鄉(xiāng)土地理與地理教學(xué)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上鄉(xiāng)土地理與地理教學(xué)梨林一中 張英群 鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土上的地理。課程標(biāo)準(zhǔn)把“鄉(xiāng)土地理”作為中學(xué)地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，其目的正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的：“學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感”。具體教學(xué)工作中，鄉(xiāng)土教材往往滯后于地理教學(xué)，只是考前臨時(shí)補(bǔ)充，大多數(shù)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理知之甚少，令人十分遺憾。由于教學(xué)資源缺乏、不統(tǒng)一，加上課時(shí)緊張，教師對(duì)鄉(xiāng)土地理的教學(xué)較少，更談不上對(duì)鄉(xiāng)土地理豐富潛能的挖掘和研究。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該認(rèn)真挖掘和整合濟(jì)源鄉(xiāng)土地理的教學(xué)資源，豐富教學(xué)素材，并將學(xué)生身邊生動(dòng)有趣的地

2、理事物、現(xiàn)象滲透到地理課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮它的多重作用，展現(xiàn)它的獨(dú)特魅力。一、鄉(xiāng)土地理課程撥動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的發(fā)動(dòng)機(jī)，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，決定于學(xué)習(xí)過程是否生動(dòng)活潑。鄉(xiāng)土地理則是激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣的最好載體之一，因?yàn)猷l(xiāng)土地理是生活環(huán)境中可以直接感知得到的，也是大多數(shù)學(xué)生有所見、有所聞卻又不甚清楚、有興趣去了解的知識(shí)。這些本地的、身邊的地理知識(shí)，有很強(qiáng)的直觀性。例如，在學(xué)習(xí)“中國地形”時(shí)，教師可先提問“誰會(huì)騎自行車？”大家舉起了手，再問“誰天天騎車上學(xué)?”多數(shù)學(xué)生的手放了下去。接著問“車既環(huán)保，又鍛煉身體，為什么不騎車呢?”學(xué)生的興致一下子被提了起來，七嘴八舌地

3、說開了梨林東江學(xué)生說“上學(xué)路有坡度還帶拐彎騎車不安全，母親不讓騎”“公交車挺方便的”等。教師再接著問“為什么東江存在這些問題呢?”生開始思考：“東江是丘陵地形。”中國有幾種地形呢？學(xué)生聯(lián)系濟(jì)源實(shí)際，自然的感受到了地形對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，增強(qiáng)了對(duì)課本相關(guān)知識(shí)的理解、掌握；而且學(xué)生由鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的濃厚興趣，會(huì)進(jìn)一步遷移到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。鄉(xiāng)土地理內(nèi)容豐富，學(xué)生對(duì)其有與生俱來的親切感，從學(xué)生生活的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并挖掘鄉(xiāng)土地理教育素材并在課堂上加以運(yùn)用，會(huì)極大地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，是教材內(nèi)容的良好補(bǔ)充。在地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理，必激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)隨之增強(qiáng)，教學(xué)效果也會(huì)提高

4、。二、鄉(xiāng)土地理課程擦亮學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊地理的眼睛走進(jìn)地理世界，就猶如踏上了一次旅行。在地圖上可以穿越太平洋、跨過喜馬拉雅，可對(duì)有些學(xué)生來講，那些離我們生活很遙遠(yuǎn)的地理事物，學(xué)生因?yàn)闆]有身臨其境的機(jī)會(huì)，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，感受不夠真切，興趣不夠濃厚。而鄉(xiāng)土地理最能讓學(xué)生感受到地理就在身邊。學(xué)習(xí)地理是有趣的，也是有用的。在初中地理區(qū)域地理學(xué)習(xí)是重頭戲，區(qū)域地理學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)用到比較的方法。選取比較對(duì)象時(shí)，遵循“就近取材”的原則，鄉(xiāng)土地理在此又顯示了其特有的魅力。在講歐洲西部的氣候類型溫帶海洋性氣候時(shí)，可與家鄉(xiāng)溫帶大陸性季風(fēng)氣候相比較。教師先借助家鄉(xiāng)濟(jì)源的一種現(xiàn)象導(dǎo)入濟(jì)源是一個(gè)優(yōu)美的城市，草坪面積廣，可是

5、濟(jì)源市每年被踩死的草坪有近千平米，外國的草坪怎么就能隨便踩，而濟(jì)源的草坪為何經(jīng)常出現(xiàn)“斑禿”，是不是我們種的草坪草種不行？如果不是草種的原因，那又是怎么回事呢？學(xué)生的思維一下子活躍起來，教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試用氣候知識(shí)進(jìn)行分析。師生經(jīng)過分析對(duì)比發(fā)現(xiàn)，我們的草坪不抗踩，一方面是氣候原因，濟(jì)源屬溫帶大陸性季風(fēng)氣候，年降水量約700毫米，屬缺水城市，夏天較熱冬天較冷，而歐洲一些國家屬溫帶海洋性氣候，常年溫暖濕潤的氣候適合草的生長。在這個(gè)過程中，學(xué)生既學(xué)到了地理知識(shí)，也能更加愛護(hù)家鄉(xiāng)的一草一木。教學(xué)中，充分利用鄉(xiāng)土地理課程，以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決學(xué)生生活中的疑問，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起尋

