人教版七年級語文上冊第4課《古代詩歌四首》優(yōu)質(zhì)課件

1、4 4 古代詩歌四首古代詩歌四首第第1 1課時(shí)課時(shí)第第2 2課時(shí)課時(shí)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 我國的詩歌源遠(yuǎn)流長，從我國的詩歌源遠(yuǎn)流長，從詩經(jīng)詩經(jīng)算起，算起，至今已有兩千多年的歷史了，中華文明史上至今已有兩千多年的歷史了，中華文明史上優(yōu)秀的詩歌燦若繁星。請大家自由說說你記優(yōu)秀的詩歌燦若繁星。請大家自由說說你記得哪些優(yōu)秀詩歌。得哪些優(yōu)秀詩歌。第第1 1課時(shí)課時(shí)初讀詩歌初讀詩歌 這四首優(yōu)秀的古代詩歌體裁各不相同，有四這四首優(yōu)秀的古代詩歌體裁各不相同，有四言詩，有絕句，有律詩，有散曲。根據(jù)以前學(xué)詩言詩，有絕句，有律詩，有散曲。根據(jù)以前學(xué)詩歌的經(jīng)驗(yàn)，你能準(zhǔn)確給它們區(qū)分體裁嗎？歌的經(jīng)驗(yàn)，你能準(zhǔn)確給它們區(qū)分體裁嗎

2、？ 觀滄海觀滄海是四言詩，是四言詩，聞王昌齡左遷龍聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄標(biāo)遙有此寄是絕句，是絕句，次北固山下次北固山下是律詩，是律詩，天凈沙天凈沙秋思秋思是散曲。是散曲。這幾種詩歌體裁各有何特點(diǎn)？這幾種詩歌體裁各有何特點(diǎn)？ 古體詩：古體詩是與近體詩相對而言的詩古體詩：古體詩是與近體詩相對而言的詩體，也稱古詩、古風(fēng)，有體，也稱古詩、古風(fēng)，有“歌歌”“”“行行”“”“吟吟”三種載體。古體詩格律自由，不拘對仗、平仄，三種載體。古體詩格律自由，不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。四言體盛行于西周、六言、七言體和雜言

3、體。四言體盛行于西周、春秋戰(zhàn)國時(shí)期，是古代產(chǎn)生最早的一種詩體。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，是古代產(chǎn)生最早的一種詩體。 絕句：絕句又稱截句、斷句、絕詩，是唐絕句：絕句又稱截句、斷句、絕詩，是唐朝流行起來的一種詩歌體裁，屬于近體詩的一朝流行起來的一種詩歌體裁，屬于近體詩的一種形式。詩歌四句一首，用四句詩來完成一個(gè)種形式。詩歌四句一首，用四句詩來完成一個(gè)思想概念，短小精粹。常見的絕句有五言絕句思想概念，短小精粹。常見的絕句有五言絕句和七言絕句，六言絕句較為少見。和七言絕句，六言絕句較為少見。 律詩：律詩起源于南朝齊永明時(shí)沈約等講律詩：律詩起源于南朝齊永明時(shí)沈約等講究聲律、對仗的新體詩，至初唐沈佺期、宋之究聲律、對

4、仗的新體詩，至初唐沈佺期、宋之問時(shí)正式定型，成熟于盛唐時(shí)期。律詩要求詩問時(shí)正式定型，成熟于盛唐時(shí)期。律詩要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，在字句、押韻、平仄、對仗句字?jǐn)?shù)整齊劃一，在字句、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴(yán)格規(guī)定，常見的類型有五言律詩各方面都有嚴(yán)格規(guī)定，常見的類型有五言律詩和七言律詩。律詩通常每首八句，每二句成一和七言律詩。律詩通常每首八句，每二句成一聯(lián)，計(jì)四聯(lián)，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)聯(lián)，計(jì)四聯(lián)，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。 元曲：元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝元曲：元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩

5、種。散曲又分小令術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩種。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒葉兒”，每首能獨(dú)，每首能獨(dú)立，相當(dāng)于一首詩或一闋詞。由于它是能歌唱立，相當(dāng)于一首詩或一闋詞。由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調(diào)；每個(gè)曲調(diào)都有的文字，所以就有不同的曲調(diào)；每個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱，叫曲牌，表示不同的譜式，規(guī)定著一個(gè)名稱，叫曲牌，表示不同的譜式，規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。觀 滄 海觀 滄 海曹曹 操操 曹操曹操(155220)(155220)，字孟德，沛，字孟德，沛國譙縣國譙縣( (今安徽亳州今安徽亳州) )人。東漢末政人。東漢末政治家

6、、軍事家、詩人。他先后削平治家、軍事家、詩人。他先后削平呂布等割據(jù)勢力。建安五年呂布等割據(jù)勢力。建安五年(200)(200)，在官渡，在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。作者簡介作者簡介善詩歌，有善詩歌，有步出夏門行步出夏門行蒿里行蒿里行諸諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。活也有所反映。寫作背景寫作背景 公元公元207207年，八月，曹操大破盤踞在北方年，八月，曹操大破盤踞在北方邊塞地區(qū)的烏桓族及袁紹的殘余勢力，基本統(tǒng)邊

7、塞地區(qū)的烏桓族及袁紹的殘余勢力，基本統(tǒng)一了北方；九月，他在歸途中經(jīng)過碣石山，面一了北方；九月，他在歸途中經(jīng)過碣石山，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。麗的詩篇。疏通詩意疏通詩意（1 1）借助資料和注解，標(biāo)注疑難字音。）借助資料和注解，標(biāo)注疑難字音。（2 2）結(jié)合課本上的注釋和課外講解書，自）結(jié)合課本上的注釋和課外講解書，自主學(xué)習(xí)，嘗試疏通詩歌的意思。主學(xué)習(xí)，嘗試疏通詩歌的意思。（3 3）嘗試翻譯詩歌，明確詩歌意思。）嘗試翻譯詩歌，明確詩歌意思。 策馬東來，登上碣石，我要飽覽這大海的策馬東來，登上碣石，我要飽覽這大海的壯觀。海面浩渺，水波

