【最新】七年級語文下冊 第6課《最后一課》課件 新人教版-新人教級下冊語文課件

1、 阿爾封斯阿爾封斯都德（都德（1840184018971897）是）是法國十九世紀下半期的小說家。他一生法國十九世紀下半期的小說家。他一生共寫了十三部長篇小說、一部劇本和四共寫了十三部長篇小說、一部劇本和四部短篇小說集。他的短篇小說有很多都部短篇小說集。他的短篇小說有很多都是以普法戰(zhàn)爭為題材的，是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國人具體生動地描寫了法國人民反抗侵略者的愛國主義民反抗侵略者的愛國主義精神。精神。最后一課最后一課就是就是都德愛國主義短篇小說的都德愛國主義短篇小說的代表作之一。代表作之一。 背景 按篇幅、容量分長篇、中篇、按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。短篇、微型小說

2、。學習目標 1. 感知文意，理清脈絡，學會通過心理、語言、動作和外貌描寫，品析主要人物形象。 2. 掌握環(huán)境描寫的作用。 3. 感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)愛國主義情感。踱來踱去踱來踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔 捂捂懲罰懲罰 鑰鑰 匙匙 祈祈 禱禱 哽哽 咽咽督學督學 膝頭膝頭 小小 弗弗 郎郎 士士 慘白慘白 多音多義字：多音多義字：（ ）寧可）寧可（ ）安寧）安寧（ ）字帖）字帖（ ）請?zhí)┱執(zhí)?）妥帖）妥帖（ ）強迫）強迫（ ）強勁）強勁（ ）倔強）倔強（ ）咽喉）咽喉（ ）細嚼慢咽）細嚼慢咽（ ）嗚咽）嗚咽詫異：詫異：懊悔：懊悔：哽咽：哽咽：宛轉：宛轉：征發(fā)：征發(fā)：喧鬧：喧

3、鬧： 解釋詞語解釋詞語整體感知整體感知: : 三要素閱讀小說要抓住三個要素： 人人物、情節(jié)、環(huán)境物、情節(jié)、環(huán)境1.這是一節(jié)什么課？誰上的？這是一節(jié)什么課？誰上的？為什么是最后一課？為什么是最后一課？2.小說以什么為線索展開小說小說以什么為線索展開小說情節(jié)？情節(jié)？一、上課路上一、上課路上二、上課前二、上課前三、上課中三、上課中四、下課后四、下課后以以時間推移為順序時間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：按情節(jié)發(fā)展可把文章分為： (1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 一、（一、（1 16 6）序幕。）序幕。二、（二、（7 71010）開端。）開端。三、（三、（11112323）發(fā)

4、展。）發(fā)展。四、（四、（24242929）高潮和結局。）高潮和結局。 圈劃出第一部分中描寫小弗郎圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關語句，并思考這些語句能士的有關語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個怎樣的孩子？表現(xiàn)出小弗郎士是個怎樣的孩子？走近小弗郎士走近小弗郎士分析人分析人物形象物形象認識小弗郎士認識小弗郎士到野外去玩玩吧到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！天空那么暖和，那么晴朗！又出了什么事啦？又出了什么事啦？ 我想他在拿我開玩笑我想他在拿我開玩笑就上氣不接下氣地趕到韓麥爾就上氣不接下氣地趕到韓麥爾 先生的小院子了里。先生的小院子了里。 小結：這一段寫小結：這一段寫上學途中上學途中的情

5、的情景，景，交代了故事發(fā)生的背景交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒有學好功課，但還能面，他沒有學好功課，但還能重視紀律，管住自己，急忙趕重視紀律，管住自己，急忙趕到學校。到學校。 閱讀、閱讀、 思考思考: : 小弗郎士小弗郎士趕到學校后趕到學校后, ,發(fā)現(xiàn)學校發(fā)現(xiàn)學校和課堂里出現(xiàn)了哪些和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況異乎尋常的情況? ?這些情況說明了什么這些情況說明了什么? ? 開始上課的時候，開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。是在街上也能聽到。一切偏安安靜一切偏安安靜靜地，整個教靜地，整個教室都有一種不室都有一種不

