小學數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)階段性總結(jié)

1、-?小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設(shè)的研究?課題階段性總結(jié)育英小學2021年10月?小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設(shè)的研究?課題階段性總結(jié)我校組織開展的?小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設(shè)的研究?課題是堯都區(qū)教育局教研室組織實施的課題。一年多來，課題組按照總課題方案，在做到領(lǐng)導到位，人員落實，經(jīng)費保障的前提下，認真組織開展研究活動，重點對在小學數(shù)學中如何運用教材情境和和創(chuàng)設(shè)有效的教學情境進展了研究，在小學數(shù)學情境運用和創(chuàng)設(shè)的有效性方面探索了一點可借鑒和推廣的經(jīng)歷。我校課題組按期完成了實驗任務(wù)，現(xiàn)將實驗情況作一階段性總結(jié)：一、課題研究的措施  1、領(lǐng)導重視，舉措得力。該課題組領(lǐng)導高度重視，堯都區(qū)教研室閆紅云教師親自指

2、導該課題研究活動，親自主持該課題研究，并屢次聽取課題研究情況匯報；學校校長、教學副校長也親自參加該課題研究活動。學校保證了該課題的研究經(jīng)費，研究時間和實驗教師的到位，還積極承辦區(qū)域性該課題研究活動，在校還建立了一些鼓勵機制，如：建立科研基金，重獎實驗取得成績的實驗教師；采用了一系列傾斜實驗教師的得力措施，如減輕一些實驗教師的工作量，在外出學習、參加各級教研部門組織的教科研活動和在職務(wù)晉升、評先、加級等方面優(yōu)先考慮等等。2、加強學習，提升水平。課題成員靜心學習，品味書中的滋味，研究教育的涵。注重擴大視野，博采眾長，延展知識，積“小流以成“江海，不斷的厚積拓展課題成員的教育文化視野，增加了底蘊。我

3、們采取了靈活讀書形式，自學、集中輔導學、區(qū)教研員指導學相結(jié)合。學習中，課題成員結(jié)合自己的教育教學實踐撰寫對新課程的理解和感悟，同時圍繞研究主題網(wǎng)上學習。學校還定期聘請閆紅云教師、市教研室柴林喜主任等專家來校講座，介紹教改動態(tài)，以開闊教師視野，拓展知識面，為課題研究獲得了良好的理論支撐。建立了互動式反思沙龍對話。每一個課題成員帶著感悟、困惑和疑問，作為研究者來參加沙龍。在這里能夠自由地進展交流與思維碰撞，在交流碰撞中發(fā)現(xiàn)更深刻更精彩的見解，從而建立更高層次的共識，推動課題研究。課堂實踐注重：課前集體備課挖掘教材的涵。備教材-把握教材的重點、難點；備學生-思考如何從學生的學出發(fā)，教給學習方法；備教

4、師自己，思考對相關(guān)知識的擁有量。課中和諧教學展示天地課堂。課堂實踐中，課題成員充分認識到：只有課堂實踐注重“把整個世界當作課程，即關(guān)注兒童，關(guān)注兒童的經(jīng)歷、興趣愛好，把課程容和生活結(jié)合起來，就能體驗課堂的豐富多彩，表達葉瀾提出來的“煥發(fā)課堂的生命活力。 課后反思教學直面課堂中的缺乏。每一次教學實踐后，我們總是組織課題成員進展反思評價，先組員交流反思評價，再請有經(jīng)歷的專家和領(lǐng)導做總結(jié)評價。有“同課異構(gòu)案例反思、課題重點問題研究反思。反思評價時，課題成員在肯定優(yōu)點的同時，指出缺乏。許多中肯的意見在反思評價中不斷傳出，促進了課題實踐的良性循環(huán)。 3、課題活動，豐富多彩。在一年多的課題試驗研究過程中，

5、我們課題組組織開展實驗教師有關(guān)課題論文、教案比賽活動；組織開展了實驗教師情境運用和創(chuàng)設(shè)情境案例搜集活動。組織學生開展了數(shù)學口筆算競賽、數(shù)學小報展示等學科活動。二、研究成果分析：    本課題的研究目標是：通過對教材中教學情境的研究，在如何有效的應用主題圖和練習中的情境圖方面提供有實際操作價值的成功經(jīng)歷和具體做法。通過一年多的扎實研究，課題組在小學數(shù)學情境運用和創(chuàng)設(shè)方面探索了一些方法，取得了一些收獲：一正確有效地使用教材的主題情景圖    新教材呈現(xiàn)的容，形式新穎，與原來的教材相比，它的最大特點之一是設(shè)計了大量生動活潑的主題圖。這些主題