8、蕩漾，突兀聳立的山島，壯觀。海面浩渺，水波蕩漾，突兀聳立的山島，最先躍入眼簾。島上的樹木，一叢叢生長著，最先躍入眼簾。島上的樹木，一叢叢生長著，百草豐茂繁密。大海在蕭瑟秋風(fēng)中，洶涌起伏百草豐茂繁密。大海在蕭瑟秋風(fēng)中，洶涌起伏著不盡的波瀾！太陽和月亮?xí)円共煌＿\(yùn)轉(zhuǎn)，都著不盡的波瀾！太陽和月亮?xí)円共煌＿\(yùn)轉(zhuǎn)，都是大海吐納的；天上的銀河，星光璀璨，好像是大海吐納的；天上的銀河，星光璀璨，好像也都出生于大海廣闊的胸間。??！今日我觀賞也都出生于大海廣闊的胸間。??！今日我觀賞大海，真是幸運(yùn)到了極點(diǎn)，且讓我引吭高歌，大海，真是幸運(yùn)到了極點(diǎn)，且讓我引吭高歌，傾吐宏偉的心愿。傾吐宏偉的心愿。品讀詩歌品讀詩歌 默讀詩

9、歌，思考下面的問題：默讀詩歌，思考下面的問題： （1 1）全詩以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇？作者觀看到）全詩以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇？作者觀看到的景物有哪些？的景物有哪些？ 全詩以全詩以“觀觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。觀看到的景物字統(tǒng)領(lǐng)全篇。觀看到的景物有：滄海、水、山、島、樹木、百草、秋風(fēng)、有：滄海、水、山、島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。洪波、日月、星漢。 （2 2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實(shí)的？哪些詩句是想象的？寫實(shí)的？哪些詩句是想象的？ 三層。第一層三層。第一層( (開頭兩句開頭兩句) )：交代觀海的地：交代觀海的地點(diǎn)。第二層點(diǎn)。第二層(“(“水何澹澹水何澹澹”至至“洪

10、波涌起洪波涌起”) )：描寫海水和山島。這兩層的幾句全是寫現(xiàn)實(shí)中描寫海水和山島。這兩層的幾句全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層的實(shí)景。第三層(“(“日月之行日月之行”至至“若出其若出其里里”) )：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。兩個(gè)星辰的氣概。兩個(gè)“若若”字字 ，虛中有實(shí)，實(shí)，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛。這一層的幾句是想象的。最后兩句是中有虛。這一層的幾句是想象的。最后兩句是附文，是為合樂而加的，與詩的內(nèi)容無關(guān)。附文，是為合樂而加的，與詩的內(nèi)容無關(guān)。 （3 3）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里若出其里”這四句是全詩的高潮，詩

11、人運(yùn)用了這四句是全詩的高潮，詩人運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？什么表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？ 詩人運(yùn)用了夸張的修辭手法詩人運(yùn)用了夸張的修辭手法, ,借助奇特的借助奇特的想象，抒寫了詩人的主觀感受，表現(xiàn)了大海想象，抒寫了詩人的主觀感受，表現(xiàn)了大海吞吐日月星辰的氣概，突出滄海之闊大，描吞吐日月星辰的氣概，突出滄海之闊大，描繪出一幅極其開闊蒼茫的圖景，委婉地表現(xiàn)繪出一幅極其開闊蒼茫的圖景，委婉地表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和宏偉的抱負(fù)。了詩人開闊的胸襟和宏偉的抱負(fù)。（4 4）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ “ “詩言志詩言志”，詩人勾畫了大海吞吐日月、，詩人勾畫

12、了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，抒發(fā)了渴望統(tǒng)一中國、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，抒發(fā)了渴望統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李李 白白 李白李白(701762)(701762)，字太白，號青，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后世稱為被后世稱為“詩仙詩仙”。其詩風(fēng)豪放飄。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言夸張。他善于從逸，想象豐富，語言夸張。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)，構(gòu)成其詩特有的瑰麗絢民

13、歌、神話中汲取營養(yǎng)，構(gòu)成其詩特有的瑰麗絢爛的色彩。代表作有爛的色彩。代表作有蜀道難蜀道難行路難行路難夢夢游天姥吟留別游天姥吟留別等。等。作者簡介作者簡介寫作背景寫作背景 王昌齡早年家貧，開元十五年（王昌齡早年家貧，開元十五年（727727）中進(jìn)）中進(jìn)士，開始任秘書省校書郎，后應(yīng)博學(xué)宏詞科登士，開始任秘書省校書郎，后應(yīng)博學(xué)宏詞科登第，授汜水尉，后來因事貶至嶺南，一生遭遇第，授汜水尉，后來因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標(biāo)尉，與其交坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標(biāo)尉，與其交情深厚的李白當(dāng)時(shí)正在東南地區(qū)漫游，聽到這情深厚的李白當(dāng)時(shí)正在東南地區(qū)漫游，聽到這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，慰藉

14、遠(yuǎn)方的友人。個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，慰藉遠(yuǎn)方的友人。疏通詩意疏通詩意（1 1）借助資料和注解，標(biāo)注疑難字音。）借助資料和注解，標(biāo)注疑難字音。（2 2）結(jié)合課本上的注釋和課外講解書，自）結(jié)合課本上的注釋和課外講解書，自主學(xué)習(xí)，嘗試疏通詩歌的意思。主學(xué)習(xí)，嘗試疏通詩歌的意思。（3 3）嘗試翻譯詩歌，明確詩歌意思。）嘗試翻譯詩歌，明確詩歌意思。 柳絮已經(jīng)落盡，杜鵑鳥在不停地啼鳴，聽柳絮已經(jīng)落盡，杜鵑鳥在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過五條溪水。說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那

15、夜郎的西邊。伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。默讀詩歌，思考下面的問題：默讀詩歌，思考下面的問題：品讀詩歌品讀詩歌 (1)“ (1)“楊花落盡子規(guī)啼楊花落盡子規(guī)啼”一句中描寫了哪些一句中描寫了哪些景物？有什么作用？景物？有什么作用？ 描寫了描寫了“楊花楊花”和和“子規(guī)子規(guī)”。寫。寫“落盡的落盡的楊花楊花”，點(diǎn)明了時(shí)令是，點(diǎn)明了時(shí)令是“暮春暮春”?！澳捍耗捍骸痹谠诠旁娭惺且粋€(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了古詩中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。又因?yàn)槿妭械幕{(diào)。又因?yàn)椤皸罨罨ā笔瞧礋o定是漂泊無定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落

