情意目標(biāo)的教學(xué)

1、依據(jù)Piaget & Kohlberg的理論用此刺激學(xué)生的道德判斷力及思考能力生活真實(shí)情境中許多的問題並非二分法(要不要 對(duì)不對(duì) 好不好 應(yīng)不應(yīng)該) 當(dāng)學(xué)生在面對(duì)實(shí)際情境解決問題時(shí) 時(shí)常面臨不知如何抉擇 這種教學(xué)以生活上的道德兩難故事引起動(dòng)機(jī) 讓學(xué)生透過討論(分組 全班)提出不同的理由和主張 最後加以釐清優(yōu)缺點(diǎn): 道德討論教學(xué)法是以社會(huì)中常見的法律問題或生活中不易解決的兩難問題為題材，激發(fā)學(xué)童討論，從而改變其道德認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)法。透過這種學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)的責(zé)任還諸於學(xué)生，教師僅作到催化思考的角色。經(jīng)由討論的過程中，不但可以增進(jìn)學(xué)生思維和語(yǔ)言的表達(dá)能力、營(yíng)造活潑的學(xué)習(xí)氣氛，更可以提升認(rèn)知能力、

2、澄清自己的價(jià)值、激發(fā)行為實(shí)踐的意願(yuàn)及行動(dòng) 道德認(rèn)知教學(xué)法適合運(yùn)用的教學(xué)情境 : 教師可以個(gè)別活用或相互組合，應(yīng)用到各科的教學(xué)之中，諸如：國(guó)語(yǔ)科、生活與倫語(yǔ)科，及道德科目等強(qiáng)調(diào)正確觀念、健康情感與良好行為的學(xué)習(xí)科目。應(yīng)注意的是：所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是觀念的學(xué)習(xí)、情感的表達(dá)與行為的實(shí)踐，而不是字詞、課文內(nèi)容的分析。價(jià)值澄清教學(xué)法以澄清問題的方法來(lái)詢問學(xué)生，以建立自我的價(jià)值，做為行為實(shí)踐的準(zhǔn)則。強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得價(jià)值的過程，協(xié)助學(xué)生察覺並確定自己或他人的價(jià)值。學(xué)生澄清其價(jià)值以後，才能做健全的意思決定。步 驟規(guī) 準(zhǔn)選擇(choosing）1.自由的選擇 2.從不同的途徑中選擇 3.經(jīng)過考慮後才選擇讚賞(prizin

3、g)4.重視與珍惜自己的選擇 5.公開表示自己的選擇行動(dòng)(acting) 6.根據(jù)自己的選擇採(cǎi)取行動(dòng) 7.重複實(shí)施生活餡餅睡睡 覺覺學(xué)校學(xué)校與家人與家人一起一起工作工作看看電電視視交朋友交朋友一、價(jià)值方格表：1.儲(chǔ)蓄的錢可以用在哪些有用的用途上？ 2.自己有哪些節(jié)儉儲(chǔ)蓄的行為？ 3.自己有哪些浪費(fèi)的行為 價(jià)值單 各種可行的途徑我一定做到我很願(yuàn)意試試我會(huì)考慮看看我不願(yuàn)一試1. 從大火中救出小孩 2. 遇到蠻橫不講理的人能說(shuō)服他她 填寫未完成句子：1. 舉例說(shuō)明，並請(qǐng)學(xué)生填寫：(1)我分配到的工作_ (2)當(dāng)我答應(yīng)別人做一件事的時(shí)候 (3)假如我不小心損壞了公物 (4)我覺得 是很負(fù)責(zé)的人(5)我

4、認(rèn)為 是負(fù)責(zé)的表現(xiàn)(6)和我一起工作的人會(huì)認(rèn)為我是 。角色扮演教學(xué)法透過故事情境 引導(dǎo)學(xué)生以不同的角度思考事情進(jìn)而更加了解自己與他人 感受-思考-行動(dòng)幾種方式:手玩偶 問題故事 角色互換程序: 暖身 挑選參與者(角色分配) 佈置情境 安排觀眾(觀察工作) 演出 小組討論評(píng)鑑 再扮演 再討論評(píng)鑑 分享與討論優(yōu)缺點(diǎn):電腦輔助教學(xué)何謂電腦輔助敎學(xué)?傳統(tǒng)教學(xué)法不好嗎? 為什麼非用用電腦來(lái)輔助教學(xué)?電腦輔助教學(xué)的類型?在實(shí)施上有哪些限制? (中文版) :/.tw/youlanda/index2.htmlPlay movieClose your eyes andJust think about your card.Bet I can do it again.