6、圖色彩鮮艷，富有情趣，符合學生的年齡特點，能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生主動觀察，更為我們教師的教學設(shè)計提供了豐富的資源。則，怎樣才能合理的利用主題圖情境呢.有以下幾點策略：    1、深入領(lǐng)會涵，理解主題圖情境的意義，把握教學目標。    主題圖容豐富，含義深刻，凝結(jié)了眾多編者對教育教學的認識、對數(shù)學的理解。因此，深入地鉆研主題圖，切實把握主題圖的含義是使用好主題圖的前提?！爸黝}圖教學要突出數(shù)學的特點，充分挖掘“主題圖中有利于三維目標實現(xiàn)的教學資源。只有在理解圖意的根底上，才能創(chuàng)設(shè)生動的主題情境，組織有效的主題活動，課堂才是有效的、

7、精彩的。    如一年級下冊“圖形的拼組。乍一看，主題圖展示的是手工書上做風車的步驟，但結(jié)合單元教學，從數(shù)學的角度仔細推敲，不難發(fā)現(xiàn)，主題圖所展示的各個環(huán)節(jié)就是一個圖形變換的過程，即“長方形正方形三角形圓形的變換過程。理解了這個深意，我們的教學就這樣組織：課前讓學生在家里做風車，并提出要求，即注意觀察自己在做風車過程中圖形有什么變化；課堂上，學生邊描述，教師邊演示。描述時要引導學生從圖形變換的角度講解，例如用一長方形的紙，把一個角的兩條邊對折成兩個三角形，并把多余的長方形局部剪去，展開就變成了一個正方形。由于圓形的變化比較隱蔽，所以我們可以讓學生拿出自己課前所做的

8、風車玩耍，引導學生觀察風車轉(zhuǎn)動的運動軌跡，進而總結(jié)各種圖形是可以互相變換的，這樣的教學才是符合主題深意的，在活動中學會觀察，學會思考，掌握知識，才是真正達成了教學目標。我們只有深刻地理解并正確把握了“主題圖的意圖，才能有效組織教學，提高課堂教學效果。2、挖掘主題圖情境中蘊含的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生學數(shù)學用數(shù)學的意識。    教材以主題圖的方式設(shè)計了與學生生活嚴密相連、富有兒童情趣的主題情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。這些情境形式多樣，容豐富，充分表達了數(shù)學學習的價值，為學生的學習提供了豐富的教學資源。然而，剛?cè)雽W的小學生，他們的想法還很天真，他們關(guān)注的往往是他們

9、感興趣的事物，而忽略場景中的數(shù)學信息。因此，教師在運用主題圖時一定注意把握好圖中的數(shù)學價值。    如第二冊“老鷹捉小雞游戲圖，讓學生根據(jù)圖提供的條件和問題“12只小雞，我已捉住了5只，還有幾只.填算式進展計算。教學時我們是這樣進展的：先出示這幅圖，問“圖上的小朋友在玩什么游戲.“你們玩過老鷹捉小雞的游戲嗎.喜歡玩這樣的游戲嗎.說說你們是怎么玩的.一聽到要說說自己喜歡玩的游戲，孩子們興趣可高了，他們爭先恐后地告訴我：“一個人當老鷹，一個人當雞媽媽，其余的都當小雞?！半u媽媽要保護好自己的孩子小雞，不讓老鷹捉到?！袄销椧氡M一切方法抓到小雞接著我告訴小朋友：“你們喜歡

10、玩的這個游戲中有好多的數(shù)學問題呢！瞧！書上的扮演老鷹的小朋友正在想一個數(shù)學問題呢，她在想什么數(shù)學問題呢.小朋友們積極地告訴我：“她在想12只小雞，我已捉住了5只，還有幾只.“我們會解決她的問題，12-5=7。然后我進一步啟發(fā)學生思考：“如果你是扮演老鷹的小朋友，你能想到哪些數(shù)學問題.比一比誰想到的問題最多、最好！    生1：“12只小雞，我如果捉住7只，還有幾只.    生2：“12只小雞，我如果捉住9只，還有幾只.    生3：“12只小雞，我如果捉住12只，還有幾只.  

