(人教新課標(biāo))六年級(jí)語文上冊(cè)《窮人》教學(xué)詳案

1、第 3 單元 9 窮人教 學(xué)詳案設(shè)計(jì)說明窮人這篇課文講了桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事， 真實(shí)地反映了沙俄專制制度下的漁民的悲慘生活， 贊揚(yáng)了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥啵?也要幫助別人的美好品質(zhì)。 為了讓學(xué)生更好地理解課文的寫作背景及窮人美好的心靈， 本課的教學(xué)主要以學(xué)生體會(huì)人物情感為主， 通過情感的體驗(yàn)， 讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受人物樂于助人的美好心靈。作品在寫作上的特色也非常鮮明， 通過對(duì)環(huán)境和人物心理、 對(duì)話的描寫， 刻畫了栩栩如生的人物形象。 在突破這一難點(diǎn)時(shí)， 仍然讓學(xué)生在讀中感悟， 在讀中理解，在讀中升華。通過讀描寫環(huán)境的語句，感受當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗；讀桑娜心理活

2、動(dòng)的語句， 體會(huì)她緊張、 不安的內(nèi)心和善良的本質(zhì)； 讀漁夫和桑娜的對(duì)話，了解漁夫的淳樸和善良。教學(xué)目標(biāo)1會(huì)寫 12 個(gè)生字；正確讀寫 “舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ) ”等詞語。2聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。3有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。 學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、 心理的描寫， 表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容， 感受漁夫和桑娜的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備

3、：漁夫在正下著暴風(fēng)雨的海面上捕魚的場(chǎng)景的幻燈片。學(xué)生準(zhǔn)備：本課活動(dòng)卡片。課時(shí)安排2 課時(shí)。 教學(xué)過程第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題1出示幻燈片。（漁夫在正下著暴風(fēng)雨的海面上捕魚的場(chǎng)景。）2師：請(qǐng)你說說圖上的內(nèi)容，想一想，這個(gè)人為什么要在這么危險(xiǎn)的環(huán)境下出海捕魚？預(yù)設(shè)：（學(xué)生回答。）生甲： 大海上狂風(fēng)暴雨， 有一艘小船在海上捕魚， 我都為這個(gè)漁民捏著一把汗，不知他能否平安回來。生乙： 我想他的家里一定很窮， 要不然怎么會(huì)在這樣惡劣的天氣里出海捕魚呢？師：是啊，這就是沙俄時(shí)期漁民悲慘生活的寫照。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)列夫托爾斯泰筆下的窮人，了解一下他們的貧困生活和高尚品質(zhì)。（板書課題：窮人 ）設(shè)計(jì)

4、意圖：開課伊始，先出示漁夫捕魚的幻燈片，給學(xué)生營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生對(duì)漁夫工作的危險(xiǎn)性有一定的了解， 為下文理解桑娜的心理活動(dòng)作鋪墊。 此時(shí)再引出課題，便能把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。二、初步感知，理解生詞1自由讀文。師： 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文， 一邊讀一邊找出自己還不理解的詞語。學(xué)生邊讀邊畫。2理解詞語。借助字典、詞典合作學(xué)習(xí)，交流疑難問題。(1)解釋“心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”等詞語。(2)正音：張羅、勉強(qiáng)、自作自受。(3)快速記住這些詞語的讀音、字形和意思。(4)選擇詞語說一句或一段話。設(shè)計(jì)意圖：理解詞語這個(gè)環(huán)節(jié)不容忽視， 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 5、

5、6 年級(jí)的學(xué)生要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。 課堂教學(xué)中， 教師不必做過多講解， 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助字典、詞典和其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)，獨(dú)立掌握字詞的音、義、形。教師可適當(dāng)?shù)販y(cè)評(píng)，以鼓勵(lì)性原則為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、以讀代講，整體感知1分段讀文。標(biāo)出自然段的序號(hào)， 組織學(xué)生每人讀一段， 讀的過程中教師和學(xué)生一起正音、正字。2理清順序。師：這篇課文是按什么順序?qū)懙模?事情發(fā)展的順序。)3默讀課文，概括內(nèi)容。第4頁(yè)/共10頁(yè)師： 請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文， 想一想， 這篇課文主要講了一件什么事？故事的主人公都有誰？他們的生活怎樣？學(xué)生在小組內(nèi)討論。設(shè)計(jì)意圖： 每一次讀都提出不同的要求， 讓學(xué)生每讀必有所得， 并

