但現(xiàn)實(shí)中，喜歡拿一本紙質(zhì)圖書閱讀”的人也越來越多。至于各地為推動(dòng)全民閱讀而舉辦的各種書市、讀書會(huì)、朗誦活動(dòng)等，更是成為常態(tài)。這表明，紙質(zhì)書一直都在那里，它一直都很暖”。從接受的層面看，紙質(zhì)閱讀的儀式感”無可替代。不僅書籍本身從裝幀到排版、插圖等都帶給人

22、愉悅感，而且閱讀活動(dòng)本身與周圍環(huán)境產(chǎn)生的內(nèi)在默契，往往有著悠久的歷史傳承，已經(jīng)與書籍 一樣，成為公眾不可或缺的精神體驗(yàn)。某種程度上講，這種體驗(yàn)已經(jīng)成為一種文化基因，深深地積 淀于人的意識(shí)深處。明代學(xué)者歸有光深情描述自己的項(xiàng)脊軒”：惜書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛在這里，讀書與 南閣子”，與小鳥、蘭桂、清風(fēng)、明月等，早已融為一體，共同構(gòu)筑起一個(gè)讀書人的精神世界。這樣的世界并非歸有光獨(dú)有，幾 乎是每一個(gè)讀書人的理想愿景。閑讀半日”圍爐讀書“雪夜讀書”等，均是如此。而從現(xiàn)實(shí)的語境看， 對(duì)于當(dāng)下為生計(jì)匆匆奔忙的人來說，盡管不是每個(gè)人都能找到自己的

23、南閣子”，然而，類似的執(zhí)念與追求卻是不絕如縷，甚至魂?duì)繅?mèng)繞。把心思放空，捧起書冊(cè)，也是走進(jìn)自 己內(nèi)心、物我兩忘的一種方式，由此帶來的滿足感、舒適感，并不是數(shù)字閱讀所能比擬的。在這里， 書籍這種載體，也幾乎成為閱讀的主要部分，難以切割。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)紙質(zhì)閱讀并非要把兩種讀書方式對(duì)立起來。數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀并非零和關(guān)系，而 是一種多贏。因?yàn)閿?shù)字閱讀不可避免帶有碎片化、淺閱讀的特征，往往也會(huì)引導(dǎo)人去閱讀紙質(zhì)書籍； 而紙質(zhì)書籍的沉潛、蘊(yùn)藉，往往也可以通過數(shù)字檢索得以加深、強(qiáng)化。或許，這也是當(dāng)下盡管數(shù)字 閱讀接觸率連續(xù)攀升之后，而紙質(zhì)閱讀也開始隨之回暖的深層原因。紙質(zhì)書籍，固然是我們的所愛；同時(shí)，我們也不該

24、排斥數(shù)字閱讀。反之亦然。只要我們?cè)敢庠?快速奔跑中稍稍慢下來體悟月白風(fēng)清”知行合一 ”，那么，就大可不必?fù)?dān)心不再有人讀書。（光明日?qǐng)?bào)，2017年12月。有刪節(jié)）19 .根據(jù)你對(duì)文章的理解，簡(jiǎn)要說說第一、二段的作用。（3分）答：20 .閱讀文章，依次寫出 紙質(zhì)書一直都很 暖的原因。（2分）紙質(zhì)書一直都很“囊一' 血姿語境：紙質(zhì)閱讀帶第11一 ,的滿足感,舒適感.數(shù)字/ 、閱讀無法比擬）21.為了讓第五段論證更充分、更容易理解，作者想為該段補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)。閱讀下列材料，說說哪則材料合適，并簡(jiǎn)要闡述理由。（4分）材料一：讀書而不能運(yùn)用，則所讀之書等于廢紙。 華盛頓材料二：購得如何閱讀一本書這本

25、書后，我斷斷續(xù)續(xù)讀了4個(gè)月。中間有一段時(shí)間準(zhǔn)備放棄，書的后半段讀得很草。書中的有些方法適用于學(xué)術(shù)研究、精讀經(jīng)典。就我看來，閱讀是非常個(gè)人化的東西。閱讀哪一本、哪一類書沒有任何道理可言。天大的理，抵不過自己喜歡。閱讀也沒有高低貴賤之分，閱讀無禁忌。借用一句話：你好好睡，我好好讀書。等你醒了，我們聊柏拉圖”。其實(shí)也無需給閱讀太多期望，自己感覺快樂就好。（2018年2月，豆瓣讀書）答： 五、作文（習(xí)作 40分十提綱2分）22.從下面兩個(gè)題目中任選二題,，寫一篇文章。題目一：沒腦子的學(xué)習(xí)者一文結(jié)尾，提到科學(xué)家們對(duì)動(dòng)物通過融合，可以相互學(xué)習(xí)”情形的猜想。根據(jù)你的理解，發(fā)揮想象，寫一篇文章。題目自擬。題目

