部編版四年級語文下冊《語文園地六》 集體備課教案（共2課時）

1、第一小學語文電子備課教學設計學科語文年級四課題語文園地課時共（二）課時 第（ 1）課時一次備課教師二次備課教師審批人授課時間教學目標1.與同學交流怎樣閱讀篇幅較長的文章。2.學習與古人讀書求學有關的成語，知道它們的故事和含義。教學重點與同學交流閱讀篇幅較長的文章的方法；積累古詩。教學難點積累古人求學的成語，感受人物品質；掌握運用比喻手法表達不同的情感的方法。教學準備多媒體課件。教學過程一次備課二次備課教師活動學生活動輔助資源設計意圖檢測導入（5）分1.回顧課文，導入新課。（1）師引導：同學們，本單元我們學習了哪些課文？（2）生交流后師出示本單元課文題目。（3）比較3篇課文在結構上的異同。師引導

2、：示例：相同之處在于篇幅都比較長，而且都是分成幾個部分來寫的；不同之處在于小英雄雨來（節(jié)選）用序號來標示每個部分，我們家的男子漢用的是小標題，蘆花鞋用的是空行。比較3篇課文在結構上的異同，翻開課本，快速瀏覽第六單元課文，看看3篇課文在結構上有什么相同和不同的地方。掌握閱讀方法，學會比較課文一、交流平臺1學生閱讀教材上出示的四個對話框，明白活動要求。 2.讓學生用自己的話概括教材上的交流內容。教師點撥：本單元課文篇幅較長，而且都分成了幾個部分。只要分別理解各部分內容，再把各部分聯(lián)系起來，就能洞悉全文；在閱讀長篇課文時，可以停下思考前文或直接回顧前文，這樣有利于把握全文。導學探究（20）分2.交流

3、學習篇幅較長的文章的方法。（1）師引導：在平時的閱讀和學習中，我們常常會遇到這類篇幅較長的文章，遇上這類文章，我們應該怎樣更高效地去閱讀呢？小英雄雨來（節(jié)選）中給出了幾種閱讀的方法，對于閱讀長文章，你們有什么看法呢？這節(jié)課我們就進入“交流平臺”欄目去學習討論吧?。ò鍟航涣髌脚_）（2）師引導生學習“交流平臺”中的方法。（出示課件）師指名說說從“交流平臺”中學到的方法。（相機出示課件）（3）師引導討論交流：你還知道哪些閱讀長文章的方法？師指名交流匯報結果，及時給予指導，相機出示課件。課件出示：閱讀長文章的方法：略讀，只需要掌握文章的大意和綱目，不要一字一句地琢磨。快速默讀，一目十行。跳讀，只要抓

4、住文章的主要部分，選讀某些自己想要看的章節(jié)。3.師引導生結合自己的閱讀實際，談談怎樣運用這些方法閱讀。生暢所欲言后，師指名交流。4.師小結：高爾基說“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義”。今天我們學到的閱讀長文章的方法能幫助我們更快、更好地閱讀。希望同學們能將這些方法運用到我們平時的閱讀中去，這樣不僅能提高我們閱讀的效率，還能讓我們對長文章的理解更透徹。生自由讀。師指名說說從“交流平臺”中學到的方法。小組內討論交流，將交流結果簡單地記錄下來同桌互相交流，結合本單元課文和課外閱讀，談怎樣運用這些方法讀較長的文章。師引導生學習“交流平臺”中的方法。（出示課件）“紙上

5、得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭n堂上提出的閱讀長文章的方法是理論性的，光憑說教學生是不能融會貫通的，必須結合自己的閱讀實際去理解，這樣才能更好地掌握這些閱讀方法，才能運用這些方法讀更多的文章。二、詞句段運用1用學過的修改符號，修改下面這段話。我特別喜歡游泳，每天都堅持練習。工夫不負有心人，今年“六一”兒童節(jié)前，學校組織了一次游泳競賽，同學們都忍不住情不自禁地為我鼓掌，我果然獲得了一等獎。老師告訴我們，好成績的取得，跟是否勤(qín)學苦練有很大的關系。 2.讀下面兩組例句，體會加點部分表達的不同感情，照樣子改寫后兩個句子。(1)媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來渾身光溜溜的像

6、條小泥鰍(qi)，怎么也抓不住。雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。(2)那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。(3)她跳著輕快的舞蹈。(4)那個小偷遠遠地盯著柜臺里的珠寶。教師點撥：這兩組句子都用了比喻的修辭手法，喻體都是動物。第(1)組表達的是褒義、贊揚的感情。第(2)組表達的是貶義、批判的感情。答案示例：(3)她跳著輕快的舞蹈，像一只優(yōu)雅的天鵝。(4)那個小偷遠遠地盯著柜臺的珠寶，像一只貪婪的老鼠。導學探究1.學習與古人讀書有關的成語，知道它們的故事和含義。生自由讀成語，做到讀準字

7、音。生交流討論，弄清它們的故事和含義。小組內交流全班交流課件出示課本中的成語。結合課前查找的資料，小組討論交流這些成語的故事和含義。三、日積月累1安排學生自由朗讀獨坐敬亭山。 2.教師講解重點詞義，逐句翻譯，疏通全詩大意，分析詩人情感。獨坐敬亭山(唐)李白眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。作者介紹：李白(701762)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，唐代浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。 李白深受黃老列莊思想影響，有李太白集傳世，詩作多以醉時寫的，代表作有望廬山瀑布行路難蜀道難將進酒梁甫吟早發(fā)白帝城等多首。測評反饋（10 ）分（4）拓展知識。師引導：你