6、平常的嚴肅氣平常的嚴肅氣氛。氛。課前學生開課桌啦，課前學生開課桌啦，關課桌啦，大家怕關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背吵捂著耳朵大聲背書啦。書啦。課前都已在自課前都已在自己的座位上了。己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。還有鎮(zhèn)上的人。拿著大鐵戒尺在桌拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，子上緊敲著，“靜靜一點，靜一點一點，靜一點”踱來踱去，胳膊底下挾踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺著那怕人的鐵戒尺。平時平時“我我”會遲會遲到會遭老師的責到會遭老師的責罵罵今天遲到，老師卻很溫今天遲到，老師卻很溫和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平時老師穿戴一般平時老師穿戴一般今天老師穿著只在督學來今天老師穿著只在督學來視

7、察或發(fā)獎的日子才穿的視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。漂亮禮服。小結：對課堂氣氛的描寫小結：對課堂氣氛的描寫 走近韓麥爾先生走近韓麥爾先生“可憐的人可憐的人”韓麥爾先生的責備：韓麥爾先生的責備： 對法國語言的贊美：對法國語言的贊美： 對淪陷區(qū)人民的擔憂：對淪陷區(qū)人民的擔憂： 可憐的人可憐的人 處境可憐： 思考思考: 韓麥爾先生在上最后一課韓麥爾先生在上最后一課 時時, 講了哪些話講了哪些話?可概括為幾點可概括為幾點? （2） “我我”：語言描寫，聲音斷續(xù)，內(nèi)心極其痛苦悲憤，乃至于說不出話。 “我的朋友們”：既含有學生，也含有鎮(zhèn)上的人。志同道合的人也成為朋友，之所以稱學生為“朋友”，是因為韓麥爾先

8、生認為學生和自己在熱愛祖國、熱愛祖國語言方面是一致的。 無聲的手勢：課結束了，要面對殘無聲的手勢：課結束了，要面對殘酷的亡國現(xiàn)實了，包含了對國土淪酷的亡國現(xiàn)實了，包含了對國土淪喪的無比痛苦之情，對祖國的無比喪的無比痛苦之情，對祖國的無比熱愛依戀之情。熱愛依戀之情。 韓麥爾先生到底是個什么樣的人呢？韓麥爾先生到底是個什么樣的人呢？ 一個普通人一個普通人一個可憐的人一個可憐的人一個愛國者一個愛國者 鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，年，課堂教學的管理水平不大高。有時還課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩玩忽職守忽職守”最后一次上課。四十年來，他一直在這里，最后一次

9、上課。四十年來，他一直在這里，明天就要永遠離開這個地方。一動也不動明天就要永遠離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課“我覺得他從來沒有這么高大”，小弗朗士為什么覺得韓麥爾先生高大？ 心理描寫，小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛和失去祖國的悲憤、痛苦的心情。韓麥爾先生的愛國精神，使小弗郎士覺得他不僅是一位法語老師，而且是一位愛國志士，所以覺得他的形象高大。不但同情老師，理解老師，還情不自禁地贊美老師，歌頌老師。 刻畫韓麥爾先生形象刻畫韓麥爾先生形象, ,作者用了神態(tài)作者用了神態(tài), ,動作動作 語言等描寫方法語言等描寫方法, , “深情、悲痛深情、悲痛思索、內(nèi)疚思索、內(nèi)疚沉思、悲憤沉思、悲憤”是韓麥是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。 歸納韓麥爾先生韓麥爾先生拓展延伸:1學習本文后，你有哪些收學習本文后，你有哪些收獲？從文章內(nèi)容、中心、寫獲？從文章內(nèi)容、中心、寫作方法等方面談。作方法等方面談。2你對我們的母語有哪些新你對我們的母語有哪些新的認識？的認識？拓展延伸感悟 體會:我們偉大的祖國的語言漢語,是世界上歷史最悠久最豐富美妙的語言之一.它的音節(jié)都有聲調,讀起來