【最新】-九年級語文下冊 第五單元 師表習題課件 蘇教版-蘇教級下冊語文課件

1、第五單元知人論世讀經(jīng)典二十出師表第五單元知人論世讀經(jīng)典文常信息文常信息走近作者走近作者 諸葛亮諸葛亮(181234)，字孔明，三國時，字孔明，三國時政治家政治家、軍事家軍事家。東漢末。東漢末隱居鄧縣隆中隱居鄧縣隆中(今湖北襄陽西今湖北襄陽西)，后成為劉備的主要謀士。蜀漢政，后成為劉備的主要謀士。蜀漢政權(quán)建立后，任丞相。當政期間，勵精圖治，賞罰嚴明，推行屯田權(quán)建立后，任丞相。當政期間，勵精圖治，賞罰嚴明，推行屯田政策，并改善和西南各民族的關(guān)系，促進當?shù)亟?jīng)濟、文化的發(fā)展。政策，并改善和西南各民族的關(guān)系，促進當?shù)亟?jīng)濟、文化的發(fā)展。曾五次出兵攻魏，爭奪中原。謚忠武侯。著作有曾五次出兵攻魏，爭奪中原。謚

2、忠武侯。著作有諸葛亮集諸葛亮集。追溯背景追溯背景 公元公元222年，劉備伐吳，被吳國大將陸遜打敗，丟了荊州。年，劉備伐吳，被吳國大將陸遜打敗，丟了荊州。223年，劉備病逝，其子劉禪繼位。劉備在臨終時，急從成都召年，劉備病逝，其子劉禪繼位。劉備在臨終時，急從成都召回諸葛亮，把兒子劉禪托付給諸葛亮，囑以后事，謂亮曰：回諸葛亮，把兒子劉禪托付給諸葛亮，囑以后事，謂亮曰：“君君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之；如其才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。不才，君可自取?！绷撂槠唬毫撂槠唬骸俺几医吖呻胖?，效忠貞之節(jié)，臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死

3、！繼之以死！”此后，諸葛亮主持政事，用了五年的時間做伐魏的此后，諸葛亮主持政事，用了五年的時間做伐魏的準備，主要做了三件大事：一是和吳國通好，免除了準備，主要做了三件大事：一是和吳國通好，免除了“東東”顧之顧之憂；憂；二是加強內(nèi)政建設(shè)，制定二是加強內(nèi)政建設(shè)，制定“漢科漢科”，做到，做到“科教嚴明，賞罰必信科教嚴明，賞罰必信”，國有法度，社會風氣好轉(zhuǎn)；三是平定南方叛亂，國有法度，社會風氣好轉(zhuǎn)；三是平定南方叛亂，225年，他率軍年，他率軍南征，直到滇池，使夷漢關(guān)系得到改善。到南征，直到滇池，使夷漢關(guān)系得到改善。到227年時，蜀漢的整年時，蜀漢的整體狀況已初步好轉(zhuǎn)，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下，諸葛亮

4、準體狀況已初步好轉(zhuǎn)，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下，諸葛亮準備完成備完成“北定中原，興復漢室北定中原，興復漢室”的宏愿，因此決定出師伐魏。他的宏愿，因此決定出師伐魏。他臨行前寫下了這篇奏章，陳述自己的政治主張，表明伐魏的決臨行前寫下了這篇奏章，陳述自己的政治主張，表明伐魏的決心和臨行前的心情。心和臨行前的心情。文體知識文體知識表表 “表表”是我國古代臣子寫給君主的奏章。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為是我國古代臣子寫給君主的奏章。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書書”，如樂毅的，如樂毅的報燕惠王書報燕惠王書、李斯的、李斯的諫逐客書諫逐客書?！皶鴷笔菚?、意見書的總稱。到了漢代，這類文字被分成四個小類，是書信、意見書的總稱。到了漢