16、之感。落之感?！白右?guī)子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總是悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說詩中它總是悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。自現(xiàn)。 （2 2）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西西”運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？ 作者在這里把明月人格化了，把本來無知作者在這里把明月人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情無情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化心的知心人。通過

17、把明月人格化 ，讓明月成，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí)，這不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心的所在。同時(shí)，這不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長存之意。還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長存之意。把客觀事物人格化，能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深厚的把客觀事物人格化，能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深厚的情感。情感。 （3 3）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 表達(dá)了作者對友人不幸遭遇的深切同情以表達(dá)了作者對友人不幸遭遇的深切同情以及

18、對友人的關(guān)切、安慰之情。及對友人的關(guān)切、安慰之情。誦讀詩歌誦讀詩歌1.1.一讀，讀準(zhǔn)字音一讀，讀準(zhǔn)字音要求：聲音響亮，字正腔圓。要求：聲音響亮，字正腔圓。2.2.二讀，讀出節(jié)奏二讀，讀出節(jié)奏 詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩一般兩字一個(gè)節(jié)拍，五言詩一般按言詩一般兩字一個(gè)節(jié)拍，五言詩一般按“二三二三”或或“二二一二二一”的節(jié)奏朗讀，六言詩一般按的節(jié)奏朗讀，六言詩一般按“二二二二二二”的節(jié)奏朗讀，七言詩一般按的節(jié)奏朗讀，七言詩一般按“二二三二二三”或或“二二二一二二二一”的節(jié)奏朗讀。的節(jié)奏朗讀。 按音節(jié)兼顧意義的原則，嘗試劃分這兩首按音節(jié)兼顧意義的原則，

19、嘗試劃分這兩首詩歌的節(jié)奏。詩歌的節(jié)奏。觀 滄 海觀 滄 海東 臨 碣 石 ， 以 觀 滄 海 。 水 何 澹 澹 ， 山 島 竦 峙 。東 臨 碣 石 ， 以 觀 滄 海 。 水 何 澹 澹 ， 山 島 竦 峙 。樹 木 叢 生 ， 百 草 豐 茂 。 秋 風(fēng) 蕭 瑟 ， 洪 波 涌 起 。樹 木 叢 生 ， 百 草 豐 茂 。 秋 風(fēng) 蕭 瑟 ， 洪 波 涌 起 。日 月 之 行 ， 若 出 其 中 ； 星 漢 燦 爛 ， 若 出 其 里 。日 月 之 行 ， 若 出 其 中 ； 星 漢 燦 爛 ， 若 出 其 里 。幸 甚 至 哉 ， 歌 以 詠 志 。幸 甚 至 哉 ， 歌 以 詠 志

20、。聞 王 昌 齡 左 遷 龍 標(biāo) 遙 有 此 寄聞 王 昌 齡 左 遷 龍 標(biāo) 遙 有 此 寄楊 花 落 盡 子 規(guī) 啼 ， 聞 道 龍 標(biāo) 過 五 溪 。楊 花 落 盡 子 規(guī) 啼 ， 聞 道 龍 標(biāo) 過 五 溪 。我 寄 愁 心 與 明 月 ， 隨 君 直 到 夜 郎 西 。我 寄 愁 心 與 明 月 ， 隨 君 直 到 夜 郎 西 。3.3.三讀，讀出韻律三讀，讀出韻律 古詩受對仗、對偶等修辭制約，是講究平古詩受對仗、對偶等修辭制約，是講究平仄的。平聲約為今音的一、二聲，仄聲約為今仄的。平聲約為今音的一、二聲，仄聲約為今音的三、四聲。平聲聲調(diào)漫長，有綿延之感；音的三、四聲。平聲聲調(diào)漫長，

21、有綿延之感；仄聲聲調(diào)短促有力，含頓挫之意。詩句平仄相仄聲聲調(diào)短促有力，含頓挫之意。詩句平仄相間，形成了詩歌均勻而多變的節(jié)奏，使得音調(diào)間，形成了詩歌均勻而多變的節(jié)奏，使得音調(diào)多樣而不單調(diào)，抑揚(yáng)頓挫，婉轉(zhuǎn)和諧。多樣而不單調(diào)，抑揚(yáng)頓挫，婉轉(zhuǎn)和諧。4.4.四讀，讀出情感四讀，讀出情感 反復(fù)誦讀這兩首詩歌，展開豐富的想象，反復(fù)誦讀這兩首詩歌，展開豐富的想象，讀出情感，如讀出情感，如觀滄海觀滄海應(yīng)讀出作者渴望一展應(yīng)讀出作者渴望一展宏圖的雄心壯志，宏圖的雄心壯志，聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄寄應(yīng)讀出作者對友人的同情和安慰之情。應(yīng)讀出作者對友人的同情和安慰之情。課后作業(yè)課后作業(yè) 1. 1.背

22、誦背誦觀滄海觀滄海聞王昌齡左遷龍標(biāo)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄遙有此寄。 2. 2.查閱資料，了解剩余兩首詩歌的作者查閱資料，了解剩余兩首詩歌的作者生平和寫作背景，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。生平和寫作背景，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)觀滄海觀滄海實(shí)景實(shí)景水：澹澹水：澹澹山島：聳峙（壯麗氣勢）山島：聳峙（壯麗氣勢）樹木：叢生樹木：叢生百草：豐茂（向榮姿態(tài)）百草：豐茂（向榮姿態(tài)）日月：運(yùn)行日月：運(yùn)行出其中（奇特想象）出其中（奇特想象）星漢：燦爛星漢：燦爛出其里（宏偉意境）出其里（宏偉意境）虛景虛景借景抒情借景抒情博大胸襟博大胸襟聞王昌齡左遷遙有此寄聞王昌齡左遷遙有此寄景：景：情景交融情景交融楊花

