中考備考策略（版）ppt課件

1、;一、精心規(guī)劃、齊力落實一、精心規(guī)劃、齊力落實中考復習研討會中考復習研討會1、科學制定復習方案、科學制定復習方案2、加強學科內集體研討、加強學科內集體研討一做好復習前的預備任務一做好復習前的預備任務;一輪復習：系統(tǒng)復習、夯實根底一輪復習：系統(tǒng)復習、夯實根底二輪復習：專題復習、提煉方法二輪復習：專題復習、提煉方法三輪復習：綜合訓練、提升技藝三輪復習：綜合訓練、提升技藝最后階段：回歸根底，調整心態(tài)最后階段：回歸根底，調整心態(tài)二階段復習的詳細措施二階段復習的詳細措施;一輪復習：系統(tǒng)復習、夯實根底一輪復習：系統(tǒng)復習、夯實根底低起點，重歸納，快反響低起點，重歸納，快反響二階段復習的詳細措施二階段復習的詳

2、細措施;二輪復習：專題復習、提煉方法二輪復習：專題復習、提煉方法二階段復習的詳細措施二階段復習的詳細措施 以專題的方式，關注中考熱點問題，偏重以專題的方式，關注中考熱點問題，偏重學生的思想才干提升，解題方法的積累，開展學生的思想才干提升，解題方法的積累，開展學生綜合才干學生綜合才干.;三輪復習：綜合訓練、提升技藝三輪復習：綜合訓練、提升技藝二階段復習的詳細措施二階段復習的詳細措施1指點學生如何把握考試不同題型時間分配，指點學生如何把握考試不同題型時間分配，2指點學生調整做題中的節(jié)拍指點學生調整做題中的節(jié)拍 ，標題難易的心態(tài)調整；，標題難易的心態(tài)調整；3要求學生用好數(shù)學改錯本，留意及時糾錯和整理

3、要求學生用好數(shù)學改錯本，留意及時糾錯和整理.;一、精心規(guī)劃、齊力落實一、精心規(guī)劃、齊力落實最后階段：回歸根底，調整心態(tài)最后階段：回歸根底，調整心態(tài)二階段復習的詳細措施二階段復習的詳細措施教師要對在練習中存在的問題，按題型分塊練教師要對在練習中存在的問題，按題型分塊練習，掃清知識盲點。習，掃清知識盲點。;給學生幾點建議：給學生幾點建議：(1)(1)每日練習每日練習. .(2)(2)一次勝利一次勝利. . (3)(3)講求規(guī)范講求規(guī)范. .(4) (4) 回到根底回到根底. .(5) (5) 限時訓練限時訓練. .;一借力微專題，促學生才干的提升一借力微專題，促學生才干的提升 以專題復習方式，重點

4、關注于數(shù)學思想以專題復習方式，重點關注于數(shù)學思想的構成和數(shù)學方法的掌握，讓學生的解題才干的構成和數(shù)學方法的掌握，讓學生的解題才干有明顯提升。有明顯提升。二、教師專業(yè)研討，二、教師專業(yè)研討， 促進學生開展促進學生開展;常見的專題分類：常見的專題分類：一、數(shù)學思想方法一、數(shù)學思想方法 二、圖表信息題二、圖表信息題 三、閱讀了解題三、閱讀了解題 四、方案設計題四、方案設計題 五、條件開放題五、條件開放題教學中的困惑教學中的困惑: : 內容廣泛、標題難內容廣泛、標題難度大，學生知識的達成度大，學生知識的達成度不高度不高, ,學的費勁。高學的費勁。高耗低效。耗低效。一借力微專題，促學生才干的提升一借力微

5、專題，促學生才干的提升; “微專題微專題切入點小切入點小角度新角度新針對性強針對性強容量小容量小方法方法模型模型一借力微專題，促學生才干的提升一借力微專題，促學生才干的提升;點點A為圓為圓O外一點，請問：點外一點，請問：點A到圓上的最近的點和最到圓上的最近的點和最遠的點分別在哪里，請在圖上標注出來，并加以闡明。遠的點分別在哪里，請在圖上標注出來，并加以闡明。圓中的最值圓中的最值;在正方形在正方形ABCD中，動點中，動點E，F(xiàn)分別從分別從D，C兩點同時出發(fā)，以一兩點同時出發(fā)，以一樣的速度在直線樣的速度在直線DC，CB上挪動當上挪動當E，F(xiàn)分別在邊分別在邊DC，CB上挪上挪動時，銜接動時，銜接AE

6、 和和DF交于點交于點P，由于點，由于點E ，F(xiàn)的挪動，使得點的挪動，使得點P也也隨之運動，請他畫出點隨之運動，請他畫出點P運動途徑的草圖假設運動途徑的草圖假設AD=2，試求出線，試求出線段段CP的最小值的最小值;如圖如圖AB=4，AD=6，E是是AB邊的中點，邊的中點，F(xiàn)是線段是線段BC上的動點，將上的動點，將EBF沿沿EF所在直線折疊得到所在直線折疊得到EBF，銜接，銜接BD，求，求BD的最小值的最小值;如圖，在平面直角坐標系中，知點如圖，在平面直角坐標系中，知點A1，0，B1a，0，C1+a，0a0，點，點P在以在以D4，4為圓心，為圓心，1為半徑的為半徑的圓上運動，且一直滿足圓上運動，且一直滿足BPC=90，那么，那么a的最大值是的最大值是_; 微專題的開發(fā)更應針對學生的問題與困微專題的開發(fā)更應針對學生的問題與困惑，如學生不會解題往往由于不能很好的了解惑，如學生不會解題往往由于不能很好的了解題意、或不會運用某些條件。題意、或不會運用某些條件。一借力微專題，促學生才干的提升一借力微專題，促學生才干的提升;一題多解，開闊思想多題一法，思想化歸一題多問，激發(fā)思想一題多變，發(fā)