6、按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從易到難，逐步提高要求。從字到詞，從段到篇，給學(xué)生一個(gè)清晰的脈絡(luò)。最后回歸到全篇，由學(xué)生回答出他們的生活非常窮困，教師點(diǎn)明 “窮”字，指出本課教學(xué)的突破口。4同桌互讀課文，然后討論一下這篇課文可以分為幾個(gè)部分？為什么要這樣分？可以分為三個(gè)部分：第一部分 （1、 2 自然段 ）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。第二部分（311自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回了西蒙的兩個(gè)孩子，為此桑娜忐忑不安。第三部分（1227自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱過來?yè)狃B(yǎng)。四、講讀第一部分1指名讀第 1

7、 自然段。師：課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面？2了解漁夫一家的生活情況。（1）從 “地掃得干干凈凈， 爐子里的火還沒有熄， 食具在擱板上閃閃發(fā)亮 ”可以看出什么？（桑娜家境雖然貧困，但她特別勤勞能干。）(2)由環(huán)境描寫，了解人物的心理活動(dòng)。師： 桑娜為什么會(huì) “感到心驚肉跳”？請(qǐng)結(jié)合課文中描寫環(huán)境的語句說一說？預(yù)設(shè)：生甲：從 “海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷”可以看出漁夫出海捕魚的危險(xiǎn)，桑娜一定坐立不安，擔(dān)心丈夫發(fā)生意外。生乙： 從 “屋外寒風(fēng)呼嘯”也能看出天氣非常惡劣， 桑娜一個(gè)人帶著五個(gè)孩子在家，一定會(huì)感到特別害怕，所以課文寫桑娜 “感到心驚肉跳”。小結(jié)： 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用環(huán)境描寫， 能夠更明

8、顯地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。 下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第 1 自然段。學(xué)生齊讀。3學(xué)習(xí)第2 自然段。過渡：丈夫還沒有回來，桑娜心里會(huì)想些什么呢？齊讀第2 自然段。師：桑娜都想到了哪幾方面？預(yù)設(shè)：生甲：從 丈夫不顧惜身體打魚”可以看出桑娜非常愛自己的丈夫。生乙： 從 “孩子們都還健康”我能感受到桑娜愛自己的孩子， 同時(shí)感到生活很幸福。生丙：桑娜又請(qǐng)求上帝保佑丈夫，說明桑娜此時(shí)非常焦躁、坐立不安，擔(dān)心丈夫。小結(jié)： 同學(xué)們， 漁夫和他的妻子桑娜是樸實(shí)而善良的人， 生活的窮困沒有把他們壓垮， 反而讓他們變得更加堅(jiān)強(qiáng)。 接下來會(huì)發(fā)生怎樣感人的故事呢？下節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)那令人 “心驚肉跳 ”的暴風(fēng)雨之夜， 感

9、受漁夫和桑娜美好善良的品質(zhì)吧！設(shè)計(jì)意圖：由簡(jiǎn)單的提問讓學(xué)生初步感受到漁夫一家生活的貧苦，接著老師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出重點(diǎn)語句理解，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在具體的語境中感受 環(huán)境描寫與心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。教師的小結(jié)起到對(duì)講過內(nèi)容的 總結(jié)作用。五、布置作業(yè)熟讀課文。設(shè)計(jì)意圖：為第二課時(shí)的講讀做準(zhǔn)備。教學(xué)反思第二課時(shí)一、談話過渡，承接新知師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，大家對(duì)故事的起因有了了解。那 么接下來故事會(huì)怎樣發(fā)生發(fā)展呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、精讀課文，感受人物品質(zhì)過渡：桑娜再也坐不住了，她冒著風(fēng)暴來到海邊，想看看能不能望到丈夫的 小船，可是漆黑的大海，什么也看不到?，F(xiàn)在，

10、讓我們的視線隨著桑娜的身影， 移到寡婦西蒙的門口。課文又給我們描寫了一個(gè)畫面。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀第二 部分。1.鄰居西蒙家的家境怎樣？找出相關(guān)語句讀一讀。(丈夫死了，有兩個(gè)孩子，家里全靠她一個(gè)人張羅，如今又病了。)2桑娜推開西蒙家的門后，看到了怎樣的情景？該用怎樣的語氣讀這段話？教師指導(dǎo)朗讀這段文字。學(xué)生分組讀，比一比，看哪個(gè)小組讀得最有感情。3師：從“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳” 中，你能感受到什么？(母愛、親情。)過渡：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說明孩子還根本不懂事?？稍绞沁@樣，越是使人感到凄涼、悲慘。讀到這兒，我們都為孩子擔(dān)憂，沒有父親

