七年級(jí)語文上第一單元第一課春

1、1 1 春春部編本部編本七七年級(jí)上冊(cè)年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1.了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。文章思路。( (重點(diǎn)重點(diǎn)) )2.2.學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的方法；理解寓情于景的寫法。人、排比等修辭手法描寫景物的方法；理解寓情于景的寫法。（難點(diǎn)）（難點(diǎn)）3.3.感悟作者對(duì)春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)熱愛生活、熱愛感悟作者對(duì)春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)熱愛生活、熱愛大自然的情感。大自然的情感。( (重點(diǎn)重點(diǎn)) )新課

2、導(dǎo)入新課導(dǎo)入 同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩如同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩如畫。多少作家的筆下曾深情地描繪過春天，可記得孟浩然畫。多少作家的筆下曾深情地描繪過春天，可記得孟浩然的的春曉春曉，可記得杜甫的，可記得杜甫的春夜喜雨春夜喜雨，今天讓我們?cè)伲裉熳屛覀冊(cè)僮x一篇描寫春天的優(yōu)美散文讀一篇描寫春天的優(yōu)美散文春春。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。春眠春眠孟浩然孟浩然好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。野徑云俱黑，江船火獨(dú)

3、明。曉看紅濕處，花重錦官城。曉看紅濕處，花重錦官城。春夜喜雨春夜喜雨杜甫杜甫作者名片作者名片 朱自清朱自清(18981948)(18981948)，原名自華，號(hào)秋實(shí)，改，原名自華，號(hào)秋實(shí)，改名自清，字佩弦?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者。江蘇名自清，字佩弦?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。著有揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。著有詩文集詩文集蹤跡蹤跡，散散文集文集歐游雜記歐游雜記背影背影你我你我，文藝論著文藝論著詩言志辨詩言志辨論雅俗共賞論雅俗共賞等。他的散文以語言等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有匆匆匆匆春春荷塘月色荷塘月色背影背影等。等。背景鏈

4、接背景鏈接 本文選自本文選自朱自清全集朱自清全集第四卷（江蘇教育出版社第四卷（江蘇教育出版社19961996年年版）。略有改動(dòng)。本文大致寫于版）。略有改動(dòng)。本文大致寫于19281928年至年至19371937年之間。此時(shí)，朱年之間。此時(shí)，朱自清在清華大學(xué)邊任教邊研究學(xué)問，工作的順利、家庭生活的和自清在清華大學(xué)邊任教邊研究學(xué)問，工作的順利、家庭生活的和諧等，使得他的心境較為平淡恬靜，滿目的春光把他帶入了江南諧等，使得他的心境較為平淡恬靜，滿目的春光把他帶入了江南美好的境地，因此，寫下了這篇廣為傳誦的散文名篇。作者寫此美好的境地，因此，寫下了這篇廣為傳誦的散文名篇。作者寫此文時(shí)，已沒有創(chuàng)作初期詩文

5、的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明文時(shí)，已沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。文體知識(shí)文體知識(shí) 以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時(shí)以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間或時(shí)間等的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察到的空間或時(shí)間等的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察到的景物的變化作為全文的脈絡(luò)。生動(dòng)的景物描繪，不但可以交代景物的變化作為全文的脈絡(luò)。生動(dòng)的景物描繪，不但可以交代背景、

6、渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)背景、渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。主題。寫景散文寫景散文字詞學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)朗潤(rùn)（朗潤(rùn)（ ） 漲起來（漲起來（ ） 嫩綠（嫩綠（ ） 宛轉(zhuǎn)（宛轉(zhuǎn)（ ） 應(yīng)和（應(yīng)和（ ） 撐傘（撐傘（ ）醞釀（醞釀（ ） 窠巢（窠巢（ ） 披蓑（披蓑（ ）戴笠（戴笠（ ） 抖擻（抖擻（ ） 黃暈（黃暈（ ）rnrn yn nin yn nin hhynynsusuwnwnzhnzhn susullk chok chonnnnchnchn 生難字生難字多音字多音字（ ）日暈）日暈（ ）暈倒）暈倒（ ）漲水）漲水（ ）頭昏腦漲）頭昏腦漲（ ）薄煙