11、0; 生4：“有12只小雞，1只雞媽媽、1只老鷹，一共有多少小朋友參加這個游戲.    生5：“一共有14個 小朋友在玩老鷹捉小雞的游戲，1個當雞媽媽，1個當老鷹，有幾個小朋友當小雞.    一幅圖中，學生提出了好幾個數(shù)學問題，列出了算式。如果沒有教材的開放性設(shè)計，如果教師不去充分挖掘情境題中蘊含的數(shù)學問題，如果沒有教師將新理念落實到每一節(jié)課，哪里會有孩子們?nèi)绱酥嗟乃季S火花迸發(fā).每一個孩子都是一粒種子，給他、雨露，就會發(fā)芽。    3、選擇恰當?shù)臅r機呈現(xiàn)，創(chuàng)造性的使用主題圖情境。  

12、  教材在主題圖的設(shè)計中，盡量提供了豐富的素材和信息，為教學的多樣性，為教師創(chuàng)造性地使用教材提供了可能。我們在教學中要仔細鉆研教材，對主題圖的出現(xiàn)時機需要再三斟酌，選擇最有利于教學的時機呈現(xiàn)主題圖，使它發(fā)揮應有的效用。如一年級下冊“百以數(shù)的認識。以“百羊圖為例，黃芳教師做了如下教學：    師：課件展示少于10的小花這里有幾朵花.你是怎樣數(shù)的.    生：這里有8朵花，我是這樣數(shù)的1、2、3、8。    師：你是1朵1朵數(shù)的。還可以怎么數(shù)呢.    生：還可以兩朵兩

13、朵地數(shù)。    師：課件展示幾十朵花，問現(xiàn)在你能很快數(shù)出一共有幾朵花嗎.怎么數(shù).    生 ：可以5朵5朵數(shù)。    生：還可以10朵10朵地數(shù)。    師：小朋友說得很好，在數(shù)量較少時我們可以一個一個，兩個兩個地數(shù)。數(shù)量較多時可以五個五個、十個十個地數(shù)，我們下面就十個十個地來數(shù)數(shù)這里一共有幾朵花。    課件演示10個合成一堆，全班一起數(shù)出一共有76朵小花。    師：76里面有幾個十，幾個一. 

14、0;  生：    師：你們才100里面會有幾個十呢.    生：100里面會有10個十。    師：請大家翻開書，找到這群羊，10只10只圈一圈，數(shù)出這里共有幾只羊.    生：活動后匯報 一共有100只羊。    師：100里面有幾個十.一起數(shù)一數(shù)。   驗證100里面有10個十。    這樣的教學使主題圖不僅僅是導課的“敲門磚，而成為了既能讓學生聯(lián)系圈十數(shù)數(shù)，又能讓學生在實際操作中

15、直觀趕至100里面有10個十，使主題圖的作用發(fā)揮得淋漓盡致。又如昱教師上“合理安排時間，由于小學生比較常見熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象作為教材入手，調(diào)整了教材容，精心設(shè)計了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給阿姨沏茶這一數(shù)學信息時，沒有急于想去解決如何讓阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的.特意激活學生已有經(jīng)歷，學生處于主動思考積極動腦的最正確狀態(tài)，有效地促使學生積極參與學習活動。    4、改變呈現(xiàn)的方式，發(fā)揮主題圖情境的潛能，促進有效教學。(1)從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)。如一年級上冊“連加連減的主題圖展示的是一個小男孩在喂雞，原來有5只小

16、雞在吃，來了2只，又來了1只，現(xiàn)在有幾只.靜止的畫面利用多媒體變成動態(tài)的過程，學生就更能深入理解知識的形成過程，學習的興趣也會更濃。 (2)將主題圖分層展示。挖掘出主題圖中的隱含數(shù)學問題是數(shù)學學習的關(guān)鍵，基于學生的思維特點，如果將學生一下子置于非常復雜的情境中，會讓他們東拉一句西扯一句，無所適從。如聶道琴教師執(zhí)教二年級下冊“解決問題主題圖孕含了“看戲、蹺蹺板、丟沙包、買面包四個情景問題。教師按各個場景分批出示，引導學生收集信息，提出問題，解決問題。在這個過程中，由于教師的合理安排，主題圖依然發(fā)揮著重要的作用，為學生的探索過程提供思維表象，鼓勵學生探究的熱情，促使學生生活經(jīng)歷不斷數(shù)學化。 (3)