23、落盡楊花落盡 子規(guī)啼鳴子規(guī)啼鳴哀切、凄慘哀切、凄慘情：情：寄情明月寄情明月 隨君相伴隨君相伴同情、關(guān)切同情、關(guān)切第第2 2課時(shí)課時(shí)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入1.1.檢查背誦。檢查背誦。 2. 2.上節(jié)課學(xué)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)了觀滄海觀滄海聞王昌齡左聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄遷龍標(biāo)遙有此寄，這節(jié)課將借助上節(jié)課學(xué)習(xí)，這節(jié)課將借助上節(jié)課學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的后兩首詩歌。的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的后兩首詩歌。次北固山下次北固山下王王 灣灣 王灣王灣，生卒年不詳，洛陽（今屬河南），生卒年不詳，洛陽（今屬河南）人，唐代詩人。其詩流傳不多。有文獻(xiàn)人，唐代詩人。其詩流傳不多。有文獻(xiàn)記載：記載：“灣詞翰早著，為天下所稱最者灣詞翰

24、早著，為天下所稱最者不過一二。不過一二。”他的詩格調(diào)壯美，意境開闊，他的詩格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。代表作有詩歌預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。代表作有詩歌次北固山下次北固山下奉使登終南山奉使登終南山奉和賀監(jiān)林月奉和賀監(jiān)林月清酌清酌等。等。作者簡介作者簡介寫作背景寫作背景 王灣在先天年間或開元初年游歷江南時(shí)，王灣在先天年間或開元初年游歷江南時(shí)，舟行至北固山下，目睹潮平岸闊，殘夜歸雁，舟行至北固山下，目睹潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中無限的思鄉(xiāng)之情，于是吟成了這觸發(fā)了心中無限的思鄉(xiāng)之情，于是吟成了這首詩。首詩。疏通詩意疏通詩意 （1 1）結(jié)合課本上的注釋和課外講解書，）結(jié)合

25、課本上的注釋和課外講解書，自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙，嘗試疏通詩歌的自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙，嘗試疏通詩歌的意思。意思。 （2 2）嘗試翻譯詩歌，明確詩歌意思。）嘗試翻譯詩歌，明確詩歌意思。 我要走的道路，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸我要走的道路，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，與江岸齊平，整個(gè)江面十分開闊。水上的風(fēng)吹與江岸齊平，整個(gè)江面十分開闊。水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高懸掛。夜還未消盡，紅日拂著，一葉白帆高高懸掛。夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來。已從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來。我多么思念故鄉(xiāng)，書

26、信早已寫好，如何寄回家我多么思念故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。園？希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。默讀詩歌，思考下面的問題：默讀詩歌，思考下面的問題：品讀詩歌品讀詩歌 （1 1）次北固山下次北固山下四聯(lián)各寫了什么？四聯(lián)各寫了什么？表達(dá)了什么感情？表達(dá)了什么感情？ 首聯(lián)寫作者已到北固山，但還要乘舟向前，首聯(lián)寫作者已到北固山，但還要乘舟向前，暗含旅途奔波之意；頷聯(lián)寫船上所見，展現(xiàn)了暗含旅途奔波之意；頷聯(lián)寫船上所見，展現(xiàn)了一幅平野開闊、大江直流、波平浪靜的壯美景一幅平野開闊、大江直流、波平浪靜的壯美景色；頸聯(lián)表現(xiàn)江上行舟、即將天亮的情景，同色；頸聯(lián)表現(xiàn)江上行舟、即

27、將天亮的情景，同時(shí)又點(diǎn)明了時(shí)令；尾聯(lián)借北歸的大雁傳遞家書時(shí)又點(diǎn)明了時(shí)令；尾聯(lián)借北歸的大雁傳遞家書來直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。來直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。 （2 2）“海日生殘夜，江春入舊年海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，一聯(lián)，歷來被人稱道，它好在哪里？歷來被人稱道，它好在哪里？ 作者從煉字著眼，把作者從煉字著眼，把“日日”與與“春春”作為作為新生的美好事物的象征，并且用新生的美好事物的象征，并且用“生生”字和字和“入入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣：海日生于殘夜，中，蘊(yùn)

28、含著一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意春意”闖入闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。樂觀、積極、向上的鼓舞力量。天凈沙天凈沙秋思秋思馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn) 馬致遠(yuǎn)（約馬致遠(yuǎn)（約1251132112511321以后），號東籬，以后），號東籬，大都（今北京）人，元代戲曲作家、散曲家，大都（今北京）人，元代戲曲作家、散曲家，也是也是“元曲四大家元曲四大家”之一。曾任江浙行省屬之一。曾任江浙行省屬

29、官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫出許多官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫出許多“嘆世嘆世”之作。有雜劇之作。有雜劇1515種，并寫有小令、種，并寫有小令、套數(shù)套數(shù)200200余首，經(jīng)后人輯入余首，經(jīng)后人輯入東籬樂府東籬樂府。在他的作品中，。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲，散曲中又以小令更能反映他風(fēng)格的是散曲，散曲中又以小令天凈沙天凈沙秋秋思思最為有名。最為有名。作者簡介作者簡介寫作背景寫作背景 馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他一實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活，因而郁郁不得生都幾

30、乎過著漂泊無定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次旅途中，他下了志，困窘潦倒。于是在一次旅途中，他下了天凈沙天凈沙秋思秋思。疏通詩意疏通詩意 （1 1）結(jié)合課本上的注釋和課外講解書，）結(jié)合課本上的注釋和課外講解書，自主學(xué)習(xí)，嘗試疏通詩歌的意思。自主學(xué)習(xí)，嘗試疏通詩歌的意思。 （2 2）嘗試翻譯詩歌，明確詩歌意思。）嘗試翻譯詩歌，明確詩歌意思。 干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來一匹疲憊不堪的

31、瘦馬。夕陽已經(jīng)朝西方落下，一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。默讀詩歌，思考下面的問題：默讀詩歌，思考下面的問題：品讀詩歌品讀詩歌 （1 1）天凈沙天凈沙秋思秋思描繪了哪些景物？描繪了哪些景物？渲染了怎樣的氛圍？渲染了怎樣的氛圍？ 枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。三句十八個(gè)字，凝練而不古道、西風(fēng)、瘦馬。三句十八個(gè)字，凝練而不簡陋，九種事物名稱之前分別冠以表現(xiàn)各自特簡陋，九種事物名稱之前分別冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語，使籠罩在蒼茫暮色中的各種事物，征的修飾語，使籠罩在蒼茫暮色中的各

