人教部編版五年級語文下冊第六單元教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第六單元教材分析一、單元內(nèi)容總述1.本組教材以“思維”為專題，安排了三篇課文以及習作、語文園地等項教學內(nèi)容。三篇課文有選自韓非子難一的寓言故事自相矛盾；有根據(jù)史記孫子吳起列傳改寫的田忌賽馬；還有俄國著名作家列夫托爾斯泰的跳水。2.閱讀本組課文讓學生理清故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，了解人物的思維過程。學會根據(jù)情景編寫故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。3.教學建議：（1）教學時，引導學生理清故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，了解人物的思維過程。這是本單元的語文素養(yǎng)。配合“思維”這一專題，在課后安排了習作、語文園地等多項教學內(nèi)容。 “習作”安排了“神奇的探險之旅”等內(nèi)容。 語文園地中安排

2、了引導學生交流如何了解人物的思維過程，積累經(jīng)典名句。教師應從整體上把握本組的教學內(nèi)容和編排特點，把了解人物的思維過程與課外有機地結(jié)合起來，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。（2）指導學生根據(jù)情景編故事。教學中要引導學生展開豐富而合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，能把心情的變化寫出來。（3）引導學生關(guān)注和閱讀單元首頁，形成對單元的整體認識。二、單元教學要點和課時安排內(nèi)容教學要點課時教學建議15.自相矛盾1.理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。2.知道自相矛盾的意思。3.激發(fā)學習文言文的興趣。4.理解寓意，受到啟發(fā)教育。2借助注釋理解意思自主閱讀理清層次

3、互相交流受到啟發(fā)16. 田忌賽馬1.讀懂課文，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。2.抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀。3.理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。 2課前閱讀感知故事自讀自悟理清層次互相交流了解思維17.跳水1.理解內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。2.結(jié)合課文和人們當時的表現(xiàn)體會孩子當時的危險處境。3.體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。2自讀自悟。朗讀感受。習作：神奇的探險之旅1.記錄想象中的探險之旅。2.展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體。3.把探險過程中心情的變化寫出來。4.

4、養(yǎng)成修改自己習作的習慣。1互相交流打開思路閱讀范文掌握寫法自評互評學會修改語文園地六1.回顧單元課文,了解人物思維,加深對課文的理解。2.學會和積累理解文言文重點字意思的方法；了解描寫人物感受的方法，并試著寫一寫；掌握修改作文的方法。3.理解經(jīng)典名句，感受其中的哲理，背誦積累。2自主學習合作探究1.認識“吾、弗”2個生字,讀準多音字“夫”,會寫“矛、盾”等4個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.結(jié)合注釋,并聯(lián)系上下文理解詞語的意思,進而理解寓言的內(nèi)容,理解故事的寓意。4.試著用自己的話講講這個故事。5.說說“其人弗能應也”的原因,并與同學交流生活中類似的事情。一、導入新課,激發(fā)興趣。1

5、.同學們,今天陽光明媚,可把我凍壞了。(此時學生會說,老師你說錯了。)老師哪里說錯了呢?(前后表達不一致,自相矛盾。)2.同學們,我們生活中像這樣自相矛盾的事情還有很多,試著說一說。(引導學生說出更多例子。)3.這節(jié)課,我們就來了解下“自相矛盾”的出處吧。在開始上課之前,我們先來看段視頻。(看自相矛盾的視頻)讓學生大概了解故事情節(jié)。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。2.指名讀生字。著重指導:弗(fú)、夫(fú)3.指導書寫課后方格中的字。著重分析指導“矛、盾、譽、吾”,并在黑板上示范。(“矛”的筆畫是橫撇、點、

6、橫鉤、豎鉤、撇?！岸堋钡牟渴资恰皬S”。“譽”的部首是“言”?！拔帷钡牟渴资恰翱凇?。)三、再讀課文,整體感知。1.自由朗讀課文。(介紹相關(guān)資料,也可以讓學生自己說。)矛:古代兵器,在長柄的一端裝有金屬槍頭。盾:古代打仗時防護身體,擋住敵人刀、箭等的牌。韓非:戰(zhàn)國末期哲學家,法家思想的主要代表人物。2.體裁。(寓言)3.指名朗讀課文。這篇課文講了一個什么故事?用自己的話講講這個故事。(古代一個賣矛與盾的楚國人,他先夸他的盾好,什么東西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無言。)4.分組朗讀課文。注釋:楚人:楚國人。鬻(yù):賣。譽:稱贊,這