5、代，這類文字被分成四個小類，即章、奏、表、議。劉勰在即章、奏、表、議。劉勰在文心雕龍文心雕龍章表章表里說：里說：“章以謝章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。”可見，可見，“表表”的主要的主要作用就是表達臣子對君主的忠誠和希望。作用就是表達臣子對君主的忠誠和希望。統(tǒng)觀眾多表文，盡管具體內(nèi)容各不相同，但都離不開抒情手法，統(tǒng)觀眾多表文，盡管具體內(nèi)容各不相同，但都離不開抒情手法，因此，因此，“動之以情動之以情”是這種文體的一個基本特征。此外，這種是這種文體的一個基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開頭要說文體還有自己的特殊格式，如開頭要說“臣某言臣某言”

6、，結(jié)尾常有，結(jié)尾常有“臣某誠惶誠恐，頓首頓首，死罪死罪臣某誠惶誠恐，頓首頓首，死罪死罪”之類的話。之類的話?；A(chǔ)積累基礎(chǔ)積累積累篇積累篇czhzngpybyuqutuhunwisnrntzzushhngguzhnzhuzhoji2【把握節(jié)奏把握節(jié)奏】 給下列句子劃分朗讀節(jié)奏。給下列句子劃分朗讀節(jié)奏。(1)是是 以以 先先 帝帝 簡簡 拔拔 以以 遺遺 陛陛 下下(2)受受 任任 于于 敗敗 軍軍 之之 際，奉際，奉 命命 于于 危危 難難 之之 間間(3)此此 臣臣 所所 以以 報報 先先 帝帝 而而 忠忠 陛陛 下下 之之 職職 分分 也也答案答案 (1)是以是以/先帝簡拔先帝簡拔/以遺陛下

7、以遺陛下(2)受任受任/于敗軍之際，奉命于敗軍之際，奉命/于危難之間于危難之間(3)此此/臣所以報先帝臣所以報先帝/而忠陛下而忠陛下/之職分也之職分也梳理篇梳理篇整體感知整體感知3下列對課文內(nèi)容的理解，不正確的一項是下列對課文內(nèi)容的理解，不正確的一項是()A諸葛亮追述以往的經(jīng)歷，既表達了對先帝的感恩之情，也表諸葛亮追述以往的經(jīng)歷，既表達了對先帝的感恩之情，也表明了對后主的耿耿忠心。明了對后主的耿耿忠心。B諸葛亮認為目前南北已平定，當率領(lǐng)全軍興復漢室，遷回舊諸葛亮認為目前南北已平定，當率領(lǐng)全軍興復漢室，遷回舊都，實現(xiàn)先帝的遺愿。都，實現(xiàn)先帝的遺愿。C諸葛亮主動請纓討伐奸賊，為了表明決心，他鄭重立

8、下誓諸葛亮主動請纓討伐奸賊，為了表明決心，他鄭重立下誓言：如若兵敗甘愿受罰。言：如若兵敗甘愿受罰。D諸葛亮擔心后主聽信讒言，因此懇切勸后主，要廣開言路，諸葛亮擔心后主聽信讒言，因此懇切勸后主，要廣開言路，接受治國的良策。接受治國的良策。 解析解析 B B“目前南北已平定目前南北已平定”錯，文中信息為錯，文中信息為“今南方已定今南方已定”。答案答案B4文中著重回顧了關(guān)于劉備的哪兩件大事？表達了作者怎樣的文中著重回顧了關(guān)于劉備的哪兩件大事？表達了作者怎樣的感情？感情？ 答案答案 兩件大事：三顧茅廬、臨崩托孤。表達了作者對先帝的感激之情以及效兩件大事：三顧茅廬、臨崩托孤。表達了作者對先帝的感激之情以

9、及效忠劉氏父子的心愿。忠劉氏父子的心愿。合作交流合作交流5諸葛亮就國內(nèi)政治問題向后主劉禪提出了哪幾條建議？其中諸葛亮就國內(nèi)政治問題向后主劉禪提出了哪幾條建議？其中哪一條是主要的？為什么？哪一條是主要的？為什么？ 答案答案 諸葛亮主要提出了三條建議：諸葛亮主要提出了三條建議：開張圣聽；開張圣聽；賞罰公平；賞罰公平；親賢遠佞。親賢遠佞?！坝H賢遠佞親賢遠佞”是三條建議的核心。因為只有做到親賢遠佞才能為忠諫之言開路，是三條建議的核心。因為只有做到親賢遠佞才能為忠諫之言開路，而非為讒邪開方便之門；只有做到親賢遠佞，才能真正做到察納雅言，而非為讒邪開方便之門；只有做到親賢遠佞，才能真正做到察納雅言，“昭平