32、種事物，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象，渲染了一種凄清呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象，渲染了一種凄清孤寂的氛圍。孤寂的氛圍。 （2 2）天凈沙天凈沙秋思秋思旨在表達(dá)作者怎旨在表達(dá)作者怎樣的情感？樣的情感？ 這種情感是如何表現(xiàn)出來的？這種情感是如何表現(xiàn)出來的？ 這首小令旨在表達(dá)漂泊的游子的凄苦之情。這首小令旨在表達(dá)漂泊的游子的凄苦之情。但人的感情是抽象的，難于表達(dá)的，作者運(yùn)用但人的感情是抽象的，難于表達(dá)的，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄楚愁苦之情，傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄楚愁苦之情，通過枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、通過枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽這些有形可

33、感的事古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽這些有形可感的事物表達(dá)出來，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具物表達(dá)出來，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。體生動(dòng)。 誦讀詩歌誦讀詩歌1.1.一讀，讀準(zhǔn)字音一讀，讀準(zhǔn)字音要求：聲音響亮，字正腔圓。要求：聲音響亮，字正腔圓。2.2.二讀，讀出節(jié)奏二讀，讀出節(jié)奏 按音節(jié)兼顧意義的原則，嘗試劃分這兩首按音節(jié)兼顧意義的原則，嘗試劃分這兩首詩歌的節(jié)奏。詩歌的節(jié)奏。次 北 固 山 下次 北 固 山 下客 路 青 山 外 ， 行 舟 綠 水 前 。客 路 青 山 外 ， 行 舟 綠 水 前 。潮 平 兩 岸 闊 ， 風(fēng) 正 一 帆 懸 。潮 平 兩 岸 闊 ， 風(fēng) 正 一 帆 懸 。海

34、日 生 殘 夜 ， 江 春 入 舊 年 。海 日 生 殘 夜 ， 江 春 入 舊 年 。鄉(xiāng) 書 何 處 達(dá) ？ 歸 雁 洛 陽 邊 。鄉(xiāng) 書 何 處 達(dá) ？ 歸 雁 洛 陽 邊 。天 凈 沙天 凈 沙 秋 思秋 思 枯 藤 老 樹 昏 鴉 ， 小 橋 流 水 人 家 ，枯 藤 老 樹 昏 鴉 ， 小 橋 流 水 人 家 ，古 道 西 風(fēng) 瘦 馬 。 夕 陽 西 下 ， 斷 腸 人古 道 西 風(fēng) 瘦 馬 。 夕 陽 西 下 ， 斷 腸 人在 天 涯 。在 天 涯 。3.3.三讀，讀出韻律三讀，讀出韻律4.4.四讀，讀出情感四讀，讀出情感 次北固山下次北固山下抒發(fā)了作者客游他鄉(xiāng)的羈抒發(fā)了作者客游他

35、鄉(xiāng)的羈旅之愁，旅之愁，天凈沙天凈沙秋思秋思這首小令旨在表達(dá)這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。朗讀時(shí)要讀出這種情天涯淪落人的凄苦之情。朗讀時(shí)要讀出這種情感差別。感差別。升華拓展升華拓展 這四首古代詩歌，詩人都是將眼前看到的這四首古代詩歌，詩人都是將眼前看到的景物和自己的心境結(jié)合起來，營造出詩歌獨(dú)特景物和自己的心境結(jié)合起來，營造出詩歌獨(dú)特的氛圍，這屬于什么特點(diǎn)？結(jié)合四首詩歌的內(nèi)的氛圍，這屬于什么特點(diǎn)？結(jié)合四首詩歌的內(nèi)容簡要分析。容簡要分析。 觀滄海觀滄海是以宏觀視角觀看天地、大海是以宏觀視角觀看天地、大海的，寫的都是一些大的景象，因此場面宏大，的，寫的都是一些大的景象，因此場面宏大，體現(xiàn)一種壯

36、闊、宏偉的氣象，表達(dá)一種壯美、體現(xiàn)一種壯闊、宏偉的氣象，表達(dá)一種壯美、豪邁的情感；豪邁的情感；聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄對暮春時(shí)節(jié)特定景物楊花、子規(guī)的描寫，寄情對暮春時(shí)節(jié)特定景物楊花、子規(guī)的描寫，寄情于景，想象豐富，表達(dá)了詩人對友人的深切同于景，想象豐富，表達(dá)了詩人對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情；情和關(guān)切的思想感情；次北固山下次北固山下描寫詩描寫詩人在船上的所見所思，表達(dá)了詩人身處異地他人在船上的所見所思，表達(dá)了詩人身處異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情；鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情；天天凈沙凈沙秋思秋思以白描的手法勾畫了一幅絕妙的以白描的手法勾畫了一幅絕妙

37、的深秋晚景圖，把本來抽象的、難以表達(dá)的悲苦深秋晚景圖，把本來抽象的、難以表達(dá)的悲苦之情借助景物畫面表現(xiàn)得淋漓盡致，真切地表之情借助景物畫面表現(xiàn)得淋漓盡致，真切地表現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。課后作業(yè)課后作業(yè) 1. 1.背誦背誦次北固山下次北固山下天凈沙天凈沙秋思秋思。 2. 2.根據(jù)根據(jù)天凈沙天凈沙秋思秋思的內(nèi)容展開想象，的內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，寫一段描述性的文字，150150字左右。字左右。 3. 3.課外搜集有關(guān)課外搜集有關(guān)“胸襟胸襟”“”“抱負(fù)抱負(fù)”“”“思鄉(xiāng)思鄉(xiāng)”的詩句，豐富積累。的詩句，豐富積累。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)次北固山下次北固山下旅途奔波