7、）薄煙（ ）單?。﹩伪。?）薄荷）薄荷（ ）應(yīng)和）應(yīng)和（ ）和平）和平（ ）和牌）和牌（ ）和面）和面（ ）和稀泥）和稀泥暈暈漲漲ynynynynzhnzhnzhnzhn 和和薄薄bobobbbbhhhhhhhuhuhuhu詞語集注詞語集注欣欣然：欣欣然：歡歡喜喜的樣子。歡歡喜喜的樣子。朗潤(rùn)：朗潤(rùn)：明亮滋潤(rùn)。明亮滋潤(rùn)。趕趟兒：趕趟兒：本文是時(shí)間趕得上，文中是指眾多果樹爭(zhēng)先恐后地開花。本文是時(shí)間趕得上，文中是指眾多果樹爭(zhēng)先恐后地開花。醞釀：醞釀：本指造酒時(shí)的發(fā)酵過程，文中是說各種氣息在空氣里，像本指造酒時(shí)的發(fā)酵過程，文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。發(fā)酵似的，越來越濃。繁花：繁花：

8、密密地開著的花。密密地開著的花。呼朋引伴：呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽?，F(xiàn)在多寫作形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽?，F(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)婉轉(zhuǎn)”。黃暈：黃暈：昏黃，不明亮?；椟S，不明亮?；ㄖφ姓梗夯ㄖφ姓梗盒稳菖哟虬绲檬制G麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。整體感知整體感知閱讀課文思考：閱讀課文思考：文章主要寫了什么？分為幾個(gè)部分？文章主要寫了什么？分為幾個(gè)部分？盼春盼春繪春繪春頌春頌春第一部分（第一部分（1 1）總寫總寫第二部分（第二部分（2 2- -7 7）具體寫具體寫第三部分（第三部分（8 8- -1010）總寫總寫表達(dá)出人們對(duì)

9、春天表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的盼望和興奮喜悅的心情。的心情。把景物和感受結(jié)合，把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出全面細(xì)致地描繪出春景圖。春景圖。贊美春天，點(diǎn)出了贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、春天的特點(diǎn)：新、美、力。美、力。課文解讀課文解讀盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。擬人：把物當(dāng)作人來寫，作用在于使事物人擬人：把物當(dāng)作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情。格化，具有人一樣的思想感情。運(yùn)用了擬人手法，表達(dá)運(yùn)用了擬人手法，表達(dá)了喜春的感情。了喜春的感情。運(yùn)用反復(fù)手法，生動(dòng)地表運(yùn)用反復(fù)手法，生動(dòng)地表達(dá)出向往春天的急切心情。

10、達(dá)出向往春天的急切心情。 輕聲誦讀第段，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)輕聲誦讀第段，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？容上有什么聯(lián)系？ 寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，營(yíng)寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，營(yíng)造了一個(gè)詩一樣的氛圍，是繪春的依托。造了一個(gè)詩一樣的氛圍，是繪春的依托。本文是篇繪寫江南春景圖的散文，請(qǐng)同學(xué)們找出文中本文是篇繪寫江南春景圖的散文，請(qǐng)同學(xué)們找出文中哪些語段是描繪春景的？哪些語段是描繪春景的？江南春景圖江南春景圖第段：第段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。段段春草圖春草圖小草報(bào)春小草報(bào)春春風(fēng)圖春風(fēng)圖微風(fēng)吟春微風(fēng)吟春春花圖春

11、花圖百花爭(zhēng)春百花爭(zhēng)春春雨圖春雨圖細(xì)雨潤(rùn)春細(xì)雨潤(rùn)春迎春圖迎春圖勤人迎春勤人迎春春草圖春草圖 在第段里，作者運(yùn)用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語來描在第段里，作者運(yùn)用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語來描寫春草？分別表現(xiàn)了春草的什么特點(diǎn)？寫春草？分別表現(xiàn)了春草的什么特點(diǎn)？ “ “偷偷地偷偷地”寫出了春草破土而出的情態(tài)。寫出了春草破土而出的情態(tài)?！般@鉆”寫出了小寫出了小草頑強(qiáng)的擠勁和生命力。草頑強(qiáng)的擠勁和生命力?！澳勰鄣哪勰鄣摹睂懶〔莸馁|(zhì)地。寫小草的質(zhì)地?！熬G綠的綠綠的”寫小草的色澤，兩詞放在句末，更突出了小草嫩綠的特點(diǎn)。寫小草的色澤，兩詞放在句末，更突出了小草嫩綠的特點(diǎn)?！皾M是的滿是的”，寫出小草長(zhǎng)勢(shì)旺盛。，寫出小草長(zhǎng)