7、里有“夸耀”的意思。陷:穿透。利:鋒利。以:用。弗:不。應:回答。5.教師范讀。概括譯文:楚國有個賣矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很堅硬,無論用什么東西都無法穿透它。然后,他又夸耀自己的矛很鋒利,無論什么東西都能穿透。有人質(zhì)問他:“如果用你的矛去刺你的盾,會怎么樣?”那個人無法回答。無法被刺穿的盾牌和刺穿一切的長矛,是不可能共同存在的。四、品讀感悟,體會情感。1.文中楚國人如何賣矛和盾的呢?譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也?！庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也?！?指名讀,讀出其夸贊自己東西的自豪感。)2.他這般夸耀,路過的人都停下了腳步。路人們是要買他的矛或盾嗎?路人們都說了什么話呢?“以子之

8、矛,陷子之盾,何如?”3.路人們七嘴八舌地議論,這位楚國人是什么表現(xiàn)?(其人弗能應也)啞口無言、張口結(jié)舌4.體會“夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立”。做事不能互相抵觸,說話辦事必須實事求是,要前后一致。五、總結(jié)全文,拓展延伸。1.班級交流討論:你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出了什么道理?(這則寓言諷刺了那些說話不顧事實,把事實夸大到絕對的程度,使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們:說話辦事要實事求是,講究分寸,不能自相矛盾。)2.楚人這樣做會導致什么后果?(矛和盾都賣不出去)我們來想辦法幫幫他,幫他賣出這些東西。(引導學生為楚人想辦法,自由發(fā)言。)3.說話不要前后矛盾,說話要有邏

9、輯性。說話之前先思考這樣說是否合適。自相矛盾盾堅,物莫能陷矛利,物無不陷不可同世而立1.本課是一篇文言的寓言故事,引導學生反復朗讀,讀通語句,根據(jù)注釋理解句意,反復品讀,把握人物形象。2.給學生表演和發(fā)言的機會,以學生為主體,激發(fā)興趣,從而達到保持學生注意力,理解文本的目的。1.認識“臏、譏”等5個生字,會寫“喪、瞪”等8個字,會寫“依次、等級”等12個詞語。2.分角色朗讀課文,注意描寫人物神態(tài)等的詞語,讀出人物說話時的語氣,了解人物想法。3.讀懂課文內(nèi)容,推測孫臏的思維過程。4.知道用原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,田忌就轉(zhuǎn)敗為勝的原因。了解不同的思維方式帶來的巨大變化,說說從中受到的啟發(fā)。

10、- 第一課時 -一、導入新課,激發(fā)興趣。1.紙牌小游戲。老師拿出六張撲克牌,分為兩組,分別是紅桃的4、8、10,梅花3、7、9。老師和學生各選一組,然后比大小。老師依照田忌賽馬的思維跟學生玩兩盤,把輸和贏的兩種情況都體現(xiàn)出來。2.在歷史上,像這種以弱勝強、以少勝多的故事還真不少,你知道哪些?官渡之戰(zhàn)曹操2萬人戰(zhàn)勝10余萬敵軍赤壁之戰(zhàn)周瑜、劉備5萬人戰(zhàn)勝20余萬敵軍淝水之戰(zhàn)謝玄8萬人戰(zhàn)勝80多萬敵軍二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。2.指名讀生字新詞。著重指導:輕蔑(qng miè)、孫臏(bìn)3.指導書寫課后

11、方格中的字。著重分析指導“瞪、耀、蔑、贏”,并在黑板上示范。(“瞪”是左右結(jié)構(gòu),部首是“目”,右上方的筆順是橫撇、點、撇、撇、捺?！耙笔亲笥医Y(jié)構(gòu),部首是“”,右下方是“隹”,而不是“住”?！懊铩笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu),中間是“罒”,不是“四”,下面是“戍”,不要少寫一點?！摆A”是上中下結(jié)構(gòu),部首是“月”,下面是“月、貝、凡”。)三、再讀課文,整體感知。1.朗讀課文,說一說,課文以什么為線索?寫了什么?(課文以“賽馬”為線索,寫了田忌和齊威王的兩次賽馬。)2.自由讀“兩次賽馬”的段落,邊讀邊思考:這兩次比賽各是怎么賽的?畫出兩次賽馬的對陣圖。3.兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么?(1)學生自學、討論。