17、用故事串起主題圖。故事是低年級兒童最感興趣的學習素材，以故事的形式演繹“主題圖情境，會引發(fā)學生新鮮、好奇、親近的兒童情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助學生在快樂的氣氛中順利掌握新的學習容。    如曉華教師執(zhí)教一年級下冊P.29 “0的認識和有關(guān)0的加減。    師：今天是小猴的生日，猴媽媽要送給猴寶寶一件禮物，你們猜這件禮物是什么.    生：很有興趣地猜    師：展示盤里有2個桃盤里有幾個桃.可以用什么數(shù)字表示.   演示小猴吃桃現(xiàn)在盤里還有幾個桃子.

18、又可以用什么數(shù)字表示.繼續(xù)演示小猴吃桃小猴可喜歡吃桃子了，一下子就吃完了?，F(xiàn)在盤里有幾個桃子.還可以用什么數(shù)字表示.同學們你們知道嗎.    教師在這節(jié)課上用小猴子過生日的故事串起了三幅圖，吸引學生極有興趣地學習，使學生在生動的情境中深刻理解了0的含義。    5、充分挖掘主題圖情境中所隱涵的人文因素，使學生感受數(shù)學有情有趣。    數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)既要表達知識與能力的價值，又要表達人文價值，關(guān)注學生精神世界，使數(shù)學題成為學生與知識、情境，師生對話、心靈交匯、情感交流的載體?；裟妨炙够f：“教育的藝術(shù)就在于

19、，要讓受教育者把他周圍的東西加以人化從這些物品中感到人性的東西-人的智慧、才干和人對人的愛。在教學時把各種人文因素優(yōu)化組合、滋潤滲透，可以使數(shù)學教學脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著情趣，充滿著智慧，使學生徜徉在濃濃的人文氣氛中，潛移默化，形成一定的人文修養(yǎng)。所以要充分挖掘練習情境題中蘊含的數(shù)學知識外，還要充分挖掘情境題中的人文因素，使學生體驗科學的數(shù)學知識所蘊藏著的巨大的人文力量。如在教學二冊“十幾減9后的練習中有一道情境題，在情景圖過小白兔、小灰兔對話給出信息，小白兔說：“咱倆共收了16個蘿卜。分給你9個。小灰兔說：“你剩的太少了。然后提出問題，讓學生選擇信息計算。練習時我們先讓學生仔細觀

20、察畫面說說看到了什么.然后讓學生獨立用“十幾減9的計算解決情境中的實際問題。最后，我們讓學生說說：“假設(shè)你是小灰兔，你會對小白兔說些什么.學生紛紛發(fā)表自己的想法：“小白兔，你！“小白兔你真善良！“小白兔你的心太好了，自己剩的少，給我的多！“小白兔還給你一個吧，這樣我們就一樣多了。孩子們說得多好?。〈祟}中蘊含的一種人文哲理，給了學生一次無聲的人格教育。這樣的數(shù)學情境挖掘給數(shù)學增添了許多人情味，能使學生在輕松愉快的情境下學好數(shù)學。    在數(shù)學教學中，我們一定要把握好新教材中“主題圖這一特色，理解其意義和它的價值所在，充分挖掘主題圖的涵，合理安排主題圖出現(xiàn)的時機與方式

21、，讓“主題圖更好地效勞于我們的課堂教學。二從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)編行之有效的教學情境    教學情境是教學的突破口，學生在不自覺中到達認知活動與情感活動有機的“滲透與“融合，使學生的情感和興趣始終處于最正確狀態(tài)，全身心的投入到學習之中，從而保證教學活動的有效性和預見性。教學情境的創(chuàng)設(shè)，要符合不同年齡段兒童的心理特點和認知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學容有所變化。通過教學實踐，從在新課引入時、在新知的探究中、在知識穩(wěn)固上、在整個課堂教學中創(chuàng)設(shè)不同的情境。有以下幾點策略：   1、在新課引入時，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，產(chǎn)生學習愿望。  

