2021上半年青海教師資格證中學教育知識與能力真題及答案

1、2021上半年青海教師資格證中學教育知識與能力真題及答案一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)1.新中國建立初期，我國師范院校教育學課程普遍采用的教材是A.夸美紐斯的大教學論B.赫爾巴特的普通教育學C.凱洛夫的教育學D.馬卡連柯的論共產主義教育參考答案：C2.學校教育具有促進個體發(fā)展和社會發(fā)展的功能。其中個體發(fā)展主要體現為A.個性化與道德化B.社會化與個性化C.社會化與標準化D.個性化與趨同化參考答案：B3.“跳一跳，摘到桃”主要強調教師在教學過程中盡可能挖掘每個學生的潛力,使其得到更好的發(fā)展。其理論依據是A.最近發(fā)展區(qū)理論B.范例教學理論C.合作教育學理論D.教學過程最優(yōu)化

2、理論參考答案：A4.馬克思主義認為，實現人的全面發(fā)展的唯一途徑是A.學校教育與社會教育相結合B.腦力勞動與體力勞動相結合C.教育與生產勞動相結合D.知識分子與工人農民相結合參考答案：C5.學校教育制度一般是指一個國家A.各級各類學校內部的各種制度B.各級各類學校的領導管理體制C.各級各類學校的辦學體制D.各級各類學校的總體系參考答案：D6.學生在教師指導下通過實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等以獲得相關學科知識的方法屬于A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法參考答案：D7.美國實用主義教育家杜威所倡導的課程理論是A.學科課程論B.活動課程論C.要素主義課程論D.永恒主義課程論參考答

3、案：B8.學校教育中的教學過程對學生來說是一個特殊的認識過程，具有不同于人類總體認識的特點。它主要表現為A.以學習個體經驗為主B.以學習間接經驗為主C.以學習直接經驗為主D.以學習群體經驗為主參考答案：B9.王老師在講授“磷及其化合物的性質時，以磷化氫的“自燃現象，說明民間俗稱“鬼火現象產生的原因，對學生進行了“無神論教育。王老師在教學中主要貫徹的是A.循序漸進原則B.直觀性原則C.科學性和思想性相結合原則D.啟發(fā)性原則參考答案：C10.學校體育的根本任務是A.增強學生體質B.傳授體育運動的基礎知識、培養(yǎng)基本技能C.使學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣D.為國家輸送優(yōu)秀體育人才參考答案：A11.孟子說:“

4、天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身,行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能?！边@段話體現的德育方法是A.實際鍛煉法B.品德評價法C.情感陶冶法D.榜樣示范法參考答案：A12.教師向學生依次呈現一組單詞，要求他們記住，隨后進行自由回憶。結果發(fā)現，最后呈現的單詞更容易被回憶起來。這種現象稱為A.首因效應B.近因效應C.前攝抑制D.倒攝抑制參考答案：B13.陽慧在解決問題的過程中，常以老師、同學的建議作為參照做出決策。她的這種認知風格屬于A.場依存型B.場獨立型C.繼時型D.同時型參考答案：A14.趙敏課堂上不敢主動發(fā)言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請教。為了改變她的這一

5、弱點，老師給她更多的鼓勵和機會，當她主動提問時，就及時給予表揚。這種促進行為改變的方法屬于A.行為強化法B.精神分析法C.榜樣示范法D.系統(tǒng)脫敏法參考答案：A15.同學們正在教室里聚精會神地聽老師講課，突然從教室外飛進來一只小鳥,于是大家不約而同地把視線朝向小鳥，這種現象屬于A.隨意前注意B.隨意后注意C.無意注意D.有意注意參考答案：C16.欣怡能用規(guī)則來約束自己的行為，認為規(guī)則是絕對的，不可變更的，并表現出對規(guī)則的服從。根據皮亞杰的道德認知發(fā)展理論，欣怡的道德發(fā)展水平處于A.自我中心階段B.權威階段C.可逆階段D.公正階段參考答案：B17.李偉同學在上課前會對本節(jié)課的內容進行判斷,如果認為

6、自己能聽懂老師講述的知識，他就會認真聽課，根據班杜拉的理論，這種現象是A.結果期待B.過程期待C.社會期待D.效能期待參考答案：D18.在課堂教學中，張老師能考慮學生的不同需要，關注他們的個體差異。按福勒等人所劃分的教師成長階段，張老師的成長處于A.關注生存階段B.關注學生階段C.關注情境階段D.關注結果階段參考答案：B19.曉東期中考試成績不理想，其父母承諾如果期末考試成績優(yōu)異，就獎勵一部華為手機。于是他學習更加努力。曉東的這種學習動機屬于A.近景、外部動機B.近景、內部動機C.遠景、外部動機D.遠景、內部動機參考答案：A20.偉華看見天上的浮云，腦中出現“駿馬”“恐龍”等動物形象，這種現象