38、之意旅途奔波之意恢弘闊大之景恢弘闊大之景樂觀、積極、向上的力量樂觀、積極、向上的力量思鄉(xiāng)之情思鄉(xiāng)之情借景抒情借景抒情天凈沙天凈沙秋思秋思斷腸人斷腸人畫面一：枯藤、老樹、畫面一：枯藤、老樹、昏鴉昏鴉畫面二：小橋、流水、畫面二：小橋、流水、人家人家畫面三：古道、西風(fēng)、畫面三：古道、西風(fēng)、瘦馬瘦馬畫面四：夕陽西下畫面四：夕陽西下在天涯（凄苦、悲涼）在天涯（凄苦、悲涼）第一課時(shí)第二課時(shí)七年級語文上冊 古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理。今天就讓我們一起走進(jìn)古代詩歌四首，去領(lǐng)會(huì)古人融情于景、借景抒情的方法和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1

39、.1.有感情地反復(fù)朗讀詩歌，背誦詩歌。（有感情地反復(fù)朗讀詩歌，背誦詩歌。（重點(diǎn)重點(diǎn)）2.2.了解詩歌的有關(guān)知識，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。（了解詩歌的有關(guān)知識，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。（重點(diǎn)重點(diǎn)）3.3.品味詩歌的語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提品味詩歌的語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。（高古詩文修養(yǎng)。（難點(diǎn)難點(diǎn)）4.4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。（情趣。（素養(yǎng)素養(yǎng)）知識備查詩歌按時(shí)代分為古體詩、近體詩和新詩；按表達(dá)方式分為敘事詩和詩歌按時(shí)代分為古體詩、近體詩和新詩；

40、按表達(dá)方式分為敘事詩和抒情詩。抒情詩。1.1.古體詩。古體詩。又稱又稱“古詩古詩”“”“古風(fēng)古風(fēng)”, ,指唐以前指唐以前( (主要是漢魏主要是漢魏) )的詩歌和模仿唐以前的詩歌和模仿唐以前的詩歌創(chuàng)作的作品。它由民歌發(fā)展而來的詩歌創(chuàng)作的作品。它由民歌發(fā)展而來, ,不求對仗、平仄不求對仗、平仄, ,用韻自由。中用韻自由。中唐的白居易、元稹用樂府的形式寫新題唐的白居易、元稹用樂府的形式寫新題, ,稱新樂府稱新樂府, ,仍屬古體詩的范圍。仍屬古體詩的范圍。2.2.近體詩。近體詩。與古體詩相對的一種詩歌樣式與古體詩相對的一種詩歌樣式, ,又稱又稱“今體詩今體詩”“”“格律詩格律詩”。句數(shù)、。句數(shù)、字?jǐn)?shù)、

41、平仄、用韻都有嚴(yán)格的規(guī)定。分律詩和絕句兩類。字?jǐn)?shù)、平仄、用韻都有嚴(yán)格的規(guī)定。分律詩和絕句兩類。了解詩歌了解詩歌知識備查3.3.律詩。律詩。 近體詩的一種體式近體詩的一種體式, ,分五律和七律。它在音韻、平仄、句式、對仗上都分五律和七律。它在音韻、平仄、句式、對仗上都有一定的規(guī)格和要求。全詩八句有一定的規(guī)格和要求。全詩八句, ,分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。4.4.絕句。絕句。近體詩的一種體式近體詩的一種體式, ,分五絕和七絕分五絕和七絕, ,四句一首四句一首, ,一般認(rèn)為是一般認(rèn)為是“截律詩之半截律詩之半”而成。而成。5.5.楚辭。楚辭。詩歌的一種體式詩歌的一種體式,

42、 ,因產(chǎn)生于戰(zhàn)國時(shí)期南方楚地而得名因產(chǎn)生于戰(zhàn)國時(shí)期南方楚地而得名, ,以屈原以屈原的的離騷離騷為代表為代表, ,又稱又稱“騷體騷體”。特點(diǎn)特點(diǎn): :融匯大量神話故事融匯大量神話故事, ,富于幻想和浪漫氣息富于幻想和浪漫氣息; ;除抒情外除抒情外, ,大多用鋪陳的大多用鋪陳的手法手法; ;句式比較散文化句式比較散文化, ,大量用大量用“兮兮”字。字。知識備查6.6.新詩。新詩。 又稱又稱“現(xiàn)代詩現(xiàn)代詩”, ,指中國指中國“五四五四”運(yùn)動(dòng)以來產(chǎn)生的新體詩歌。它在形式運(yùn)動(dòng)以來產(chǎn)生的新體詩歌。它在形式上打破了舊體詩歌格律的限制，采用了較為自由的形式和接近口語的白話上打破了舊體詩歌格律的限制，采用了較為

43、自由的形式和接近口語的白話, ,便于反映社會(huì)生活和表達(dá)思想感情。便于反映社會(huì)生活和表達(dá)思想感情。新詩要求做到精練、押韻，大體整齊。新詩要求做到精練、押韻，大體整齊。7.7.歌行體。歌行體。 樂府民歌的一種體式。樂府民歌的一種體式?！案韪琛笔强偯强偯? ,鋪張本事而歌稱鋪張本事而歌稱“行行”， 與與“吟吟”“”“曲曲”“”“引引”“”“嘆嘆”“”“篇篇”“”“調(diào)調(diào)”等均稱等均稱“樂府歌行體樂府歌行體”，其間無嚴(yán)，其間無嚴(yán)格區(qū)別。格區(qū)別。特點(diǎn)：特點(diǎn)：有固定的詞調(diào)，而大多篇無定句，句無定字，以雜言為主，有固定的詞調(diào)，而大多篇無定句，句無定字，以雜言為主，多口語化，通俗生動(dòng)；多口語化，通俗生動(dòng)；音韻

44、節(jié)奏上押韻比較自由，不講平仄、對仗；音韻節(jié)奏上押韻比較自由，不講平仄、對仗；表現(xiàn)手法：除比興外，多用排比鋪陳，敘事曲折淋漓，常用對話和細(xì)節(jié)描表現(xiàn)手法：除比興外，多用排比鋪陳，敘事曲折淋漓，常用對話和細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物，塑造形象。寫來刻畫人物，塑造形象。方法指導(dǎo)方法指導(dǎo)詩歌賞析三部曲一讀：結(jié)合注釋，讀懂內(nèi)容一讀：結(jié)合注釋，讀懂內(nèi)容二悟：聯(lián)系背景，把握情感二悟：聯(lián)系背景，把握情感三品：抓住關(guān)鍵，賞析寫法三品：抓住關(guān)鍵，賞析寫法知識備查曹操曹操知識備查曹操曹操(155-220) (155-220) 字孟德，沛國譙（字孟德，沛國譙（qio）縣人（今安徽省亳縣人（今安徽省亳b州）。東漢末年政治州）。東漢