12、(2)小組匯報:第一次賽馬第二次賽馬齊威王田忌齊威王田忌上上上下中中中上下下下中兩次賽馬的相同之處:a.兩人的馬沒換。b.比賽規(guī)則沒變各自把馬分等級。c.齊威王的馬出場順序沒變,先上等,后中等,再下等。兩次賽馬的不同之處:a.田忌的馬出場順序不同,先下等,后上等,再中等。b.比賽結(jié)果不同。c.齊威王前后心情不一。第一次齊威王勝,得意揚揚。第二次齊威王敗,目瞪口呆。四、課堂小結(jié)。朗讀課文后,你感受到了什么?(只要多思考,以弱勝強也不是不可能。)- 第二課時 -一、復習故知,導入新課。1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞的掌握情況。2.導入新課:通過上一節(jié)課的學習,我們已經(jīng)基本了解了兩次賽馬的比賽結(jié)

13、果。接下來,我們來看看初賽失敗后,孫臏與田忌的對話和表現(xiàn)。二、品讀感悟,體會情感。1.自由朗讀12自然段。(1)田忌為什么都失敗了?本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”,這說明彼強我弱。而比賽的時候卻是“上等馬對上等馬,中等馬對中等馬,下等馬對下等馬”。所以田忌的失敗是顯而易見的。(2)體會“垂頭喪氣”是寫田忌初賽失敗后的情緒。垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪,非常失望的神情。(3)你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王?(實力或技巧方法)組織學生議論,各抒己見,最后讓學生帶著求知欲望學習第312自然段。2.有感情地朗讀第312自然段。要求:(1)找出描寫田忌情緒

14、的三句話?！跋氩坏侥阋瞾硗诳辔摇笔菍懱锛沙踬愂〉那榫w,認為好朋友孫臏也看不起他。“你是說另換幾匹馬”是寫田忌只看到馬力的強弱,沒有認識到比賽方法的重要。“那還不是照樣輸”是寫田忌沒有信心,缺乏求勝的精神。(2)找出描寫孫臏神態(tài)的四句話?！皬膭偛诺那樾慰?齊威王的馬比你的馬快不了多少哇”是寫孫臏當朋友失意時,熱情鼓勵?！拔也皇峭诳嗄?你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝”是寫孫臏仔細觀察、認真分析之后找到了取勝的可行辦法?！皳u搖頭”是否定田忌的想法,“一匹也不用換”初次表露出馬力強弱不能決定比賽的勝負?！靶赜谐芍竦卣f”是寫孫臏早已思考成熟,“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的

15、語言鼓舞田忌的斗志,終于使田忌鼓起勇氣,充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說:“當然不服氣,咱們再賽一次!”3.體會三個人的對話。默讀1318自然段。提問:(1)第二次比賽,馬還是原來的馬,田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王?(下對上,上對中,中對下。調(diào)換出場順序。突出孫臏善于觀察,認真思考,深入分析的品質(zhì)。)(2)齊威王為什么失敗?齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬,看見田忌和孫臏過來了,便譏諷田忌:“怎么,難道你還不服氣?”這段話是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里,充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點。齊威王輕蔑地說:“那就來吧!”這段話是說齊威王認為自己有必勝的把握,毫無失敗的思想準備。講解以上兩句話,要充分突出齊威王盲目

16、驕傲自滿,只憑馬力、不善智謀,沉浸在勝利的喜悅之中。孫臏正是抓住了這一點,安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。齊威王有點兒心慌了。田忌勝了第二場,齊威王稍有覺醒但已經(jīng)晚了,已無調(diào)整余地了,所以到第三場比賽下來,“齊威王目瞪口呆了”。比賽結(jié)果已成定局。突出思維的重要性。(3)齊讀最后一個自然段。(中心句)三、總結(jié)全文,拓展延伸。1.除了田忌賽馬里面兩種比賽匹配的辦法還有別的方法嗎?(有,但只有孫臏說的那種是取勝之道。再次突出了孫臏的聰明機智。)2.讓學生各選一個角色朗讀課文,讀出人物說話時的語氣,演一演。演完并讓學生再次說說人物的性格特點。3.你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)?(田忌和齊威王賽馬