22、60; 愛因斯坦曾說：“興趣是最好的教師。興趣是兒童認識需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動探索知識的心理根底。孩子的全部學習活動，都伴隨著他們情感的參與。積極的情感會使孩子對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望。而這種濃厚的興趣是直接推動學生學習的一種部動力。因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境，要能激起學生學習興趣，觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學生探索性思維活動。創(chuàng)設(shè)達成教學目標和教學容的教學情境，讓學生“趣中學。教學情境的創(chuàng)設(shè)，是為了更好地達成教學目標，幫助學習者理解、化學習容。情境的創(chuàng)設(shè)一定要結(jié)合教學目標和教學容，到達為教學效勞的目的；要有利于突破教學重點和難點，提高課堂教學效益。 &#

23、160;  在“用字母表示數(shù)這節(jié)課中，引導學生體會并理解含有字母的式子既表示關(guān)系，同時又表示結(jié)果，這是教學的重點，也是難點。為了幫助學生解決這一認知難點，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境引入新課：多媒體動畫出示一個魔盒，學生只要輸入一個數(shù)，這個數(shù)經(jīng)過魔盒的加工，出來的便是另一個數(shù)，如輸入的是7，出來的是17；輸入的是12，出來的是22生躍躍欲試，經(jīng)過幾次嘗試后，發(fā)現(xiàn)奧秘：魔盒是按一定的關(guān)系式來加工數(shù)的。于是，輸入“20”，出來“20+10”；，輸入“78”，出來“78+10”；，輸入“1.5”，出來“1.5+10”；輸入字母“b，便出來“b+10”。   這里，通過魔

24、盒，創(chuàng)設(shè)輸入b出來b+10這一情境，從而讓學生深切體會出來的 “b+10”就是結(jié)果。而在進入的數(shù)與出來的數(shù)的不斷變化中，卻又存在著不變：出來的數(shù)總是進入的數(shù)加10，魔盒是按“b+10”的關(guān)系式進展加工的，即“b+10”又表示一種關(guān)系。    在課堂教學中，學生學習情緒的積極與否直接影響到建構(gòu)的效果。這里“魔盒情境的創(chuàng)設(shè)，一下子吸引住了孩子們的注意力，呈現(xiàn)出了積極主動的學習狀態(tài)。當然，魔盒只是個“道具，而這一道具更重要的作用是幫助學生解決了認知的難點：出來的數(shù) “b10”是一個結(jié)果，加工的關(guān)系式也是“b+10”?？梢姡處熯x擇“魔盒這一情境，能比較順利地讓學生接納了

25、這種典型的代數(shù)思維方式，解決了學生認知上的困難，圓滿地完成了教學目標。    2創(chuàng)設(shè)“真誠的情境，讓學生在成功的喜悅中體驗    我們的數(shù)學課堂期待著我們?yōu)閷W生創(chuàng)設(shè)一個“真誠的情境，則什么是“真誠的情境.所謂“真誠的情境是指在教學中創(chuàng)設(shè)的情境真實誠懇，沒有半點虛假。比方：海峽教師在上?千以數(shù)的認識?這一課時設(shè)計了這樣的一個情境引入新課：教師手托一個透明的容器，裝了許多幸運星。師：希望得到幸運星的同學請舉手，伸進去感受一下，估計幸運星的顆數(shù)。生1：大約450顆；生2：大約380顆；生2：我覺得它特別多，我也估計不了。師：有方法知道它有多

26、少顆嗎.生4：數(shù)一數(shù)。師：一顆一顆地數(shù)嗎.生考慮一會，提出：這些幸運星太多了，一顆一顆數(shù)耽誤我們上課的時間。師：如何較快地數(shù)出這么多的幸運星.我為每一組都準備了一份與我同樣多的幸運星，不同的是，你們的每10顆裝了一袋。組員分工，用最快的速度數(shù)出幸運星的顆數(shù)。哪一組方法好，數(shù)的正確，幸運星就送給你們，于是小組成員在組長的帶著下進展數(shù)數(shù)學生興高采烈地投入到動手操作中，在課的最后這位教師肯定了這節(jié)課同學們的學習成果，也共同分享了成功后的喜悅把幸運星分給了學生。每位學生在順境中體驗快樂，在逆境中探究，學習真正成為學生生活中的重要感情經(jīng)歷，學生通過主動參與而獲得了豐富情感體驗。3創(chuàng)設(shè)“真實的情境，讓學生