45、末年政治家、軍事家和詩人。家、軍事家和詩人。與曹丕、曹植合稱與曹丕、曹植合稱“三曹三曹”。 他善詩歌他善詩歌, ,有有步出夏門行步出夏門行等篇。等篇。他的詩歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨他的詩歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)了自己的政治抱負(fù)，并反悲涼，篇中抒發(fā)了自己的政治抱負(fù)，并反映了漢末人民的苦難生活。映了漢末人民的苦難生活。 背景資料背景資料知識備查觀滄海觀滄海選自選自樂府詩集樂府詩集，是樂府詩，是樂府詩步出夏門行步出夏門行中的第中的第一章，是曹操的名篇。一章，是曹操的名篇。公元公元207207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七

46、月出盧龍寨，在平定烏桓，消滅袁紹殘余勢力部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，在平定烏桓，消滅袁紹殘余勢力后，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海。站在高高的碣石山上，面對洪波涌起的后，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海。站在高高的碣石山上，面對洪波涌起的大海，他觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。大海，他觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。 當(dāng)目睹祖國的大好河當(dāng)目睹祖國的大好河山后，更激起詩人要統(tǒng)一中國的強(qiáng)烈愿望，故才有山后，更激起詩人要統(tǒng)一中國的強(qiáng)烈愿望，故才有“日月之行，若出日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。其中；星漢燦爛，若出其里?！钡脑娋洹５脑娋?。自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。自由朗讀詩歌，把詩歌讀通

47、讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。 整體感知觀滄海觀滄海東臨東臨碣碣石，以觀石，以觀滄海。滄海。水何水何澹澹澹澹，山島山島竦峙竦峙。樹木樹木叢生，百草叢生，百草豐茂。豐茂。秋風(fēng)秋風(fēng)蕭蕭瑟，瑟，洪波洪波涌起。涌起。日月日月之行，若出之行，若出其中其中; ; 星漢星漢燦爛，若出燦爛，若出其里。其里。幸甚幸甚至哉，歌以至哉，歌以詠志。詠志。 ji dnsng zh s精讀細(xì)研觀滄海觀滄海東東臨臨碣石，以觀滄海。碣石，以觀滄海。水水何何澹澹，山島澹澹，山島竦峙竦峙。到達(dá)，登上到達(dá)，登上多么多么水波蕩漾的樣子水波蕩漾的樣子聳立聳立譯：譯：海水波濤激蕩，海中山島羅列，高聳挺立。海水波濤激蕩，海中山島羅列，高聳挺立

48、。1.1.請同學(xué)反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。請同學(xué)反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。精讀細(xì)研秋風(fēng)秋風(fēng)蕭瑟蕭瑟，洪波洪波涌起。涌起。形容風(fēng)吹樹木的聲音形容風(fēng)吹樹木的聲音巨大的波浪巨大的波浪動(dòng)動(dòng) 景景靜靜 景景樹木叢生，百草豐茂。樹木叢生，百草豐茂。譯：譯：（島上）樹木郁郁蔥蔥地生長，各種草木長得茂盛。（島上）樹木郁郁蔥蔥地生長，各種草木長得茂盛。譯：譯：蕭瑟的風(fēng)聲傳來了，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼嘯，蕭瑟的風(fēng)聲傳來了，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼嘯，（似要將宇宙吞沒）。（似要將宇宙吞沒）。精讀細(xì)研幸幸甚甚至至哉，歌以詠志。哉，歌以詠志。像像它，指滄海它，指滄海譯：太陽和月亮不停運(yùn)

49、行，好像從海中升起；譯：太陽和月亮不停運(yùn)行，好像從海中升起；銀河銀河譯：銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋里產(chǎn)生出來的。譯：銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋里產(chǎn)生出來的。譯：我十分慶幸，可以用這首詩歌來歌詠?zhàn)约捍丝痰男闹?。譯：我十分慶幸，可以用這首詩歌來歌詠?zhàn)约捍丝痰男闹?。日月之行，日月之行，若若出出其其中；中；星漢星漢燦爛，若出其里。燦爛，若出其里。幸運(yùn)幸運(yùn)達(dá)到極點(diǎn)達(dá)到極點(diǎn)1.1.全詩圍繞著哪個(gè)字來寫？全詩圍繞著哪個(gè)字來寫？2.2.作者看到、聽到和想到了什么？作者看到、聽到和想到了什么？3.3.哪些景物是實(shí)寫，哪些句子是虛寫？哪些景物是實(shí)寫，哪些句子是虛寫？4.4.“日月之行日月之行”至至

50、“若出其里若出其里”四句展現(xiàn)了一幅怎四句展現(xiàn)了一幅怎樣的圖景？為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作樣的圖景？為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，想一想，這里集中反映了作者者寫這首詩的背景，想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情。怎樣的思想感情。再讀詩歌，思考以下問題：合作探究1.1.全詩圍繞著哪個(gè)字來寫？全詩圍繞著哪個(gè)字來寫？ 全詩以全詩以“觀觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀觀”字展開，寫字展開，寫登山所見。登山所見。觀滄海觀滄海看看想想水水 山島山島 樹木樹木 百草百草 洪波洪波日月之行日月之行 星漢燦爛星漢燦爛宏偉志向宏偉志向聽聽蕭瑟秋風(fēng)蕭瑟秋風(fēng)2.2.作者看到

51、、聽到和想到了什么？作者看到、聽到和想到了什么？合作探究水何澹澹，山島竦峙。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。星漢燦爛，若出其里。3.3.哪些景物是實(shí)寫，哪些句子是虛寫？哪些景物是實(shí)寫，哪些句子是虛寫？合作探究實(shí)寫實(shí)寫虛中有實(shí)虛中有實(shí)實(shí)中有虛實(shí)中有虛4.4.“日月之行日月之行”至至“若出其里若出其里”四句展現(xiàn)了一幅怎樣的圖景？為四句展現(xiàn)了一幅怎樣的圖景？為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像？什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像？這四句展現(xiàn)了大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。這四句展現(xiàn)了大海之大

