農(nóng)村遠(yuǎn)程教育論文

1、一論文發(fā)表專家一中國(guó)學(xué)木期刊風(fēng)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育論文如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)【內(nèi)容提要】遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的開通運(yùn)用，給農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué) 帶來了一場(chǎng)前所未有的改革。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的 時(shí)代要求。如何充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)， 提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效益，是每個(gè)教師所要面對(duì)和慎重思考的問題。 本文從四個(gè)方論述運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)：運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué) 概念”教學(xué)；運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu) 化小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算”教學(xué)；運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)圖形”教學(xué)；運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題”教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)

2、教學(xué)國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，使西部地區(qū)的學(xué)校也搭上了信息時(shí)代 的快車，讓我們得到了從 天而降的寶貴資源。豐富的教育教學(xué)資源， 能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手 段，改變我們的評(píng)價(jià)方式，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué) 發(fā)展。我們要充分利用好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上提供的各類資源服務(wù)教 學(xué)，縮短地區(qū)教育差距。然而，如何有效、高效的運(yùn)用這些資源，優(yōu) 化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué) 概念”教學(xué)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效論文發(fā)表專家一團(tuán)中國(guó)學(xué)木期刊洌地激發(fā)學(xué)生探究新

3、知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。如在教學(xué)角的概念”時(shí)，應(yīng)用多媒體課件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不 同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所 組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。 再分別閃爍出 亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。又將一條邊固定，另 一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條 邊分開的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那 些看似靜止的事物活動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概 念。同時(shí)，教學(xué)中教師要充分利用教具演示、學(xué)具操作，為學(xué)生提供

4、參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，在活動(dòng)中把學(xué)生推到主體地 位。這樣既使學(xué)生的思維隨著動(dòng)手操作活動(dòng)而展開，又使一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生可接受的形式，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生 思維形象性之間的矛盾。如 分?jǐn)?shù)”是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生初次 學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有一定的困難。我在教學(xué) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先運(yùn)用遠(yuǎn)程 教育資源里的 媒體演示”出示四個(gè)月餅，分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小 朋友可以分得多少個(gè)？?jī)蓚€(gè)月餅?zāi)兀?一個(gè)月餅?zāi)?？這樣引出1/21/2 ;再引導(dǎo)學(xué)生把準(zhǔn)備好的圖形：三角形、長(zhǎng)方形、正方形等各種形狀的紙 片折一折，要求使兩部分同樣多，然后把這些紙片沿著折痕剪開，能 完全重合，這樣引出 平均分”再

5、讓學(xué)生觀察每份是整個(gè)紙片的 1/21/2，論文發(fā)表專家一團(tuán)中國(guó)學(xué)木期刊洌再把正方形的紙片平均折成四份，分別涂上其中的 1 1 份、2 2 份、3 3 份, 認(rèn)識(shí)涂色部分分別有幾個(gè) 1/41/4，即分別是整個(gè)紙片的 1/41/4、2/42/4、3/43/4。這樣的操作活動(dòng)，步驟清楚，要求明確，重點(diǎn)突出，優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)。二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算”教學(xué)心理學(xué)研究表明：兒童的思維訓(xùn)練是一個(gè)復(fù)雜的過程。 在知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成過程中，他們的思維有時(shí)會(huì) 偏離”學(xué)習(xí)的軌道。而 利用課件操作演示，有助于學(xué)生掌握計(jì)算方法。如教學(xué) 加減混合”內(nèi) 容時(shí)，教材出現(xiàn)兩個(gè)例題來說明加減混合的

6、含義及運(yùn)算順序。教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，整合教材，用小動(dòng)物生動(dòng)活潑的形象，創(chuàng)設(shè)它們生 活的場(chǎng)景，讓學(xué)生有充足時(shí)間來模仿與體驗(yàn)，領(lǐng)悟計(jì)算的順序。教師 帶領(lǐng)同學(xué)們來到海洋動(dòng)物園參觀， 海豚們正在舉行游泳比賽，先游來 4 4 只站在了起跑線上，后又游來了 3 3 只，沒等發(fā)令槍響就有 2 2 只游走 了。怎么辦？有的同學(xué)說 再給一次機(jī)會(huì)”有的說 犯規(guī)了按照現(xiàn)在的 要求，應(yīng)該退出比賽”綜合大家的意見再給一次機(jī)會(huì)”教師在主機(jī) 上操作鼠標(biāo)，點(diǎn)擊畫面，沒想到這兩只又犯規(guī)了，一致建議 2 2 只海豚 退出比賽。同學(xué)們紛紛拿起鼠標(biāo)，拖動(dòng)兩只海豚離開比賽場(chǎng)地。在拖 動(dòng)的過程中同學(xué)們不僅領(lǐng)悟了計(jì)算順序，而且受到生動(dòng)的思想教育： 只