26、二：隨著中國(guó)詩詞大會(huì)中國(guó)好詩詞經(jīng)典詠流傳等眾多綜藝節(jié)目的開播，原本隱藏在書籍里的古詩詞，突然以立體的形象出現(xiàn)在大眾的視野請(qǐng)以那首,我曾讀過”為題，寫一篇文章。橫線所填詞語，在詩”與 詞”中選擇一個(gè)。注意：（1）根據(jù)你的理解，擬好文章題目并抄寫在答題卡上。（2）文體不限。（3）寫詩歌須寫十行或十行以上。其他文體，字?jǐn)?shù) 600字以上。（4）不要出現(xiàn)所在學(xué)校的真實(shí)校名或師生姓名。、基礎(chǔ)運(yùn)用（共13分）選擇題（共6分，每小題2分）題號(hào)136答案CDB填空題（共7分）2 .答案：（1）唯幕"中的唯“改成帷” （2）廣夏"中的夏“改成廈” 評(píng)分：共2分，每小題1分。4 .答案：詩歌不僅

27、已成邑世界人民的共同精神財(cái)富，而斗是中國(guó)甘學(xué)的寶貴遺產(chǎn)。|評(píng)分：共2分。找到病句1分，修改1分。5 .示例：如同在細(xì)雨中散步，可以享受藝術(shù)甘露的滋潤(rùn)。評(píng)分：共3分。內(nèi)容銜接1分；句式、修辭符合要求，各 1分。二、名著閱讀（共 5分）【以鋼鐵是怎樣煉成的為例】7.示例：同學(xué)們主要喜歡這本書的主題。 該書以作者自身經(jīng)歷為基礎(chǔ)講述了保爾柯察金充滿曲折、坎坷而又無怨無悔的成長(zhǎng)故事，告訴我們?nèi)绾尾拍軇?chuàng)造奇跡，成長(zhǎng)為鋼鐵戰(zhàn)士。它是一部勵(lì)志的小 說，很吸引我們。評(píng)分：共3分。根據(jù)所選作品，提取表格相關(guān)信息1分；結(jié)合作品、表格，談對(duì)作品的整體理解2分。8 .示例：該書主要人物保爾 柯察金出身卑微。在時(shí)代的大背

28、景下，他經(jīng)歷重重磨礪，直至全身癱 瘓、雙目失明，但他愈挫愈勇，永不言敗。逆境激勵(lì)他成長(zhǎng)，幫助他形成為祖國(guó)、人民奉獻(xiàn)的鋼鐵 般意志。評(píng)分：共2分。結(jié)合所選作品的人物或事件1分，談對(duì)逆境作用的理解 1分。三、古詩文閱讀（共 16分）（一）默寫（5分）9 .答案：（1）黃發(fā)垂髯（2）水尤清冽（3）寤寐思服（4）矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)（5）氣蒸云夢(mèng)澤 波撼岳陽城（6）祗辱于奴隸人之手駢死于槽相之間（7）示例：孤蓬萬里征（蕭蕭班馬鳴）評(píng)分：共5分。選做題4分，必做題1分，皆每空1分，錯(cuò)一字即該空不得分。（二）古詩欣賞（3分）10 .示例：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒 "中，可憐”一詞

29、直接表達(dá)了詩人對(duì)賣炭翁遭遇的同 情。它讓心憂”勾連的賣炭翁 身上衣正單”心憂炭賤愿天寒”的艱難處境和復(fù)雜的心理充滿張力。評(píng)分：共3分。該句體現(xiàn)的詩人情感 1分，結(jié)合具體詩句談體悟 2分。（三）文言文閱讀（8分）11 .答案：（1）表并列關(guān)系。（2）用火燒。評(píng)分：共2分，每小題1分。12 .答案：（1）他們相互靠近的兩膝，各自隱藏在手卷下邊的衣褶里。（2）它（鐵板）的上面用松脂、蠟混合紙灰這一類的東西覆蓋它。評(píng)分：共2分，每小題1分。第（1）小題，關(guān)鍵詞 比”、定語后置且句子基本意思對(duì)即可；第（2）小題，關(guān)鍵詞 和“冒”且句子基本意思對(duì)即可。13 .答案：邏輯（或空間） 所刻人、物、字的數(shù)量所刻

30、人、物的具體情態(tài)（所刻人物字的搭配） 活（簡(jiǎn)易）評(píng)分：共4分，每空1分。四、現(xiàn)代文閱讀（共 24分）（一）課內(nèi)散文閱讀（共 5分）14 .示例：（1）俯視；河中之河；奇特。（2）仰視；河水排排涌來，碎成堆堆白雪；雄壯。 （3）由上而下再向上；飛轉(zhuǎn)成漩渦，碎為水霧，升起彩虹；驚險(xiǎn)。（4）平視；各種形態(tài)的水；千姿百O評(píng)分：共2分。美景及其主要特點(diǎn)各 1分。15 .示例：（1）河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢(shì)如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推操 揉，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪?！笔褂昧嗣鑼戇@種表達(dá)方式，通過比喻和涌“擠”等一系列動(dòng)詞，具體而準(zhǔn)確地描摹了作者仰視時(shí)，看到的河水奔涌之