52、，有吞吐日月星辰的氣派。 詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有 “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)了作者博大的胸懷和豪邁的氣概。體現(xiàn)了作者博大的胸懷和豪邁的氣概。合作探究5.5.聯(lián)系作者寫這首詩的背景，想一想，這首詩里集中反映了聯(lián)系作者寫這首詩的背景，想一想，這首詩里集中反映了作者怎樣的思想感情作者怎樣的思想感情。合作探究 在這里，他將

53、自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩在這里，他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的氣派，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。蒼勁的氣派，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。概括主題概括主題課堂小結(jié) 本詩借景抒情，詩人以洗練的筆法，神奇的想象，描本詩借景抒情，詩人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開繪了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。寫作特色 1. 1.借景抒

54、情，情景交融。借景抒情，情景交融。 本詩完全把情包含在景中，寓情于景，字里行間洋溢著本詩完全把情包含在景中，寓情于景，字里行間洋溢著飽滿的激情。詩人通過描寫大海的遼闊與壯美來表現(xiàn)自己寬飽滿的激情。詩人通過描寫大海的遼闊與壯美來表現(xiàn)自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。詩歌句句寫景，句句抒情，把眼前廣的胸懷和豪邁的氣魄。詩歌句句寫景，句句抒情，把眼前的海上景色與自己的雄心壯志巧妙地結(jié)合在一起，并且把高的海上景色與自己的雄心壯志巧妙地結(jié)合在一起，并且把高潮放在詩的末尾，通過虛寫表達(dá)自己的主觀感受，即對大海潮放在詩的末尾，通過虛寫表達(dá)自己的主觀感受，即對大海的感悟，不但做到了情景交融、虛實(shí)相生、氣勢宏偉，而且

55、的感悟，不但做到了情景交融、虛實(shí)相生、氣勢宏偉，而且做到了情理結(jié)合。做到了情理結(jié)合。寫作特色 2. 2.意境開闊，氣勢雄渾。意境開闊，氣勢雄渾。 詩人通過寫大海吞吐宇宙的氣勢，來表現(xiàn)詩人自己寬廣詩人通過寫大海吞吐宇宙的氣勢，來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放。的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放?！叭赵氯赵隆彼木涫菍懢暗母咚木涫菍懢暗母叱?，詩人用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境；潮，詩人用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境；詩人以飽滿的激情，勾畫出大海變化萬千的特點(diǎn)和波瀾壯闊詩人以飽滿的激情，勾畫出大海變化萬千的特點(diǎn)和波瀾壯闊的氣勢。的氣勢。板書設(shè)計(jì)日月出其中日月出其中星漢出

56、其里星漢出其里海水：水何澹澹海水：水何澹澹海的宏偉海的宏偉海的氣概海的氣概觀海地點(diǎn)：東臨碣石觀海地點(diǎn)：東臨碣石觀滄海觀滄海建功立業(yè)建功立業(yè)統(tǒng)一中原統(tǒng)一中原山島山島樹木叢生樹木叢生百草豐茂百草豐茂海波：洪波涌起海波：洪波涌起拓展探究1.1.曹操的歷史評價(jià)曹操的歷史評價(jià)陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強(qiáng)盛莫敵。太祖運(yùn)籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，閴申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機(jī)，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣?！?王沈：太祖御軍三十余年，手不舍書。書則講武策，夜則思經(jīng)傳。登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章。魏書鐘

57、嶸：曹公古直，甚有悲涼之句。詩品許子將：子治世之能臣，亂世之奸雄。魏書拓展探究2.2.對比閱讀毛澤東的對比閱讀毛澤東的浪淘沙浪淘沙北戴河北戴河“大雨落幽燕， 白浪滔天，秦皇島外打魚船。 一片汪洋都不見，知向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。” 閱讀提示： 滄海桑田，當(dāng)時(shí)光進(jìn)入20世紀(jì)50年代，又一位雄才大略的偉人想起了始皇帝的碑碣。毛澤東領(lǐng)導(dǎo)他的隊(duì)伍剛剛推翻了舊的統(tǒng)治、建立了新的紅色政權(quán)，又把美帝國主義從鴨綠江邊趕回到了三八線，自然是躊躇滿志、意氣風(fēng)發(fā)，于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟誦，始皇帝的碑碣所承載的滔天氣概激發(fā)了詩人內(nèi)心里澎湃著的壯志

58、激情。李白李白知識備查 李白李白(701762)(701762)，字，字太白太白，號，號青蓮居士青蓮居士。唐代。唐代浪浪漫主義漫主義詩人，有詩人，有“詩仙詩仙”之稱。他與之稱。他與杜甫杜甫并稱為并稱為“李李杜杜”。他的作品善于從民間汲取營養(yǎng)，想象豐富奇特，。他的作品善于從民間汲取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是我國文學(xué)史上繼屈風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一位偉大的浪漫主義詩人。原之后又一位偉大的浪漫主義詩人。 代表作：代表作：將進(jìn)酒將進(jìn)酒望廬山瀑布望廬山瀑布蜀道難蜀道難等。有等。有李太白全集李太白全集。 王昌齡王昌齡 （698757698757），字

59、少），字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽（今山西太原伯，漢族，河?xùn)|晉陽（今山西太原）人，又一說京兆長安人（今西安）人，又一說京兆長安人（今西安）人。盛唐著名邊塞詩人。王昌齡）人。盛唐著名邊塞詩人。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙等人與李白、高適、王維、王之渙等人交往深厚。其詩以七絕見長，尤以交往深厚。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著名，被后人譽(yù)為著名，被后人譽(yù)為“七絕圣手七絕圣手”。知識備查背景資料背景資料知識備查 王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞邊塞題材為主的著名詩題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕，被后人譽(yù)為人。他特別擅長寫七

60、絕，被后人譽(yù)為“七絕圣手七絕圣手”。天寶。天寶初年，李白在長安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王初年，李白在長安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。方的友人。自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。 整體感知聞聞/ /王昌齡王昌齡/