6、找身邊的地理知識(shí)，讓學(xué)生感到地理就在身邊，需要他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓學(xué)生真切地體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容對(duì)現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)的作用，對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起作用。三、鄉(xiāng)土地理課程開發(fā)學(xué)生綜合思維的頭腦走出教室，可以開展野外考察、環(huán)境監(jiān)測、資源考察、規(guī)劃開發(fā)，也可開展社會(huì)調(diào)查、參觀旅游等綜合實(shí)踐活動(dòng)，而鄉(xiāng)土地理綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容十分豐富，為提高創(chuàng)造性思維能力提供了可能性。錯(cuò)綜復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境會(huì)使學(xué)生在考察活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，不斷地去接觸、分析、思考、解決一連

7、串的問題，這無疑會(huì)提高他們的地理觀察和調(diào)查能力。對(duì)訓(xùn)練他們的理解、判斷、推理、歸納、綜合、評(píng)價(jià)等思維能力和發(fā)展智力有極大的好處。如在學(xué)習(xí)水資源一課后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察濟(jì)源水體如蟒河水、溴河水、沁河水、運(yùn)河水等以及濟(jì)源建污水處理廠等的狀況資料，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)水與工業(yè)、水與農(nóng)業(yè)、水與環(huán)境、水與生命之間的關(guān)系的思考和探討，幫助學(xué)生形成綜合性的地理思維習(xí)慣。總之，過一系列地理課外活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)自然地理學(xué)基本原理和實(shí)際問題的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)空間觀點(diǎn)和綜合分析能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高素質(zhì)的目的。開展地理野外考察活動(dòng)，可以讓學(xué)生真實(shí)地了

8、解到家鄉(xiāng)的地理狀況，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)毅力。在實(shí)地考察中，學(xué)生們能夠提高地理觀察力，豐富地理知識(shí)，懂得如何注意協(xié)調(diào)家鄉(xiāng)的人地關(guān)系，并在分析和解決遇到的地理問題過程中提高創(chuàng)造性思維能力。四、鄉(xiāng)土地理課程激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感杜甫詩中寫到“月是故鄉(xiāng)明”，人們都有熱愛家鄉(xiāng)之情，故鄉(xiāng)的山川草木、風(fēng)土人情，往往引起人們的無限遐想，鄉(xiāng)土地理對(duì)中學(xué)生具有同樣的魅力，他們最熟悉的是家鄉(xiāng)，最應(yīng)該了解的也是家鄉(xiāng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，收集相關(guān)資料。介紹中國工業(yè)發(fā)展變化時(shí)，可用濟(jì)源本土的事例，如濟(jì)源是一座朝氣蓬勃的工業(yè)化城市。自然資源豐富，已探明的礦藏有40余種，煤、鐵、銅、鋁、磷、鋁釩土、石英石、大理石

9、、石灰石等儲(chǔ)量可觀，富足的資源和能源為濟(jì)源工業(yè)發(fā)展奠定了雄厚的基礎(chǔ)，成就了鋼鐵、鉛鋅、能源、化工、建材五大支柱產(chǎn)業(yè)，截止2009年，全市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)267家，主營業(yè)務(wù)收入超億元企業(yè)82家，其中，豫光、濟(jì)鋼兩家企業(yè)超100億元，雙雙進(jìn)入中國企業(yè)500強(qiáng)。，但是濟(jì)源工業(yè)依然走能源的可耗竭性，非再生性，因此擺在濟(jì)源面前的首要任務(wù)就是工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，適時(shí)優(yōu)化工業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)工業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。這些調(diào)查和反思有利促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛，并激發(fā)學(xué)生將來為家鄉(xiāng)的繁榮出謀劃策。實(shí)踐活動(dòng)打破了封閉式的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生可以在家鄉(xiāng)的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境中，通過自由選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境某幾個(gè)要素或某一要素開展綜合或?qū)ｎ}的研究，這對(duì)培養(yǎng)他們的探究學(xué)習(xí)能力無疑是極為有益的。我們一定要在日常的地理教學(xué)中充分挖掘并運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源,借助鄉(xiāng)土地理課程作為良好載體，讓地理教學(xué)更加生動(dòng)，讓地理課堂充滿魅力，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例會(huì)大大激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的內(nèi)在愿望，有助于促進(jìn)學(xué)生將愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感付諸實(shí)踐。對(duì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的滲透，可讓學(xué)生充分感受到地理知識(shí)不再遙遠(yuǎn)，不再抽