31、態(tài)、雄闊之象，與俯視的奇特景象以及即將描述驚險(xiǎn)之景相映襯， （2）溝底飛轉(zhuǎn)著一個(gè)個(gè)漩渦，當(dāng)?shù)厝苏f，曾有一頭黑 豬掉進(jìn)去，再漂上來時(shí)，渾身的毛竟被拔得一根不剩?！边\(yùn)用了描寫、記敘相結(jié)合的表達(dá)方式。先描寫了俯視溝底時(shí)看到的景色，然后簡(jiǎn)要敘述當(dāng)?shù)亓鱾鞯囊粋€(gè)故事，和前后句一起突出此處的驚險(xiǎn)。評(píng)分：共3分。判斷表達(dá)方式1分，分析作用2分。（二）課外說明文閱讀（共 10分）16 .要點(diǎn)：毒素刺激減慢蠕動(dòng)速度；多次毒素刺激讓DNA甲基化改變受體的基因表達(dá)，提高受體忍耐值；通過融合傳授（獲得）經(jīng)驗(yàn)。評(píng)分：共3分，每個(gè)要點(diǎn)1分。17 .要點(diǎn)：畫線句用準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言說明了科學(xué)家對(duì)沒有大腦的生物究竟如何學(xué)習(xí)這個(gè)問

32、題研 究的程度和現(xiàn)狀，即已經(jīng)弄懂了： 一些沒有大腦、有簡(jiǎn)單神經(jīng)元的生物通過神經(jīng)元獲得基本的學(xué) 習(xí)能力；沒有大腦、沒有神經(jīng)細(xì)胞的多數(shù)生物將記憶儲(chǔ)存在基因，獲得學(xué)習(xí)、記憶功能。對(duì)沒有 大腦、沒有神經(jīng)細(xì)胞的生物間如何傳遞經(jīng)驗(yàn)（或這種生物如何讓各個(gè)細(xì)胞的行為表現(xiàn)出一致性）還 沒法解釋。評(píng)分：共3分。已經(jīng)弄懂的2分，沒法解釋的1分。18 .要點(diǎn)：知識(shí)：通過毒素刺激學(xué)習(xí)，通過融合互相學(xué)習(xí)。解釋：被放生的烏鴉記住了曾經(jīng)傷 害過它的 危險(xiǎn)面孔”，一旦再次看到，便發(fā)出危險(xiǎn)的提醒 （尖銳叫聲）。這說明它們具有通過刺激 （毒 素）學(xué)習(xí)記憶的功能。聞?dòng)嵹s來的其他烏鴉通過這些烏鴉的尖叫知曉相關(guān)信息，立即加入隊(duì)伍， 準(zhǔn)確

33、識(shí)別。說明烏鴉間具有傳遞、獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)記憶能力。評(píng)分：共4分。文章相關(guān)知識(shí)1分，結(jié)合相關(guān)知識(shí)闡釋鏈接材料描述的現(xiàn)象2分，語言表達(dá)1分。（三）課外議論文閱讀（共 9分）19 .要點(diǎn)：用數(shù)據(jù)、現(xiàn)實(shí)例子告訴讀者紙質(zhì)閱讀在回暖。提出本文的中心論點(diǎn)（紙質(zhì)閱讀一 直都存在，它不會(huì)被數(shù)字閱讀所替代）。引出下文對(duì)其原因的分析。評(píng)分：共3分，每個(gè)要點(diǎn)1分。20 .答案：接受層面：紙質(zhì)閱讀的 儀式感”無可替代。關(guān)系層面： 紙質(zhì)閱讀和數(shù)字閱讀不是對(duì) 立而是多贏關(guān)系。評(píng)分：共2分，每個(gè)要點(diǎn)1分。21 .答案：材料二合適。示例：第五段強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)語境下個(gè)人紙質(zhì)閱讀的滿足與舒適。材料二介紹 自己閱讀如何閱讀一本書這本書的體

34、會(huì)和感悟，突出了喜歡、快樂在個(gè)人化閱讀體驗(yàn)中的重要 性。材料一強(qiáng)調(diào)讀了書要用，說的不是讀書帶來的精神上的滿足。評(píng)分：共4分。判斷1分，結(jié)合鏈接材料、第五段具體內(nèi)容闡述理由2分，語言表達(dá)1分。五、作文（共42分）22.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目等級(jí) f 、一內(nèi)容、表達(dá)（36分）說明書寫（4分）(40 34)符合題意，內(nèi)容具體，中 心明確；想象豐富、合理； 條理清楚，結(jié)構(gòu)合理；語 言通順，有2處以下語 病。賦分范圍：3630分以33分為基準(zhǔn)分上 下浮動(dòng)，然后加書寫 項(xiàng)的得分。4分書寫工整，標(biāo)點(diǎn)正確， 錯(cuò)別字2個(gè)以下，格 式規(guī)范。一類卷(33 29)比較符合題意，內(nèi)容比較 具體，中心比較明確；想 象比較豐富、比較合理； 條理比較清楚，結(jié)構(gòu)比較 合理；語言比較通順，有 3 4處語病。賦分范