17、,是智力的比賽,不是力量的比賽,田忌的勝利是孫臏智慧的勝利,齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此,無論做什么事都要細致觀察、認真思考,采用恰當?shù)姆椒?這樣才能取勝。)田忌賽馬初賽失敗再賽勝利孫臏獻策1.從游戲切入課文,提高了學生的學習興趣,能調(diào)動學生參與的積極性,提高了學生學習的自覺性。2.歷史上,包括我們現(xiàn)實生活中,都有很多以弱勝強、以少勝多的事例,靠的就是多思考,用發(fā)散性思維統(tǒng)籌各方面。1.認識“肆、桅”等7個生字,會寫“艘、航”等14個字,會寫“環(huán)游、航行”等12個詞語。2.默讀課文,理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并試著講講這個故事。3.找出描寫水手們的語句,并說說這些語句是怎么推動情

18、節(jié)發(fā)展的。4.說說危急時刻船長的辦法好在哪里,說說讀了這個故事受到的啟發(fā)。- 第一課時 -一、導入新課,激發(fā)興趣。1.觀看跳水視頻。同學們,跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運動。我們觀看奧運會跳水運動員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學也夢想著能成為一名為國爭光的跳水運動員?2.解題導入。引導學生提出疑問,如本文跳水的人是誰?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?接下來,我們將帶著這些問題開始學習第17課跳水。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。2.指名讀生字新詞。著重指導:桅桿(wéi gn)、嚇唬(xià hu)3.指導

19、書寫課后方格中的字。著重分析指導“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。(“艘”是左右結(jié)構(gòu),部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺?！八痢笔亲笥医Y(jié)構(gòu),部首是“镸”,“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點?！懊薄笔亲笥医Y(jié)構(gòu),右邊是由“”和“目”組成的?！拔Α笔亲笥医Y(jié)構(gòu),部首是“木”,右邊是“危”。)三、再讀課文,整體感知。1.朗讀課文,說一說,課文講了什么事?(引導學生思考導入時所提的問題,自行找到相關(guān)答案。課文講述了船長的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長逼孩子跳水最終得救的故事。)2.通讀全文,根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,把下面的內(nèi)容填寫完整。起因:水手

20、拿猴子取樂。經(jīng)過:猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險的境地。結(jié)果:船長急中生智,命令孩子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。水手拿猴子取樂(孩子被猴子引上桅桿頂端)(船長逼孩子跳水,孩子得救)四、拓展交流。1.如果當時你也在現(xiàn)場,你有什么話想跟船長的兒子說?你有什么話想跟水手說?(言之有理即可)2.如果你是船長的兒子,你有沒有什么話想說?(言之有理即可)五、課堂小結(jié)。讀完課文后,你感受到了什么?(遇事應沉著冷靜,多思考。)- 第二課時 -一、復習故知,導入新課。1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。2.導入新課:通過上一課的學習,我們已經(jīng)知道了跳水

21、的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學習跳水。3.跳水的作者列夫·托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中寫了很多作品,如戰(zhàn)爭與和平復活等。二、品讀感悟,體會情感。1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂。那么,請同學們畫出有關(guān)描寫水手的語句。(1)一只大猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動作,惹得大家哈哈大笑。人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。(2)水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得。為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。(3)水手們笑得更歡了,孩

22、子卻氣得臉都紅了。為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。(4)這時候,甲板上的水手全都嚇呆了。怎么此時水手們突然嚇呆了?孩子的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。(5)有個人嚇得大叫了一聲。為什么會嚇得大叫了一聲?孩子在橫木上的危險程度之深。(6)等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。水手們能直觀地看到猴子與孩子的動作與神態(tài),他們的表現(xiàn)推動了情節(jié)的發(fā)展。點撥總結(jié):在整個故事中,水手的作用是:推動情節(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智。渲染氣氛。開始水手們都“笑起來

23、”,氣氛輕松。后來“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對比,表現(xiàn)了人們對孩子的擔心,烘托了緊張的氛圍。反襯主人公的品質(zhì)。水手們平時訓練有素,但在關(guān)鍵時刻卻不知所措,與船長的審時度勢、機智果斷形成對比,突出了船長的臨危不亂。2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險,從哪里可以看出?)孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。(出示課件)指導學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險境地難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當時緊張的氛圍。引導:你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)指導朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的

