學(xué)生的真正需求

1、學(xué)生的真正需求有一學(xué)者在對(duì)學(xué)生“在教學(xué)中的需要”這一問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷調(diào)查中的問題是“在下述課堂教學(xué)學(xué)生的需要中,根據(jù)你的感受,你認(rèn)為居于前三位的需要是什么?A、不被人批評(píng)的需要;B、獲得物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)的需要;C、獲得精神性獎(jiǎng)勵(lì)的需要;D、自我表現(xiàn)的需要;E、認(rèn)知的需要;F、自我發(fā)展的需要;調(diào)查結(jié)果表明:每一種需要所占百分比都不低于20%,說明這六種需要都存在于課堂教學(xué)中;按照百分比,它們的排序?yàn)?自我發(fā)展的需要>認(rèn)知的需要>獲得精神性獎(jiǎng)勵(lì)的需要>自我表現(xiàn)的需要>不被人批評(píng)的需要>獲得物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)的需要?？梢妼W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文精神需要占主導(dǎo)地位。當(dāng)這種需要得不到滿足

2、時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)下降,學(xué)習(xí)效果也就隨之降低。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,教師把學(xué)生當(dāng)成了“知識(shí)容器”,注入式、說教式、解析式仍為教師教的主要方式,記憶、接受、模仿等被動(dòng)學(xué)習(xí)方式仍為學(xué)生學(xué)習(xí)主要方式。這種教學(xué)方式,從根本上失卻對(duì)人的生命存在及整體發(fā)展整體關(guān)懷,未能從根本上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,失卻主體性、創(chuàng)造性和情感,嚴(yán)重影響學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的發(fā)揮,未能充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的功能,往往導(dǎo)致學(xué)生討厭上語(yǔ)文課,實(shí)踐、創(chuàng)造能力差,課堂效率仍是高耗低效,不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的精神需要,實(shí)施精神關(guān)懷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情,煥發(fā)學(xué)生生命活力,讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,不

3、斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、尊重學(xué)生,平等對(duì)待學(xué)生尊重學(xué)生,就要尊重每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)、參與、努力、差異和價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到,如果學(xué)生感到老師是平等對(duì)待他,每次學(xué)習(xí)活動(dòng)都有機(jī)會(huì)參與,尊重他們的參與學(xué)習(xí)成果,融洽、親切的師生關(guān)系容易建立,學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)越來越大。對(duì)此,我設(shè)計(jì)了平等對(duì)話、自選參與和質(zhì)疑優(yōu)先的教學(xué)方式。1.平等對(duì)話式。對(duì)話,是指教學(xué)活動(dòng)中師生之間的一種平等交流關(guān)系,包括師生對(duì)話,生生對(duì)話,生與文本對(duì)話,生自我對(duì)話。在對(duì)話中,教師扮演的是“平等中的首席”,通過平等對(duì)話構(gòu)造師生理解的語(yǔ)境,讓教師和學(xué)生的生活感情、人生體驗(yàn)、生命意識(shí)滲入文本,提升文本、師生原有的對(duì)話價(jià)值,學(xué)

4、生的自主解讀的權(quán)利就會(huì)得到尊重,學(xué)生的文本解讀的事業(yè)就會(huì)得到開啟,學(xué)生解讀的空間就會(huì)得到拓展,學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)就會(huì)得到激勵(lì),學(xué)生的個(gè)體精神就會(huì)得到飛揚(yáng)。2.自選參與式。教師根據(jù)學(xué)生的差異,設(shè)置不同層次的參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和水平選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐形式。如體會(huì)人物的思想感情我會(huì)提供下面幾種方式讓學(xué)生選擇:(1)有感情朗讀你認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)段;(2)分角色朗讀人物精彩對(duì)話片斷;(3)找伙伴表演課文內(nèi)容片段;(4)猜想一下人物心里所想的話等。學(xué)生根據(jù)自己的喜好與水平去選擇方式去開展言語(yǔ)實(shí)踐,主動(dòng)性更好,課堂氣氛更熱烈,學(xué)習(xí)效果更明顯。3.質(zhì)疑優(yōu)先。質(zhì)疑是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中不解的追尋與探究。這是學(xué)

5、生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主題地位得到尊重的一個(gè)重要標(biāo)尺,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是否真正開始的一個(gè)重要標(biāo)志。在語(yǔ)文教學(xué)中,當(dāng)質(zhì)疑得到重視和保證,學(xué)生的個(gè)性就會(huì)在問題的引導(dǎo)下得到各取所需的發(fā)展,從而形成無數(shù)個(gè)“獨(dú)自精彩”的個(gè)體。“學(xué)貴有疑”,在語(yǔ)文教學(xué)中,我堅(jiān)持“質(zhì)疑優(yōu)先”的教學(xué)原則,學(xué)生在學(xué)習(xí)中一有疑問提出,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的疑問去進(jìn)行教學(xué),不斷調(diào)整教學(xué)思路,滿足學(xué)生追尋探究的求知欲望。學(xué)生有了質(zhì)疑的自由,學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)調(diào)動(dòng)起來。我們除了鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑外,還要教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生難點(diǎn)處求疑,矛盾處求疑,模糊處求疑,困惑處求疑,關(guān)鍵處求疑,易錯(cuò)處求疑等,學(xué)生有了質(zhì)疑的能力,探求的熱望就會(huì)得到維持。 二、信

