再別康橋教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修一)

1、再別康橋 教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版高一必修一）高二語文組姓名：莫丹教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋 深深依戀之情。2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞詩歌的方法，提高審美情趣。3、品位詩歌語言，感悟徐志摩詩的獨(dú)特風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、從誦讀加深理解，通過理解提高誦讀能力。2、從詩的意象中把握徐志摩的藝術(shù)美。教學(xué)方法誦讀法，自我感悟法教學(xué)手段多媒體教學(xué)課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課迄今為止，我們已經(jīng)學(xué)過了不止一篇送別詩作。古人云：黯然傷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無敵人”的豪邁，也有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀，更 有“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膫校@些都是古人對于離別的

2、理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢？今天我們就來學(xué)習(xí) 徐志摩的再別康橋。領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！ （板書：再別康橋）二、介紹作者及背景1、閱讀注釋回答問題：由康橋你想到了什么？解釋：康橋=劍橋，想到了英國的劍橋大學(xué)，牛津大 學(xué)以及美國的哈佛大學(xué)等世界名校。2、徐志摩（1897-1931）現(xiàn)代詩人、散文家。名章垿， 筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。1915年畢業(yè)于杭州一中， 先后就讀于上海滬江大學(xué)、 天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。1918年畢業(yè)赴美國學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年赴英國留學(xué)， 入倫敦劍橋 大學(xué)當(dāng)特別生， 研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。 其間，深受西方文化的熏 陶和歐美浪漫主義，唯美派詩人的影響。隨后開

3、始創(chuàng)作新詩， 在報(bào)刊上發(fā)表大量詩文。1931年11月1 9日，由南京乘飛機(jī) 到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。三、指導(dǎo)朗讀1、學(xué)生自由朗讀（2分鐘）2、指名朗讀3、欣賞配樂朗誦4、體會、找差距1感情：可以感受到這首詩抒發(fā)了作者對康橋依依惜別的感情，那么這種感情濃還是淡呢?（濃）2全詩的高潮在第幾節(jié)？（第五節(jié)）因此全詩的感情是起伏跌宕的。3句式：四行一節(jié)（整齊）（建筑美）4節(jié)奏：每節(jié)押韻、節(jié)節(jié)換韻（結(jié)構(gòu)美）5語氣：舒緩、輕柔、低沉（悄悄、輕輕、沉默）5、齊讀課文四、正音河畔（pan）青荇（xing）長篙（ga0）笙（sheng）簫漫溯（su）五、討論先齊讀課文回答：1、就結(jié)構(gòu)而主，這首詩最

4、鮮明的特點(diǎn)是什么？明確：首尾呼應(yīng)2、讀詩歌的開關(guān)和結(jié)尾兩段，詩歌所流露出來的感情用事什么？明確：依依惜別3、這樣的情感緣于康橋的離別，那我們一起來看看作 者怎么來表達(dá)的。明確：在第一節(jié)離作者連用三個(gè)“輕輕的”就寫出了那種難分難舍，體現(xiàn)出了詩人對康河的愛，輕輕的來，輕輕的 走，又輕輕的告別，即使使是“揮手”也沒有一點(diǎn)點(diǎn)的喧嘩，這樣營造出的是一種寧靜和諧，這也是康橋給詩人最美麗的印象；最后作者用兩個(gè)“悄悄”。 是對康橋的無限的受和無 限依戀，“不帶走一片云彩”是詩人在經(jīng)歷了康橋的漫溯后， 對康橋的愛和眷戀的一種升華。詩人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情 人睡夢，生怕這個(gè)夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的韻律 與

5、依依離別的情緒最為完美地圓融于一體。4、讀了許多遍課文，大家除了能感受到詩人依依惜別 的深情外，對于作者所描寫的康橋有什么印象？ 明確：（美麗），可以說是風(fēng)光如畫。蘇軾在評價(jià)王維 的詩時(shí)說：“觀摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩。詩中有 畫?！比缌钗覀兛谖吨熘灸Φ倪@首再別康橋是不是可 以稱得上“詩中有畫”。（板書，繪畫美）5、詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？ 明確；云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長篙，星輝。這些事物是柔美而抒情的事物。它們已超越了它們的自然屬 性，浸透了作者對康河的永久戀情。而是融入了作者主觀情 意的現(xiàn)象。6、總結(jié)意象：這些景物不同于普通意義上的自然景物， 都浸入了作

6、者的感情，而超越了它們本身的自然的屬性。這 種“經(jīng)詩人運(yùn)思而成的寓意深刻的形象”被稱之為意象。7、你喜歡哪種意象，能否把你喜歡的這一意象所在的 詩節(jié)描繪成一幅畫？（課后作業(yè)）8、這些意象，可以說有一個(gè)共同點(diǎn)，請概括明確：寧靜面和諧。9、融合在詩人筆下的這些意象中的情感又是怎樣的呢？ 明確：依戀，沉醉，歡欣。10、面對這樣的一種至美，詩人“在星輝斑斕里放歌” 也是一種必然可是接下來的詩意卻徒然一轉(zhuǎn)：“但我不能放 歌”，想想這又是為什么？又隱含了詩人怎樣的情感？ 明確：因?yàn)榇藭r(shí)的康河是夜色，星光，輕波，還有彩虹 揉進(jìn)的夢，一切是那樣寧靜而和諧，惟有“悄悄”才能全然 融入這樣的境界，因此靜默和無語才是一曲深情的別離的歌， 是對康橋的最美的告別。隱含了詩人的無奈和凄涼。六、再次感受課文，全班一起朗讀。七、結(jié)語 有人說再別康橋象一首歌，不，歌太鏗鏘了：有人 說再別康橋 象一顆鉆石，不，鉆石太璀璨了：有人說 別康橋象一座彩虹，不，彩虹太斑斕了：也有人說再別 康橋象一個(gè)夢，不，夢太飄渺。那它到底象什么呢？我只 能說