27、在解決問題中體驗。    “真實的情境是指教學中創(chuàng)設(shè)的情境來源于學生的生活實際，符合現(xiàn)實生活中的規(guī)律，使學生所學的知識在生活中可以找到原型。比方，曉華教師在上“美麗的對稱一課時，這樣創(chuàng)設(shè)情境導入新課，師：小朋友們，教師給大家?guī)砹艘粋€故事，你們想不想聽啊.多媒體展示美麗的動物城畫面，并配合音樂一只蝴蝶在動物城的花叢里飛來飛去，一只小蜻蜓飛過來說：“小蝴蝶，咱們一起玩吧。小蝴蝶說：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么能在一起玩呢.小蜻蜓說：“在圖形王國里，我們其實就是一家的，另外，還有許多家庭成員呢，不信我領(lǐng)你去看，課件展示飛的過程師說：“一路上蝴蝶看到了許多美麗的風光，還看

28、見了許多動物，有美麗的孔雀、知了、七星瓢蟲，師說：“小朋友們，它們美嗎.生自由答復師：為什么說在圖形王國里它們是一家子呢.這節(jié)課我們就來研究這個問題。在此情境中，教師以學生現(xiàn)實生活中的熟悉的小動物為原型展開圖形對稱的學習研究，這樣的學習對學生來說是有意義的，學生是樂于承受的。          又如，石志剛在教學“乘法估算一課時，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學情境引新課。    師：你們知不知道剛剛大家精彩的表現(xiàn)吸引來了一個小伙伴，快看，    他來了！ 課件

29、出示小精靈聰聰：大家好，我是聰聰。今天我將和4個小朋友一起到三峽大壩游玩。你們愿意一起去嗎.愿意這里有三種車，選那種呢.    課件出示3輛車：豪華轎車 97元依維柯 68元 普通客車 42元     師：如果讓你選，你會選擇哪種車.說說你的理由.    生1：我選依維柯，因為它開的比較快，價格又不貴。    生2：我選豪華轎車，因為它開得很快，坐起來很舒服。    生3：我選普通客車因為它最廉價。    師：看來你

30、們都有了自己的選擇，很好。那就根據(jù)你們的選擇，估計一下，聰聰5個人大約需要多少錢呢.出示問題你是怎樣列式的.又是怎么估計的. 生思考并匯報估算結(jié)果。    97×5 把97看成100，5個100大約500元    68×5 把68看成70，5個70大約350元    42×5 把42看成40，5個40大約200元    此時，學生完全置身于一個“真實的情境中去解決現(xiàn)實生活中的問題，這樣的課堂教學效果是明顯的、有效的?？梢姡瑪?shù)學是一門應用非常廣泛的學科，小學

31、數(shù)學中的許多知識也都直接地被應用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實際，把數(shù)學知識的應用價值提醒出來，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極動機，產(chǎn)生學習興趣。    三在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學生體驗知識生成過程。    “學習任何知識的最正確途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。而這種發(fā)現(xiàn)又是通過學生動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取的。所以在教學過程中，尤其是探求新知時，要為學生提供必要的思維材料，設(shè)置“動境，使學生借助已有知識、技能，調(diào)動多種感官參與新知的主動探究。   

32、小學階段數(shù)學概念主要可分為發(fā)生式概念和屬差式概念兩類。所謂發(fā)生式概念是指這一數(shù)學概念是動態(tài)生成的。屬差式概念是通過種概念與屬概念差異來界定概念的涵的。強化實踐操作，開放學生“全腦，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學生體驗知識的動態(tài)生成，有助于學生理解概念。如分數(shù)就是一個發(fā)生式概念，在教學時讓學生通過分一分、折一折、想一想、說一說等實踐過程明確“單位1”的含義，理解分數(shù)的意義。又如在“認識物體和圖形的教學中，教師選取許多學生生活中熟悉的物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里。先讓學生摸一摸，說說自己的感受，有的說是軟的，有的說是硬的，還有的說是圓的，