6、任與寬容學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,特別是學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文有許多有利因素,存在著主動(dòng)學(xué)習(xí)、閱讀求知、表達(dá)交流、探究創(chuàng)造、自我完善的巨大潛能。每個(gè)學(xué)生都有著他的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。我相信每一個(gè)學(xué)生都有積極進(jìn)取的愿望,都有進(jìn)步的可能;接納每一個(gè)學(xué)生,相信每一個(gè)學(xué)生都能成材。信任會(huì)創(chuàng)造奇跡。能充分體現(xiàn)教師的信任是期望。期望理論認(rèn)為,一個(gè)人最佳動(dòng)機(jī)的條件是:他認(rèn)為他的努力極可能導(dǎo)致很好的表現(xiàn);很好的表現(xiàn)極可能導(dǎo)致一定的成果;這個(gè)成果對(duì)他有積極的吸引力。期望能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造奇跡。在日常教學(xué)中,我經(jīng)常利用合理的期望,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。具體做法一是實(shí)施“信任課堂”。在上課我總會(huì)說:“上節(jié)課大家挺努力的,表現(xiàn)不錯(cuò),老師很高

7、興。這節(jié)課我相信大家會(huì)更努力,表現(xiàn)會(huì)更出色,也相信大家一定行的。”當(dāng)學(xué)生學(xué)有困難時(shí),我總會(huì)說:“你行的,你再想想(或是“你再試試”)”等,讓學(xué)生在信任與期待中努力學(xué)習(xí)。二是實(shí)施“期待學(xué)期”。在每個(gè)學(xué)期初,我都會(huì)拿張這學(xué)期末的試卷考考學(xué)生,然后對(duì)他們說:“你們看,還沒學(xué)過的東西你們都能做出一些來,說明你們都是聰明的孩子,我相信你們通過努力一定變得更聰明,一定會(huì)學(xué)得更好?！边@樣,連平時(shí)考幾分的同學(xué)都相信:“我沒學(xué)都能做出一些,這學(xué)期如努力一定能行?！庇谑切判谋对觥Ｎ以俑鶕?jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力和他共同討論得出一個(gè)期望值(也就是學(xué)期奮斗目標(biāo)),然后再把這個(gè)期望值分四個(gè)階段按1:2:3:4的進(jìn)步尺度分解

8、成四個(gè)奮斗小目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生努力達(dá)標(biāo),每一個(gè)階段檢查一次,對(duì)做到的大加贊賞并在班上表?yè)P(yáng),對(duì)達(dá)不到的堅(jiān)持對(duì)他說:“別灰心,繼續(xù)努力,你一定行的!”并和他分析達(dá)不到的原因。實(shí)踐證明,所有的學(xué)生都能達(dá)標(biāo),并且有半數(shù)以上學(xué)生超出預(yù)期。恰當(dāng)?shù)钠谕詴?huì)創(chuàng)造奇跡,是因?yàn)樗w現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的信任與尊重。學(xué)生是學(xué)習(xí)者,是在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)的,而這種成長(zhǎng)過程不是一帆風(fēng)順,特別是在求知實(shí)踐過程中一定會(huì)出現(xiàn)那樣或這樣的錯(cuò)誤或不足是很正常的,但這種錯(cuò)誤或不足畢竟也是學(xué)生探究的痕跡的反映,是可貴的,因此作為教師一定要寬容這種錯(cuò)誤。我的做法是堅(jiān)持“無錯(cuò)”課堂。只要學(xué)生肯思考,只要學(xué)生肯參與實(shí)踐,只要是學(xué)生努力的結(jié)果,我都會(huì)肯

9、定,激發(fā)學(xué)生參與熱情,呵護(hù)其上進(jìn)心。如果是學(xué)生答錯(cuò)了,我就會(huì)從另一個(gè)方面去表?yè)P(yáng)他特點(diǎn),如果學(xué)生做得好,我就會(huì)讓其與同學(xué)一起去分享積極參與的快樂。學(xué)生實(shí)踐的結(jié)果不中肯,不完美,甚至是錯(cuò)的不要緊,因?yàn)槲蚁嘈胖灰獙W(xué)生肯積極參與,努力進(jìn)取,終有一天會(huì)正確的。有了這種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生參與課堂實(shí)踐普遍很活躍。三、幫助與贊賞學(xué)生在求知過程中一定會(huì)遇到困難,因此做老師的有責(zé)任去幫助學(xué)生度過難關(guān),不斷進(jìn)取,幫助能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心與重視,會(huì)認(rèn)為老師在真心的愛著他們,從而產(chǎn)生感激產(chǎn)生報(bào)恩心理,產(chǎn)生信心,產(chǎn)生動(dòng)力,不斷追求成功。在課堂教學(xué)中我采用“合作學(xué)習(xí)”的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的幫助。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)