24、語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?引導:語速稍快,聲調(diào)稍高,突出重點詞語。你們朗讀的技巧掌握得越來越好了!3.“正在這時候,船長從船艙里出來,手里拿著一支槍。”過渡句。上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。4.“四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了?！边@里互相矛盾嗎?(四十秒鐘非常短,可是時間寶貴,人們救人心切,所以覺得四十秒鐘太長了。)5.想一想:在那個危急時刻,船長的辦法好在哪里?(1)當時情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。(2)當時天氣風平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進海里是最安全的辦法了。(3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后

25、水手們能第一時間把他救起。(4)因為孩子的兩條腿已經(jīng)發(fā)起抖來,隨時都有掉下來的危險,而且在這么高的位置,孩子是沒有勇氣往下跳的,所以船長拿起手里的槍,逼迫孩子第一時間跳海。綜上可知,在當時的危險情況下,快速跳海是保護孩子最好的辦法。6.最后一個自然段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚什么?(末尾回應課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局,課文以解決問題的方法跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān),又突出了船長處事的果斷。)三、總結(jié)全文,拓展延伸。1.文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,但卻把一個沉著冷靜、機智果斷的船長形象生動地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實又具體。這種對人物描寫的方法,是值得我們在寫作中借鑒

26、和學習的。2.學習課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰?佩服他什么?(引導學生積極發(fā)言,言之有理即可。)3.在這種危急時刻你會怎么做?(引導學生積極發(fā)言,如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊力大,容易受傷。船長的兒子水性應該還不錯,水有浮力不會摔傷,又有水手的幫忙。指出船長的方法既節(jié)省了時間,又很安全,突出船長的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。)4.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決。跳水起因水手戲猴、猴子放肆發(fā)展猴戲孩子、孩子追猴跳水 經(jīng)過 船長沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷高潮孩子追猴、走上橫木

27、結(jié)果船長舉槍、孩子得救1.我們的現(xiàn)實生活中,有很多我們始料未及的事,面對這些事件,我們要做的就是沉著冷靜,多分析,多思考。2.通過朗讀培養(yǎng)學生的語感是語文教學的重要任務之一。在教學時,讓學生充分讀書,融入人物的內(nèi)心世界,感受其神態(tài)和動作,充分喚起學生的想象,以激發(fā)學生興趣,從而達到吸引學生注意力,理解文本的目的。神奇的探險之旅1.激發(fā)學生探究大自然的興趣,培養(yǎng)學生的探索精神。2.要求學生能根據(jù)自己選擇的場景,展開合理豐富的想象,把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體,并能盡量將心理的變化融入其中。一、導入新課,激發(fā)興趣。1.(觀看探險短視頻)同學們都看過有關(guān)探險的書籍或者電影吧?(看過)里

28、面有哪些有趣的情節(jié)?你覺得有趣在哪里?(學生各抒己見)沒錯,里面的情節(jié)能抓住讀者的心,有一定的險情,而在最關(guān)鍵的時候,就會出現(xiàn)一個聰明的人帶著大家脫險,配上獨特的畫風和夸張的情節(jié),讓我們覺得驚險又有趣。2.你想不想去探險呢?今天,老師帶著大家一起去探險。(板書:神奇的探險之旅)二、啟發(fā)思路。1.各位探險愛好者們,探險需要組隊一起的哦,那么,你們想跟什么樣的人成為隊友呢?讀圖表及要求,理解題意,說一說自己的理解。(參考:探險無小事,如果幾個人都是不專業(yè)的,都是沒有相關(guān)經(jīng)驗的小孩子,在發(fā)生危險之時,很可能難以脫身;如果其他人都是探險專業(yè)戶,只有一個小孩子,怕沒有人可以交談,大人們甚至可能會幫忙擋掉

29、所有的危險,那就達不到探險的目的。)2.探險的團隊十分重要,從兩列人物中各選一位,和你組成一個探險小隊。你選擇的是哪兩位?為什么?(引導學生積極發(fā)言,說出自己想要結(jié)伴而行的伙伴是誰,原因又是什么。)3.確定探險小隊的成員后,我們來討論一下去哪兒探險。是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴,還是南極冰川(引導學生討論探險的相關(guān)地方,發(fā)揮學生的主動性。)4.選擇你想要去的探險地點,思考可能遇到的險情有什么?(遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水斷糧、落石雪崩、突發(fā)疾病)5.了解這些之后,你還有決心繼續(xù)探險嗎?(有)那我們需要做哪些準備呢?(交流)三、習作指導。(一)在整個想象的過程中,可播放背景音樂,營造氣