7、屬于A.有意想象B.無意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象參考答案：B21.李利今天新學習了20個英文單詞，放學后，他就一遍一遍地背誦，直至背會全部單詞。這種學習策略屬于A.監(jiān)控策略B.組織策略C.計劃策略D.復述策略參考答案：D二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)22.【題干】教學評價就是某一學段結束后，對學生學業(yè)成績的總評價?！敬鸢浮窟@種說法不正確。教學評價是指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。它一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價，但主要是對

8、學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。因此，教學評價不僅僅包括學段結束后，對學生進行的學業(yè)成績總評價。23.【題干】教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約?！敬鸢浮窟@種說法不正確。教育具有相對獨立性，即作為社會一個子系統(tǒng)的教育，具有自身的規(guī)律，對政治經濟制度和生產力發(fā)展具有能動作用。但是教育的獨立性并非絕對獨立性，教育歸根到底是受生產力的發(fā)展和政治制度決定的。因此，教育雖有自身發(fā)展規(guī)律，但也會受到社會發(fā)展的制約。24.【題干】后繼學習對先前學習產生負遷移作用?！敬鸢浮窟@種說法不正確。根據遷移的性質可以把遷移分為正遷移、負遷移和零遷移。其中，一種學習對另一種學習產生積極的影響叫正遷移。

9、一種學習對另一種學習產生消極的影響叫負遷移。根據遷移發(fā)生的前后方向，又可把遷移分為順向遷移和逆向遷移。先前的學習對后繼學習的影響是順向遷移。后繼學習對先前學習的影響是逆向遷移。不論是順向遷移還是逆向遷移，都有正負之分。因此，后繼學習對先前學習既可能產生負遷移作用，也可能產生正遷移作用。25.【題干】氣質由遺傳決定?！敬鸢浮窟@種說法正確。氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。人的氣質是先天形成的，主要受生理因素制約，具有穩(wěn)定性，因此，氣質主要由遺傳決定。三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)26.【題干】簡述教學工作的基本環(huán)節(jié)?！敬鸢浮?1)備

10、課;(2)上課;(3)作業(yè)的布置與批改;(4)課外輔導;(5)學業(yè)成績的檢查與評定。27.【題干】班主任培養(yǎng)班集體的主要方法有哪些?【答案】(1)制定共同的奮斗目標;(2)選拔和培養(yǎng)學生干部(建立得力的班集體核心);(3)建立班集體的正常秩序;(4)組織形式多樣的教育活動;(5)形成正確的集體輿論和良好的班風。28.【題干】簡述構建主義學習理論的主要觀點。【答案】建構主義思想的核心是：知識是在主客體相互作用的活動中建構起來的。(1)知識觀建構主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質疑，強調知識的動態(tài)性。建構主義的知識觀包括：第一，知識并不是對現實的準確表征，也不是最終答案，只是一種解釋、一

11、種假設;第二，知識并不是精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情境進行再創(chuàng)造;第三，盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了較普遍的認可，但并不意味著每個學生對這些命題都會有同樣的理解，因為理解只能由學生基于自己的經驗背景而建構起來，取決于特定情境下的學習歷程。(2)學習觀建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。(3)學生觀第一，建構主義強調學生經驗世界的豐富性，強調學生的巨大潛能;第二，建構主義者強調學生經驗世界的差異性，每個人在自己的活動和交往中形成了自己的個性化的、獨特的經驗，每個人有自己的興趣和認知風格。(4)教

12、學觀由于知識的動態(tài)性和相對性以及學習的建構過程，教學不再是傳遞客觀和確定的現成知識，而是激發(fā)出學生原有的相關知識經驗，促進知識的“生長”，促進學生的知識建構活動，以促成知識經驗的重新組織、轉化和改造。29.【題干】培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的主要途徑有哪些?【答案】(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境;給學生留有充分選擇的余地;改革考試制度與考試內容。(2)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性個性保護好奇心;解除個體對答錯問題的恐懼心理;鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神;重視非邏輯思維能力;為學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)利用相關課程和活動，進行創(chuàng)造性訓練推測與假設訓練;自我設計訓練;頭腦風暴訓練;發(fā)散思維訓練;