12、勢(shì)旺盛。春花圖春花圖 朱自清先生筆下的春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來使朱自清先生筆下的春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來使人仿佛置身于春花爛漫的美景中，文中哪些語句突出了春花人仿佛置身于春花爛漫的美景中，文中哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？ 你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。 紅的像火，粉的像霞，白的像雪。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。 花里帶著甜味兒。花里帶著甜味兒。 繪寫春花，作者用了哪些修辭手法？說說表達(dá)效果繪寫春花，作者用了哪些修辭手法？說說表達(dá)效果是怎樣的？是怎樣的？擬人：擬人：“你不讓我，我不讓你，

13、都開滿了花趕趟兒你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象生形象生動(dòng)地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競(jìng)相開放的情態(tài)；動(dòng)地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競(jìng)相開放的情態(tài)； “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去去”，“鬧鬧”寫出了蜂喧蝶舞的場(chǎng)面，不僅烘托出花香之濃，寫出了蜂喧蝶舞的場(chǎng)面，不僅烘托出花香之濃，花蜜之多，而且還使畫面具有一種動(dòng)感，進(jìn)一步表現(xiàn)果樹開花蜜之多，而且還使畫面具有一種動(dòng)感，進(jìn)一步表現(xiàn)果樹開花的繁榮景象。花的繁榮景象。比喻、排比：比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻，以形象喻色彩，色彩更為鮮明

14、，具體生動(dòng)。色彩，色彩更為鮮明，具體生動(dòng)?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪紅的像火，粉的像霞，白的像雪”能否調(diào)換順序？能否調(diào)換順序？ 不能。這一句運(yùn)用排比手法描繪花色的鮮艷、繽紛。句不能。這一句運(yùn)用排比手法描繪花色的鮮艷、繽紛。句中的三種顏色和前文的中的三種顏色和前文的“桃樹、杏樹、梨樹桃樹、杏樹、梨樹”一一對(duì)應(yīng)，所一一對(duì)應(yīng)，所以不能調(diào)換順序。以不能調(diào)換順序。春風(fēng)圖春風(fēng)圖誦讀課文第段，找出這段文字在寫法上的特點(diǎn)，感受一誦讀課文第段，找出這段文字在寫法上的特點(diǎn)，感受一下朱自清先生是如何將最難描繪的無形、無色、無味的風(fēng)描繪下朱自清先生是如何將最難描繪的無形、無色、無味的風(fēng)描繪得細(xì)膩優(yōu)美，有情有感的呢

15、？得細(xì)膩優(yōu)美，有情有感的呢？觸覺觸覺嗅覺嗅覺聽覺聽覺引用南宋志南和尚引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)吹面不寒楊柳風(fēng)”以以“母親的手母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖。打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖?！澳嗤恋臍庀⒛嗤恋臍庀ⅰ薄啊薄扒嗖菸秲呵嗖菸秲骸薄啊薄盎ǖ南慊ǖ南恪薄啊薄岸荚谖⑽⒍荚谖⑽?潤(rùn)濕的空氣里醞釀潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香。，讓人聞到春風(fēng)的芳香。鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風(fēng)的柔和。讓人感到春風(fēng)的柔和。觸覺觸覺嗅覺嗅覺聽覺聽覺春雨圖春雨圖江南春雨的妙處在哪里？試結(jié)合文章第江南春雨的妙處在哪里？試結(jié)合文章

16、第6 6段說明。段說明。春雨圖春雨圖像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。 比喻比喻樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。 側(cè)面描寫側(cè)面描寫鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊在雨里靜默著。在雨里靜默著。 環(huán)境描寫環(huán)境描寫迎春圖迎春圖 城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。的一份事去。“一年之計(jì)在于春一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工，剛起頭