33、還有的說是有角的這樣，讓學生在看不到的情況下通過動作進展體驗。然后，又讓學生把它們倒出來，看一看，拍一拍，放一放、聞一聞、推一推、滾一滾，充分調(diào)動學生的全部感官。之后，設(shè)計了一組游戲活動用各種形狀的物體搭東西。學生根據(jù)自己的喜好，自由組合，有的一個人搭，有的幾個人一起搭，結(jié)果搭出了生活中形形色色的物體。這樣既抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最正確的學習狀態(tài)，豐富了學生的想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，也讓學生在操作中認識物體和圖形的特征，使情感體驗在感悟中獲得開展。    四在知識穩(wěn)固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境，培養(yǎng)合作意識。    小學生

34、具有好勝的心理特點，自尊心強愛表現(xiàn)自己，競爭對學生有強烈的刺激作用。課堂教學中可以適時、適度采用競賽等方法來誘發(fā)學生的學習興趣。如在數(shù)學的計算教學中，加、減運算是一年級數(shù)學教學的主要容，它必須反復練，而反復練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習中采用“首尾相接、“找朋友、“奪紅旗、“摘蘋果“送信等方法進展。這些游戲是小學生最樂意做的，通過這些游戲不僅使學生在游戲中學到知識，穩(wěn)固知識，而且使學生產(chǎn)生競爭意識，培養(yǎng)學生力爭上游的精神。如教學“20以的進位加法和退位減法時，當學生探究了計算方法后，我便設(shè)計小組接力賽首尾相接的游戲。教師先說明比賽規(guī)則，各組做好準備。隨著“開場一聲口令，各組每個接到卡片的學生，

35、用上一個同學的得數(shù)接下去編一道算式加、減法都可以，然后傳給下一位學生，各組學生同心協(xié)力爭第一。首尾相接游戲，學生非常感興趣，活動效果好，這個游戲給學生提供了熟練20以進位加法和退位減法的時機，也鍛煉培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。    總之，不同的教學容需要教師選擇不同的表現(xiàn)手段和方式，采用不同的教學方法。教學實踐證明，創(chuàng)設(shè)“真誠、“開放、“真實的數(shù)學課堂學習情境，符合課改的要求，能使“教與“學產(chǎn)生諧振效應，不僅給人以新穎奇異之感，而且使人深切地感受到數(shù)學的和諧美，能促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，還能有效地激起學生旺盛的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性

36、，增強學習數(shù)學的興趣和毅力，它能使我們的數(shù)學課堂成為靈性飛揚的磁場，能使學生身心獲得和諧充分地開展。教師要根據(jù)教與學的實際需求創(chuàng)設(shè)各種情境，以“真實性為前提條件，“數(shù)學味為實質(zhì)容，“問題性 為價值導向，而“自主性為開展需求，結(jié)合四方面要求去創(chuàng)設(shè)情境，并對其進展優(yōu)化組合，就能取得教與學的最正確效果了，讓數(shù)學課更加原汁原味。    情境教學是新課程教學的一大特色。實踐證明，情境教學為學生留有探索與思考的空間，使學生的主動性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學方法。所以，在小學數(shù)學教學中，只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣，密切聯(lián)系生活實際的教學情境，激發(fā)兒童探索數(shù)學的興趣，體驗數(shù)

37、學的價值和神奇，讓學生在數(shù)學學習活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，孩子們才能走出數(shù)學苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學、活動數(shù)學、探索數(shù)學的綠洲。三、課題研究取得的實際效果 1、通過課題研究、實踐初步構(gòu)建起創(chuàng)設(shè)有效的教學情境的一般模式。我們把小學數(shù)學生活化課堂教學一般分為：創(chuàng)設(shè)生活化的問題 情境提出數(shù)學問題數(shù)學來源于生活，把生活問題提煉為數(shù)學問題探究問題的解決方法運用所學知識解決生活中的實際問題數(shù)學應用于生活。 2、不同層次的教師得到了不同的開展。經(jīng)過三年多的課題研究中教師之間相互學習，師生之間教學相長，教師的教學意識有了改變，方法有了提升：教師除了要熟悉教材的在構(gòu)造和地位作用外，還要不斷摸索情境創(chuàng)設(shè)的方法和策略，改變自己已經(jīng)習慣了的教學行為。提高了我校全體實驗教師的專業(yè)水平。3、有效地創(chuàng)設(shè)情境提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。我們在數(shù)學課堂教學過合理有效地運用和創(chuàng)設(shè)情境，更大程度上促進了數(shù)學問題的理解，提升了數(shù)學思維品質(zhì)，活潑了數(shù)學智力的開發(fā)，加速了數(shù)學能力的形成。