13、直覺思維訓練。四、材料分析題(本大題有2小題，每小題18分，共計36分)30.材料：上學期初，我們班轉來個學生叫王偉，他沉迷于網絡游戲導致學習不認真，對班級活動漠不關心，還常常曠課。我對王偉定期家訪。在家訪時了解到，早在王偉讀小學的時候，父母為了不讓他到處亂跑、便常給他零花錢去玩電子游戲以至于形成了網癮。鑒于此，我建議王偉的父母多抽些時間來與他文流、溝通，并控制好他的零花錢，盡可能地限制他玩網絡游戲同時，我發(fā)動了全班同學利用各種報刊，網絡收集資料，并召開了一次題為“網絡游戲給我們帶來什么”的主題班會，通過激烈辯論，最終同學們得出的結論是中學生玩網絡游戲的弊遠遠大于利，我們不能沉迷于網絡游戲。王

14、偉在班會課后感中寫道：“通過主題班會，我才真正意識到經常曠課上網是多么愚蠢。過去我對學習一直不感興趣，上課聽不懂，整天無所事事，為了消磨時間，我就常常逃課去上網了”。針對王偉的情況，我語重心長地與他談心，并為他采取了一項措施：他每堅持一天不上網，就會有一位同學給他寫上一句祝?；蚬膭畹脑?。我們班共有50個同學，有四十九顆火熱的心愿意幫助他，我希望他不要辜負同學們的期望，王偉爽快地說：“沒問題?！贝送?，為了培養(yǎng)王偉對班集體的責任心，我與班委協(xié)商，讓他擔任學校清潔區(qū)衛(wèi)生評分員，他也非常樂意地接受了，同時，同學們充分發(fā)掘王偉的特長，在每次出黑板報時，就把畫報頭和插圖的任務交給他。班干部們也非常熱心，主

15、動擔任王偉各科學習的輔導員，常常輔導他做作業(yè)。一學期過去了，他不再沉迷于網絡游戲，學習成績比以前明顯提高，思想也有了很大進步?！绢}干】材料中的“我”貫徹了哪些德育原則?結合材料加以分析?！敬鸢浮?1)材料中的“我”貫徹了疏導原則、因材施教原則、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、教育的一致性和連貫性原則、集體教育和個別教育相結合的原則、長善救失原則。(2)疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。材料中的“我”通過與王偉語重心長的談心，循循善誘，為他制定了一系列措施，從而調動了他的積極主動性，體現了疏導原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的

16、思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。材料中的“我”通過各種途徑了解王偉的具體情況，從實際出發(fā)，提高王偉的道德認識，體現了因材施教原則。尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。材料中的“我”在針對王偉不愛學習、玩游戲的情況，沒有直接批評，而是發(fā)動全班同學關心他、表揚他，在尊重的基礎上要求他不上網，體現了尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學

17、生的教育影響加以組織、調節(jié)，使其相互配合，協(xié)調一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。材料中的“我”通過做家訪，發(fā)動家庭力量，通過開班會，發(fā)動學校集體力量，保證對王偉的教育從空間上和時間上保持一致，體現了教育的一致性與連貫性原則。集體教育和個別教育相結合的原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體，并依靠集體教育每個學生，同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個別教育有機地結合起來。材料中的“我”通過開班會，提高班集體對網絡游戲的認識，通過發(fā)動全班同學對王偉進行關心、表揚、監(jiān)督，過讓王偉擔任學校清潔區(qū)衛(wèi)生評分員，賦予他一定的責任，

18、體現了集體教育和個別教育相結合的原則。長善救失原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。材料中的“我”發(fā)揮王偉的特長，將畫板報的任務交給他，從而提高他的思想水平，體現了長善救失原則。綜上所述，材料中的“我”遵循德育過程的規(guī)律，善于運用德育原則，值得大家學習。31.材料：初中開學第一天，七年級(1)班班主任李老師到班級開班會，她在點名的過程中，看到了一個比較熟悉的名字?！吧瞎傥睦?”“到!”“你是不是有個姐姐叫上官文伶?”“是的。”“我記得上官文伶，她是我前幾年帶過的學生。她學習很努力，成績優(yōu)秀。平時很有禮貌，大家都很喜歡她，我看你和她長得非常像，在各個方面你也應該像她一樣優(yōu)秀?！眱蓚€月后，班主任推薦地參加學校的中學生創(chuàng)新競賽，結果她取得了好成績。得到這個好消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創(chuàng)新意識?！痹陔S后的日子里，上官文俐努力學習，團結同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣，像她姐姐一樣優(yōu)秀的學生。【題干】結合案例闡述教師期望的作用及其對教育的啟示?！敬鸢浮?1)教師通過行為表達出來的對學生的期望，是影響學生發(fā)展的