17、兒，有的是工夫，有的是希望。夫，有的是希望。引用俗語啟迪人們引用俗語啟迪人們要珍惜大好時(shí)光，要珍惜大好時(shí)光，奮發(fā)向上。奮發(fā)向上。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年春天像健壯的青年誦讀第三部分：誦讀第三部分：比喻、擬人：把春天比作比喻、擬人：把春天比作“剛落地的娃娃剛落地的娃娃”，因?yàn)樗切律?，因?yàn)樗切律?，突出春天的勃勃生機(jī)。的，突出春天的勃勃生機(jī)。比喻、擬人：把春天比作比喻、擬人：把春天比作“小姑娘小姑娘”，因?yàn)樗菋擅赖?，突，因?yàn)樗菋?/p>

18、美的，突出春天艷麗的容顏。出春天艷麗的容顏。比喻、擬人：把春天比作比喻、擬人：把春天比作“健壯的青年健壯的青年”，因?yàn)樗袩o窮的，因?yàn)樗袩o窮的活力，突出他健壯的身姿?；盍Γ怀鏊训纳碜?。結(jié)尾一句有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的感情？結(jié)尾一句有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的感情？ 收束全文，畫龍點(diǎn)睛。文章以收束全文，畫龍點(diǎn)睛。文章以“腳步近了腳步近了”始，以始，以“他領(lǐng)著他領(lǐng)著我們上前去我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，其構(gòu)思布局、修辭潤(rùn)色，終，起于擬人，終于擬人，其構(gòu)思布局、修辭潤(rùn)色，頗具匠心。表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。頗具匠心。表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。免費(fèi)下載：?jiǎn)卧嚲砘蛘n

19、文練習(xí)免費(fèi)下載：?jiǎn)卧嚲砘蛘n文練習(xí)能力提高能力提高提示：進(jìn)入以后如果不會(huì)下載，請(qǐng)參考網(wǎng)站頂部的：下載幫助試卷內(nèi)容非常多，可以拉到網(wǎng)頁底部進(jìn)行“翻頁”“下一頁”深入探究深入探究1.1.文章結(jié)尾三個(gè)比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒，如文章結(jié)尾三個(gè)比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒，如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么樣的影響果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么樣的影響? ? 結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序，順序不能顛倒。這三句是按后有序，順序不能顛倒。這三句是按“娃娃娃娃”“”“小姑娘小姑娘”“”“青青年年

20、”這一特定人類成長(zhǎng)順序來形象地點(diǎn)明春天的成長(zhǎng)過程。此這一特定人類成長(zhǎng)順序來形象地點(diǎn)明春天的成長(zhǎng)過程。此外，這個(gè)順序也有力量由小到大、時(shí)間從先到后的意味。三個(gè)外，這個(gè)順序也有力量由小到大、時(shí)間從先到后的意味。三個(gè)比喻各成一段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同的生長(zhǎng)過程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈比喻各成一段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同的生長(zhǎng)過程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯情感。如果把這三個(gè)比喻合為一段，則層次的贊美春天的真摯情感。如果把這三個(gè)比喻合為一段，則層次不明顯，表達(dá)效果沒有這樣強(qiáng)烈。不明顯，表達(dá)效果沒有這樣強(qiáng)烈。2.2.請(qǐng)結(jié)合具體語句談?wù)劚疚氖侨绾紊鷦?dòng)形象地描繪景物的。請(qǐng)結(jié)合具體語句談?wù)劚疚氖侨绾紊鷦?dòng)形象地描繪景物的。娃娃（

21、新）娃娃（新）姑娘（美）姑娘（美）青年（力）青年（力）結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)梳理春草圖（報(bào)春）春草圖（報(bào)春）春花圖（爭(zhēng)春）春花圖（爭(zhēng)春）春風(fēng)圖（唱春）春風(fēng)圖（唱春）春雨圖（潤(rùn)春）春雨圖（潤(rùn)春）迎春圖（迎春）迎春圖（迎春）繪春繪春贊春贊春盼春（開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)下文）盼春（開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)下文）比喻、擬人比喻、擬人春春生機(jī)生機(jī)活力活力希望希望藝術(shù)特色藝術(shù)特色1.1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然中見跌宕變化。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然中見跌宕變化。 作品根據(jù)揭示主題和抒情的需要，一共描繪了五幅春天的作品根據(jù)揭示主題和抒情的需要，一共描繪了五幅春天的畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，