10、明昭平明之理之理”，不至于忠奸不分，賞罰不明。，不至于忠奸不分，賞罰不明。6細讀課文，指出作者細讀課文，指出作者“忠陛下忠陛下”之之“忠忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。具體表現(xiàn)在哪些方面。 答案答案 積極獻言，提岀三條建議積極獻言，提岀三條建議(或提岀開張圣聽、賞罰公平、親賢遠佞或提岀開張圣聽、賞罰公平、親賢遠佞三條建議三條建議)；積極薦賢，安排內(nèi)政、軍事人才積極薦賢，安排內(nèi)政、軍事人才(或推薦賢臣或推薦賢臣)；平定南方，平定南方，使后方穩(wěn)定，以便岀師北伐；使后方穩(wěn)定，以便岀師北伐；積極籌備北伐，為興復漢室、還于舊都做積極籌備北伐，為興復漢室、還于舊都做準備。準備。閱讀閱讀“臣本布衣臣本布衣臣不勝受恩

11、感激臣不勝受恩感激”，回答問題。，回答問題。經(jīng)典講練經(jīng)典講練CD 解析解析 D DA A項，項，“于于”分別解釋為分別解釋為“在在”“”“從從”；B B項，項，“以以”分別解釋分別解釋為為“把把”“”“因為因為”；C C項，項，“而而”分別為分別為“并列連詞并列連詞”“”“轉(zhuǎn)折連詞轉(zhuǎn)折連詞”；D D項，項，兩個兩個“之之”都為助詞，解釋為都為助詞，解釋為“的的”。文言虛詞文言虛詞“而而”的用法的用法考點解讀：考點解讀：在中考文言文閱讀中，對實詞和虛詞的考查歷來都是在中考文言文閱讀中，對實詞和虛詞的考查歷來都是重點。虛詞重點。虛詞“而而”在中考中就經(jīng)?？嫉?。在中考中就經(jīng)?？嫉健？键c聚焦考點聚焦答

12、題技巧：答題技巧：“而而”的用法有以下幾種：的用法有以下幾種：表示并列關(guān)系，一般不譯，表示并列關(guān)系，一般不譯，有時可譯為有時可譯為“又又”；表示遞進關(guān)系，可譯為表示遞進關(guān)系，可譯為“并且并且”或或“而且而且”；表示承接關(guān)系，可譯為表示承接關(guān)系，可譯為“就就”“接著接著”，或不譯；，或不譯；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為可譯為“但是但是”“卻卻”；表示假設(shè)關(guān)系，可譯為表示假設(shè)關(guān)系，可譯為“如果如果”“假如假如”；表示修飾關(guān)系，即連接狀語，可不譯；表示修飾關(guān)系，即連接狀語，可不譯；表目的。在具體的句子表目的。在具體的句子當中，可根據(jù)實際情況，運用代入法判斷其具體用法。當中，可根據(jù)實際情況，運用

13、代入法判斷其具體用法。9下列各項中，對選文的分析、理解不正確的一項是下列各項中，對選文的分析、理解不正確的一項是()A選文前兩段作者在追述自己的身世經(jīng)歷時，五次提到選文前兩段作者在追述自己的身世經(jīng)歷時，五次提到“先帝先帝”，其目的是表明諸葛亮在劉備心目中地位高，顯示自己為蜀國鞠躬其目的是表明諸葛亮在劉備心目中地位高，顯示自己為蜀國鞠躬盡瘁，勞苦功高。盡瘁，勞苦功高。B在選文第三段中，指明君臣各自的責任，主要用意還是勸勉在選文第三段中，指明君臣各自的責任，主要用意還是勸勉劉禪親賢遠佞。劉禪親賢遠佞。C“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”一句中的一句中的“此此”指指“五