11、，又失去了母親，他們?cè)趺瓷钕氯ツ兀慨?dāng)桑娜看到這些的時(shí)候她是怎么做的呢？4理解“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這句話？(1)引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)討論。(2)學(xué)生回答時(shí)把握以下幾點(diǎn)：桑娜的心里很矛盾。桑娜下定了撫養(yǎng)這兩個(gè)孩子的決心。這會(huì)使本來貧困的生活更加貧困。桑娜是個(gè)善良的人。5桑娜把孩子抱回來后，為什么會(huì)“忐忑不安 ”？(1)理解“忐忑不安 ”。(2)桑娜心里都想了些什么？她為什么會(huì)這樣想？(3)從桑娜想的過程中，你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？(熱愛丈夫、同情孤兒。 )小結(jié)：是啊，五個(gè)孩子已經(jīng)讓桑娜和丈夫喘不過氣來，現(xiàn)在又多了兩個(gè)，以后的生活會(huì)更加貧困， 或許連吃

12、飯都會(huì)成問題。 可現(xiàn)在丈夫還沒有回來， 桑娜的 心理活動(dòng)在作者的筆下充分體現(xiàn)。 但我們可以看出， 無論遇到什么樣的困難， 桑娜都下定了要幫助西蒙撫養(yǎng)這兩個(gè)孩子的決心， 窮人善良、 美好的心靈被淋漓盡致地表現(xiàn)出來。師：同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)桑娜的感激和敬佩之情再來讀一讀這個(gè)段落。6分角色讀課文的第三部分。（1）桑娜與丈夫的對(duì)話有兩次“沉默” ，這兩次沉默都代表什么意義？（第一次桑娜看到漁夫筋疲力盡的樣子，不知該怎樣告訴他收養(yǎng)孤兒的事，所以沉默。 第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴丈夫， 等待丈夫的決定， 所以又一次沉默了。 ）師：這兩次沉默，反映了什么？（反映了桑娜的心地善良。）（2）男生齊讀課文的

13、第24 自然段。師： “皺起眉 ”“嚴(yán)肅 ”說明了什么？（說明了漁夫感到問題很嚴(yán)重。）怎樣理解 “我們總能熬過去的 ”中的 “熬”字？從漁夫的這句話中，你又體會(huì)到了什么？（漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)這兩個(gè)孩子，準(zhǔn)備過更加窮苦的日子。）師：請(qǐng)你用上 學(xué)可也”來說一說漁夫和桑娜的高尚品質(zhì)。過渡：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭、責(zé)無旁貸的。（3）分角色讀課文的最后兩個(gè)自然段。師： “你瞧， 他們?cè)谶@里啦。 ” （強(qiáng)調(diào)“在 ” ， 語氣應(yīng)重一些 ） 。“桑娜拉開了帳子。 ”小說到這里就結(jié)束了。 你覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾， 我們會(huì)想些什么？你能接下去補(bǔ)充兩句嗎？引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。設(shè)計(jì)意圖

14、： 按照事情發(fā)展的順序， 以桑娜的心理活動(dòng)為主線， 設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過程。在學(xué)生邊讀邊思考中，感受桑娜與漁夫的善良，體會(huì)他們 “寧可自己受苦，也要幫助別人” 的高尚品質(zhì)。整個(gè)過程，教師以引導(dǎo)為主，問題的設(shè)計(jì)恰到好處，不需要提示，完全由學(xué)生獨(dú)立完成。有較難的問題，教師做適當(dāng)而不 “奪主”的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解、分析，做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。三、回顧全文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法1快速默讀全文。師： 請(qǐng)找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、 心理活動(dòng)的句子。 大聲地讀一讀， 想一想，作者這樣寫的好處。2學(xué)以致用。請(qǐng)你寫一段話， 用環(huán)境描寫、 人物的對(duì)話和心理活動(dòng)描寫， 表達(dá)出一個(gè)人的高尚品質(zhì)。（如果時(shí)間不充足，可作為課