22、并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。文章層次清晰，畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。文章層次清晰，脈絡(luò)分明，而又富有變化。脈絡(luò)分明，而又富有變化。2.2.語言樸實(shí)清新，能生動(dòng)傳神地表現(xiàn)景物的特征。語言樸實(shí)清新，能生動(dòng)傳神地表現(xiàn)景物的特征。 作者錘字煉句，在文中運(yùn)用了不少凝練形象的字、詞。如作者錘字煉句，在文中運(yùn)用了不少凝練形象的字、詞。如寫蜜蜂嗡嗡地寫蜜蜂嗡嗡地“鬧鬧”，寫花香在潤(rùn)濕的空氣里，寫花香在潤(rùn)濕的空氣里“醞釀醞釀”，寫鳥，寫鳥兒兒“賣弄賣弄”喉嚨，寫細(xì)雨在微風(fēng)中喉嚨，寫細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織斜織”，寫小草青得，寫小草青得“逼逼”你的眼等等，言簡(jiǎn)義豐，

23、形象生動(dòng)。而且本文句式富于變化，你的眼等等，言簡(jiǎn)義豐，形象生動(dòng)。而且本文句式富于變化，在散語中夾雜著對(duì)稱或排比的短語、短句，既流暢又整齊。在在散語中夾雜著對(duì)稱或排比的短語、短句，既流暢又整齊。在描述中運(yùn)用疊詞疊句，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。描述中運(yùn)用疊詞疊句，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。 有些口語，如有些口語，如“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏跑，捉幾回迷藏”，顯得活潑、自然。此外，本文有許多精彩的，顯得活潑、自然。此外，本文有許多精彩的比喻句、擬人句，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)作者感情有突出作用。比喻句、擬人句，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)作者感情有突出作用。比喻句，如寫

24、地上的野花，比喻句，如寫地上的野花，“像眼睛，像星星像眼睛，像星星”，不但寫出鋪滿，不但寫出鋪滿原野的野花之多，而且描繪出了輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。寫原野的野花之多，而且描繪出了輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。寫春雨春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，分別形容雨絲的細(xì)密、閃亮、，分別形容雨絲的細(xì)密、閃亮、綿長(zhǎng)，三個(gè)比喻從不同側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)。綿長(zhǎng)，三個(gè)比喻從不同側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)。拓展遷移拓展遷移 朱自清先生的春以詩的筆調(diào)，描繪了生機(jī)勃發(fā)、花朱自清先生的春以詩的筆調(diào)，描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的春天畫面，贊美、抒寫春的朝氣和活力，激勵(lì)人們木爭(zhēng)榮的春天畫面，贊美、抒寫春的朝氣和活力

25、，激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫飱^勇前行。在大好春光里奮勇前行。 “ “一年之計(jì)在于春一年之計(jì)在于春”，同學(xué)們，讓我們問一聲自己：恰，同學(xué)們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少，風(fēng)光無限好的我們，準(zhǔn)備好了嗎？你準(zhǔn)備如何值青春年少，風(fēng)光無限好的我們，準(zhǔn)備好了嗎？你準(zhǔn)備如何迎接未知而又充滿無限可能的未來，試列舉計(jì)劃或摘錄座右迎接未知而又充滿無限可能的未來，試列舉計(jì)劃或摘錄座右銘以激勵(lì)自己。銘以激勵(lì)自己。課后作業(yè)課后作業(yè) 模仿本文立體寫景的手法，以模仿本文立體寫景的手法，以“冬日雪景冬日雪景”為情景，口頭為情景，口頭描述片段，盡可能地運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。描述片段，盡可能地運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。課后習(xí)題課

26、后習(xí)題參考參考答案答案一、在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。有感情地朗讀一、在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。有感情地朗讀課文，看看課文描繪了哪些春日?qǐng)D景。你最喜歡哪一幅畫面？課文，看看課文描繪了哪些春日?qǐng)D景。你最喜歡哪一幅畫面？說說你的理由。說說你的理由。 春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。 作者筆下春天的圖畫，我最喜歡的圖畫是春風(fēng)圖，喜歡的理作者筆下春天的圖畫，我最喜歡的圖畫是春風(fēng)圖，喜歡的理由是：當(dāng)春天的陽光照臨大地，楊柳吐出了新綠，微風(fēng)輕拂，吹由是：當(dāng)春天的陽光照臨大地，楊柳吐出了新綠，微風(fēng)輕拂，吹到人們的臉上，是那樣溫暖柔和，已經(jīng)