8、還知道哪些與讀書有關的成語？（示例：韋編三絕、孜孜不倦、學富五車、滿腹經綸）師：學了這些成語，你有什么收獲？（引導生從刻苦學習，認真讀書等方面談體會）同桌自由交流，談談自己的想法安排學生再次朗讀，領略意境，體會情感，背誦本詩。小結拓展（5）分四、課堂總結。今天我們學到的閱讀長文章的方法能幫助我們更快、更好地閱讀。希望同學們能將這些方法運用到我們平時的閱讀中去，這樣不僅能提高我們閱讀的效率，還能讓我們對長文章的理解更透徹。課件出示高爾基說“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義”。結合自己的閱讀實際去理解，這樣才能更好地掌握這些閱讀方法，才能運用這些方法讀更多的文章。

9、今天我們學到的閱讀長文章的方法能幫助我們更快、更好地閱讀。板書設計詞句段運用第一小學語文電子備課教學設計學科語文年級四課題語文園地課時共（二）課時 第（2）課時一次備課教師二次備課教師審批人授課時間教學目標1.在具體的語境中體會比喻句表達的不同情感，練習仿寫。2.積累古詩。教學重點與同學交流閱讀篇幅較長的文章的方法；積累古詩。教學難點積累古人求學的成語，感受人物品質；掌握運用比喻手法表達不同的情感的方法。教學準備多媒體課件。教學過程一次備課二次備課教師活動學生活動輔助資源設計意圖檢測導入（5）分1.課件出示“詞句段運用”第二題中的兩組句子，師引導生體會加點部分表達的不同感情。(1)讀一讀。師指

10、名讀；男女生比賽讀；全班齊讀。(2)想一想。句子中加點的部分運用了什么修辭手法？（預設：運用了比喻的修辭手法）(3)議一議。加點的部分表達了怎樣的感情？（生在四人小組里討論交流）（4）說一說。（全班交流）(1)讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；全班齊讀。(2)想一想。句子中加點的部分運用了什么修辭手法？課件出示“詞句段運用”第二題中的兩組句子，掌握詞句段運用1用學過的修改符號，修改下面這段話。我特別喜歡游泳，每天都堅持練習。工夫不負有心人，今年“六一”兒童節(jié)前，學校組織了一次游泳競賽，同學們都忍不住情不自禁地為我鼓掌，我果然獲得了一等獎。老師告訴我們，好成績的取得，跟是否勤(qín)學

11、苦練有很大的關系。導學探究（20）分板塊一：示例1：第一組句子中的第一個句子加點部分形象生動地寫出了雨來的機靈。第二個句子加點部分贊揚了雨來游泳本領高。這一組句子中加點的部分都表達了對雨來的贊揚之情。示例2：第二組中句子加點部分形象刻畫了敵人的兇殘，表達了對敵人的憎惡之情。（5）師指導朗讀，注意通過朗讀表達不同的感情色彩。2.仿寫練習，強化用比喻手法表達不同的感情的訓練。示例：她像一只輕盈的小燕子跳著輕快的舞蹈。那個小偷好像一匹饑餓的狼遠遠地盯著柜臺里的珠寶。板塊二：1.課件出示古詩，同時播放朗讀音頻。（1）師引導學生自由朗讀古詩；師指名讀；全班齊讀。（2）簡介創(chuàng)作背景。（3）師引導生自讀感悟

12、詩句。師引導：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方，提出來與大家交流。師小結：這是一首寫景詩，既寫眼前之景，又抒發(fā)了孤獨之感，這兩句詩中“動”中有“靜”。無論是“靜”與“動”，都烘托了詩人內心的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，暗示了詩人在敬亭山游覽靜觀之久，寫出他“獨坐”時孤寂的情景。生自由練說；全班交流；生在課本上進行改寫練習生自由讀詩句，邊讀邊用學過的方法理解詩句。生自由交流出示課件。她跳著輕快的舞蹈。那個小偷遠遠地盯著柜臺里的珠寶。課件出示古詩，同時播放朗讀音頻。仿寫練習，強化用比喻手法表達不同的感情的訓練。本板塊的設計目的是激發(fā)學生學習、積累古詩詞的興趣。主要通過反復誦讀詩句，了解詩人的創(chuàng)

13、作背景，讓學生自讀感悟詩句意思等方法，幫助學生很快地背誦詩句，達到積累的目的，同時拓展一系列關于寫景的古詩詞。2.讀下面兩組例句，體會加點部分表達的不同感情，照樣子改寫后兩個句子。(1)媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍(qi)，怎么也抓不住。雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。(2)那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。(3)她跳著輕快的舞蹈。(4)那個小偷遠遠地盯著柜臺里的珠寶。導學探究測評反饋（10 ）分拓展練習。（1）師引導：在學過的課文中，還有哪些句子也運用到了這種手法？（2）練習背誦同桌自由交流，談談自己的想法，生暢所欲言。小結拓展（5）分四、課堂總結。用比喻來描寫事物的特征，能讓事物