14、月五月渡瀘，平定南方渡瀘，平定南方”和和“北定中原，興復漢室北定中原，興復漢室”兩件事。兩件事。D全文以議論為主，以敘事為輔，議論、敘事中都帶有濃厚的全文以議論為主，以敘事為輔，議論、敘事中都帶有濃厚的抒情色彩。抒情色彩。 解析解析 A A文中五次提到文中五次提到“先帝先帝”，表達了諸葛亮對先帝的知遇之恩的感，表達了諸葛亮對先帝的知遇之恩的感激之情，道出了二人榮辱與共、君臣知遇的歷程，也向后主言明自己身為激之情，道出了二人榮辱與共、君臣知遇的歷程，也向后主言明自己身為丞相忠君愛國、光復漢室的忠心。丞相忠君愛國、光復漢室的忠心。答案答案 A10用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

15、(1)猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。 (2)咨諏善道，察納雅言。咨諏善道，察納雅言。 答案答案 (1)親自降低身份，三次到茅屋中來拜訪我。親自降低身份，三次到茅屋中來拜訪我。 答案答案 (2)詢問治國的好道理，明察采納正確的言論。詢問治國的好道理，明察采納正確的言論。言辭懇切，語重心長言辭懇切，語重心長 全文十三次提及全文十三次提及“先帝先帝”， 處處不忘先帝的處處不忘先帝的“遺德遺德”“遺詔遺詔”，字字句句蘊含著對先帝知遇之恩的無限感激之情。七次提到字字句句蘊含著對先帝知遇之恩的無限感激之情。七次提到“陛陛下下”，處處為后主著想，激勵他效法先帝，立志完成先帝未竟的，

16、處處為后主著想，激勵他效法先帝，立志完成先帝未竟的“興復漢室興復漢室”的大業(yè)。作者以父輩的口吻，感情真摯，反復規(guī)勸，的大業(yè)。作者以父輩的口吻，感情真摯，反復規(guī)勸，再三囑咐。再三囑咐?！安灰送苑票〔灰送苑票　薄安灰似讲灰似健薄坝H賢臣，遠小人親賢臣，遠小人”，這，這些實際上都暗指后主存在的錯誤。些實際上都暗指后主存在的錯誤。歸納總結(jié)歸納總結(jié)寫作特色寫作特色在指明后主不應(yīng)該這樣做的同時，又向他指明應(yīng)該怎樣做。每在指明后主不應(yīng)該這樣做的同時，又向他指明應(yīng)該怎樣做。每句話都不失臣子的身份，又切合長輩的口吻，忠言而不逆耳，句話都不失臣子的身份，又切合長輩的口吻，忠言而不逆耳，易被后主采納。末尾易被

17、后主采納。末尾“今當遠離，臨表涕零，不知所言今當遠離，臨表涕零，不知所言”三句，三句，表達了依依不舍之情，催人淚下。表達了依依不舍之情，催人淚下。寓情于事，情理交融寓情于事，情理交融() 由于本文是奏章，作者意在出師前向后主劉禪由于本文是奏章，作者意在出師前向后主劉禪先帝劉備的先帝劉備的兒子、現(xiàn)今的蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復漢室的主張。兒子、現(xiàn)今的蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中兼以敘事和抒情，對劉禪曉之以因此，全文以議論為主，在議論中兼以敘事和抒情，對劉禪曉之以理、動之以情，最終達到勸諫的目的。論述切中要害，分析透徹，理、動之以情，最終達到勸諫的目的。論述切中要害，分析透徹，針對性強；寓情于議，情理交融；言辭懇切，說服力強；寓情于事，針對性強；寓情于議，情理交融；言辭懇切，說服力強；寓情于事，委婉動人，感情真摯。作者所敘之事，如推薦人才、講身世、談經(jīng)委婉動人，感情真摯。作者所敘之事，如推薦人才、講身世、談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)的，這使他對劉禪所提的建議與要求，有理有歷，都是為議論服務(wù)的，這使他對劉禪所提的建議與要求，有理有據(jù)，使人信服。據(jù)，使人信服。主旨歸納主旨歸納 這篇表文寫于蜀漢建興五年這篇表文寫于蜀漢建興五年(227)諸葛亮第一次出師伐魏之諸葛亮第一次出