27、感覺不到一絲的寒意了。到人們的臉上，是那樣溫暖柔和，已經(jīng)感覺不到一絲的寒意了。作者以作者以“吹面不寒楊柳風(fēng)吹面不寒楊柳風(fēng)”引出對(duì)春風(fēng)的描寫，接著擷取了一引出對(duì)春風(fēng)的描寫，接著擷取了一個(gè)生活化的令人倍感親切的比喻個(gè)生活化的令人倍感親切的比喻“像母親的手撫摸著你像母親的手撫摸著你”，寫盡了春風(fēng)的氣韻神情。然后，作者又從嗅覺的角度寫春風(fēng)的寫盡了春風(fēng)的氣韻神情。然后，作者又從嗅覺的角度寫春風(fēng)的味道：味道：“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀?！弊詈笫菍懘猴L(fēng)中最后是寫春風(fēng)中

28、的樂音的樂音鳥兒宛轉(zhuǎn)的曲子和牛背上牧童的短笛。鳥兒宛轉(zhuǎn)的曲子和牛背上牧童的短笛。“狀難寫之狀難寫之景，如在目前景，如在目前”，作者通過細(xì)膩的感受，運(yùn)用生動(dòng)的筆墨，將，作者通過細(xì)膩的感受，運(yùn)用生動(dòng)的筆墨，將難以狀寫的春風(fēng)寫得神韻透徹。難以狀寫的春風(fēng)寫得神韻透徹。二、課文讀起來富有童趣，又帶有詩的味道，清新，活潑，優(yōu)二、課文讀起來富有童趣，又帶有詩的味道，清新，活潑，優(yōu)美。你有沒有這樣的感覺？試找出一些段落細(xì)加品味，并跟同美。你有沒有這樣的感覺？試找出一些段落細(xì)加品味，并跟同學(xué)、老師分享你的體會(huì)。學(xué)、老師分享你的體會(huì)。 示例：第示例：第1 1段寫盼春，是文章的開端。作者寫道：段寫盼春，是文章的開端

29、。作者寫道：“盼望著，盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”連用兩個(gè)連用兩個(gè)“盼望著盼望著”，可見期待春天來臨的心情是多么殷切。東風(fēng)來了，報(bào)告了春天的可見期待春天來臨的心情是多么殷切。東風(fēng)來了，報(bào)告了春天的消息，你聽，那春天的腳步聲近了。短短的十幾個(gè)字，就將作者消息，你聽，那春天的腳步聲近了。短短的十幾個(gè)字，就將作者殷切而又喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。殷切而又喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。三、作者把春天比作三、作者把春天比作“剛落地的娃娃剛落地的娃娃”“”“小姑娘小姑娘”“”“健壯的青健壯的青年年”，你怎樣理解這些比喻？你還能發(fā)揮想象，另寫一些比喻，你怎樣理解

30、這些比喻？你還能發(fā)揮想象，另寫一些比喻句來描繪春天嗎？句來描繪春天嗎？ 把春天比作把春天比作“剛落地的娃娃剛落地的娃娃”，因?yàn)樗?，因?yàn)樗恰靶律男律摹?；把春；把春天比作天比作“花枝招展的小姑娘花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗?，因?yàn)樗皨擅缷擅馈?；把春天比作；把春天比作“健壯的青年健壯的青年”，因?yàn)樗?，因?yàn)樗小盁o窮的活力無窮的活力”。這正是對(duì)五幅春景。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。同時(shí)這三個(gè)比喻形象地點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)過程，啟示人們要抓住同時(shí)這三個(gè)比喻形象地點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)過程，啟示人們要抓住這大好時(shí)光，抓住生機(jī)勃勃的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、工作這大好時(shí)光，抓住生機(jī)勃勃的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、工作和生活。和生活。 人們還經(jīng)常將春天比作是人的青少年時(shí)期、事物的開端