二年級下冊語文教案9楓樹上的喜鵲

1、9楓樹上的喜鵲第二課時一、課時目標1會寫“教、游、戲、母4個生字。2朗讀課文 ,想象喜鵲叫聲所蘊含的意思。3朗讀課文 ,試著寫一寫喜鵲叫聲的意思。二、重點難點重點1會寫“教、游、戲、母4個生字。2朗讀課文 ,想象喜鵲叫聲所蘊含的意思。難點朗讀課文 ,試著寫一寫喜鵲叫聲的意思。三、視頻導入(播放喜鵲歡叫的視頻)同學們 ,你們知道喜鵲在說什么嗎？有個人能聽懂喜鵲的叫聲 ,還能把聽到的寫下來呢！這節(jié)課 ,我們接著學習?楓樹上的喜鵲?。老師要考考你們 ,看你們還記不記得上節(jié)課所學過的生字和詞語朋友。(指名讀生字新詞)四、看圖讀文1出示楓樹和鳥窩圖片 ,貼在黑板上。(1)找一找這幅圖的內(nèi)容與課文的哪幾個

2、自然段有關(guān)。(2)說說楓樹像什么。2在楓樹圖下畫一個小人的圖案。(1)你們看 ,這個人就是文中的作者。他站在哪里？(2)出示第2自然段內(nèi)容 ,指名讀。(3)作者站在樹下干什么？作者怎樣稱呼這只喜鵲？3貼出渡船和小喜鵲的圖片。(1)出示第3、4自然段內(nèi)容 ,指名讀。(2)作者在渡船時發(fā)現(xiàn)了什么？(3)作者怎樣稱呼這些小喜鵲？從“喜鵲弟弟中可以看出作者對小喜鵲充滿什么感情？(4)假設(shè)你們就是作者 ,會怎樣叫“喜鵲弟弟呢？來讓我們叫一叫吧。4學習第512自然段。(1)大聲讀課文。(2)思考：喜鵲阿姨在忙些什么呢？預設(shè)：生1：教喜鵲弟弟唱歌 ,教喜鵲弟弟做游戲 ,還教喜鵲弟弟學她自己創(chuàng)造的拼音字母。生

3、2：教喜鵲弟弟做游戲。生3：教喜鵲弟弟認字。(3)模擬喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對話。師：那我是喜鵲阿姨 ,你們就是生：喜鵲弟弟。師：我們開始了！鵲！鵲！鵲！鵲 ,鵲 ,鵲 鵲！鵲鵲鵲？鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！師：呀 ,小喜鵲學得那么好啊 ,聽懂他們說什么了嗎？生：聽懂了。師：好 ,那你們來當當他們的翻譯 ,好不好？師：鵲！鵲！鵲！他們在學生： oe師：鵲 ,鵲 ,他們在學生：o師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！他們在學生：oeiuü師：接著聽 ,鵲！鵲！鵲！鵲！生：bpmf師：哦 ,你看 ,好似你們剛剛說得這么多 ,這里面都沒有呀？藏在哪兒呀？生：省略號里。師：沒錯！這六個小點兒 ,它的名字就叫生：

4、省略號。師：(板書：)喜鵲阿姨教了這么多 ,都藏在這六個小點兒里呢！看來 ,喜鵲阿姨是一個會教的好老師。(板書：教)小喜鵲就是生：學生。師：小喜鵲們正靠在一起看太陽升上來呢 ,多有意思啊。來 ,翻開課本 ,在四人小組里讀一讀 ,一個當喜鵲阿姨 ,一個給喜鵲阿姨翻譯 ,一個當小喜鵲 ,還剩下一位小朋友讀旁白 ,就是作者的話 ,好 ,開始。(4)小組里配合朗讀。(5)分角色讀。(生在讀之前先介紹自己 ,并分別戴上相應(yīng)的頭飾)5試著寫一寫。出示：我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來 ,站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！我懂得 ,他們的意思是：“_喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里 ,叫起來：“鵲

5、,鵲 ,鵲我知道 ,她是在說：“_(1)看到上面的情景 ,你會想到什么？試著寫下來。(2)同桌互相讀一讀對方所寫的內(nèi)容。(3)指名讀自己寫的內(nèi)容。五、指導寫字1出示“教、游、戲、母。2讀一讀這四個字。3幫它們找找拼音和詞語朋友 ,寫下來。4提示書寫注意要點?！敖蹋河疫吺恰半?,不要寫成“夂。“游：右邊不能寫成“攵。5學生描紅、臨摹、書寫。六、布置作業(yè) 同學們 ,這篇童話有趣嗎？請你回家后和爸爸媽媽一起讀更多更有趣的童話吧。宋以后 ,京師所設(shè)小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實

6、“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。七、梳理板書楓樹上的喜鵲喜鵲阿姨喜鵲弟弟教 學要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的

7、注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓練了聽的能力 ,強化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。問 答八、教學感悟語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,

8、對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。教學中 ,我將課文中的“小喜鵲帶到生活中來 ,把它當成小喜鵲