30、氛。1.經(jīng)過漫長的奔波,我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。(板書:入險地)2.想要遇到更有趣的事物,探尋沒有人知道的秘密,需要走到險地的深處,小隊走進了突然(板書:遇險情)3.探險小隊的某個人說出了某個點子,全隊齊心協(xié)力、互幫互助,脫離了險境。(板書:脫險境)多媒體呈現(xiàn):怎樣寫探險內(nèi)容的作文?(1)把探險過程寫完整。到哪里去探險?和誰去探險?探險的過程是怎樣的?結(jié)果如何?這些內(nèi)容都要交代得清清楚楚、明明白白,而且要完整。(2)要寫出具體內(nèi)容。把探險過程中發(fā)生了哪些事?每個人的語言、動作、神情、心理變化等,都要寫出來,這樣文章的內(nèi)容才會具體。(3)寫出感受。探險的過程往往是神秘而緊張的,要把這種

31、特點表現(xiàn)出來,就需要時時關(guān)注人物的內(nèi)心感受以及心理變化。這樣,人物心理的變化,也印證了探險過程的緊張氣氛。(二)開始寫作。聽起來咱們的探險之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆,一起記錄探險過程中難忘的時光吧。寫的時候要把過程寫具體,結(jié)合人物的心理描寫。四、習作點評。選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于講清楚探險的過程,能使讀者身臨其境,語言通順恰當?shù)?。五、小結(jié)。學生由自己感興趣的探險活動開始想象,到達探險之處,接著發(fā)生險情,最后脫險。文章由此三部分組成,把事寫具體,也注意把握主要人物的性格特點。六、延伸。提議全班同學相互交換作文,哪些寫得不具體的,把它補充具體,哪些可以寫得更

32、有吸引力的,可以運用修辭手法的,再改一改。把全班同學的作文集成一本書叫神奇的探險之旅或探險日記等。神奇的探險之旅入險地遇險情脫險境1.通過這次習作,讓學生懂得了寫作文是十分有趣的事情,把自己喜歡的、想象的事情具體地寫下來,再進行修改,修改成能吸引人的文章,就算完成了。通過這節(jié)課的點評,同學們受益匪淺。2.我也發(fā)現(xiàn)學生們對探險很感興趣,也看過相關(guān)電影、漫畫,但讀文學作品的較少,應注重對學生讀文學作品的培養(yǎng),進而使其積累優(yōu)美的詞語、句子、段落。1.了解人物思維的過程,遇事多思考,沉著冷靜。2.能理解詞語的意思,能找出病句的矛盾之處。3.積累名言警句。一、導入新課,激發(fā)興趣。1.(談話導入)同學們,

33、我們已經(jīng)學習了本單元的3篇課文,今天,我們一起來學習“語文園地”的內(nèi)容。2.請同學們先回憶一下本單元的3篇課文,想一想:每篇課文講了什么故事?人物的表現(xiàn)怎樣?(快速過一遍內(nèi)容)二、交流平臺。1.現(xiàn)在我們來交流一下每篇課文人物的思維方式,由此加深對課文內(nèi)容的理解。請同學們自由朗讀交流平臺,并回顧田忌賽馬和跳水兩篇課文,想一想這兩篇課文中人物的思維過程。把你的發(fā)現(xiàn)和感受與周圍同學交流一下。2.交流完畢,請學生自由發(fā)言,說出自己的發(fā)現(xiàn)。田忌賽馬中,孫臏通過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)只要調(diào)整馬的出場順序就能轉(zhuǎn)敗為勝;跳水中,船長在兒子萬分危急的情況下,根據(jù)具體情況,綜合考量,做出讓兒子跳水的決定,最后使兒子脫險獲救。他們的機智和謀略不由得讓人嘆服。教師點撥總結(jié):在相同的環(huán)境中,面對同一件事,不同的人有不同的做法,這就是人思維的不同。思維不同,行動則不同,我們應該多學習一些思維方式,進而開拓自己的思路。3.生活中,我們經(jīng)常遇到一些問題,對于這些問題,我們應該理性思考,具體分析當時的情況,再選擇恰當?shù)姆椒ń鉀Q。三、詞句段運用。1.讀一讀