追尋語文本色探尋魅力課堂

1、追尋語文本色，探求魅力課堂西城小學馬 燕二一三年五月二十二日追尋語文本色，探求魅力課堂新課程背景下，我們究竟需要什么樣的語文課堂？語文課堂究竟要不要披上華麗的裝飾外衣,課堂上五彩繽紛、沸沸揚揚的表象里，涵蓋的究竟是什么？學生們在這樣看似熱鬧的課堂里，學到的又是什么呢？在這樣的氛圍中，我們的語文課堂逐漸出現迷失“自我”，發(fā)生“錯位”的現象，當語文教學逐漸被抹去了本色，擰干了原汁，出現了“亂花漸欲迷人眼”的時候，現在越來越多的專家開始不住呼吁“原色、原汁、原味”的本色語文才是我們語文課堂教學的真諦?；貧w語文本色才能打造高效課堂。本色語文就是立足于文本的言語，符合學生的認知，營造良好的言語氛圍，引導

2、學生咀嚼感知言語，激活學生認知的體驗，生成學生的言語能力的一種教學活動。所以，語文課要上出“語文味兒”，而不是把語文課上得花姿招展的，濃妝艷抹的。語文課要回歸本位、要樸實無華、要自然大方,也就是崔巒老師所說的求是、崇實、鼎新。求是就是不為已有結論所禁錮，也不為時尚所左右，做到一切從實際出發(fā)，從現象看本質，探索母語教育規(guī)律，并用規(guī)律指導教學。崔老師主張語文課要上得真實、樸實、扎實。因為虛假的美麗只能取悅一時，真實的精彩才能恒久的打動人心。課堂是重要的育人地帶，沒有真實的課堂，如何培養(yǎng)“求真”之人呢？因此，我認為，本色語文課堂首先必須要反樸歸“真”，講求實效，讓語文課堂沐浴自然美。教育反樸歸“真”

3、主要應表現在“上真課”上。所謂“上真課”就是課前不打埋伏，不彩排，不摻水分，不對口型?！吧险嬲n”需要“真上課”。所謂“真上課”就是以自己的學養(yǎng)和人格為背景，以自己的智慧與情懷為魅力，與學生對話，把課上到學生的心里。這樣，知識、技能、情感態(tài)度、價值觀才是真正意義上的個性化教學。只有個性化的教學才有個性化的學生。個性化的教學處處閃爍著不可復制的原創(chuàng)美和生命美的金輝?！吧险嬲n”教師真教，學生真學。教師用真氣教孩子求真知、做真人，拿出“真槍”解放一切禁錮、愚弄、戕害孩子心靈的“白區(qū)”，釋放真情，喚醒與升華孩子內心中潛存的諸如親情、友愛、感恩、敬畏、羞恥、憐憫等永恒的感情，并努力把教學的每一個細節(jié)都做精

4、、做亮，把教學的每一個場景都締造的刻骨銘心、經久不衰，把教學的每一個樂章都譜寫得氣勢恢宏、悅目賞心，陶冶在場的每一個人。教師不粉飾門面，不喪心懸掛招牌，不謀求話語霸權，不追逐世俗功利，而對人類核心價值有著虔誠的尊奉，對道義和良知有著不懈的吁求，對“自由之精神、獨立之人格”有著堅強的守護。語文課堂上，只有師生共同流露真情，追求正確的價值取向，追求教學動態(tài)生成，才能讓語文課堂沐浴自然美，顯露出語文本色。崇實，就是要立足中國國情、母語實際、語文本體，解決母語教學的實際問題，并把探索總結的母語教學規(guī)律運用于小學語文教學。崇實還表現為求真務實，反對形式主義、嘩眾取寵、追求“轟動效應”的語文課，主張語文課

5、要上得平淡、簡單、扎實、輕松。（一）平平淡淡教語文“平淡為真。返于自然，歸于純凈。教師持這種心態(tài)，就會心平氣和，以真心與文本、與學生進行平等對話，以真情和作者及學生進行真誠交流。平淡即平實淡雅，不加色彩，不加修飾，不刻意雕琢，不自作矯情，不故作姿態(tài)，不故弄玄虛，是原色、原汁、原味，是本色語文、本體語文、本真語文?！边@話引起了我的深思?；仡欁约阂酝慕虒W，因受諸多因素的影響，也曾經為了達到課堂上學生的發(fā)言要出彩的效果，一味地分析課文，脫離文本的議論，讓課堂上呈現絢麗的“整堂說”的現象，轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，似乎師生都樂在其中。然而，學生最后掌握了多少呢？倒真是應了莊子那句名言：“得意而忘言?！痹倩?/p>

6、者，當多媒體技術聲勢浩大地襲來時，有的老師生怕自己落后于時代，拼命在教學中運用大量課件，大量運用課外知識，以為這樣就是一節(jié)富有現代氣息的好課。如，有位教師在教學四季一課時，春、夏、秋、冬一年四季的景色教師每學習一處都出示多媒體課件。春天，萬物復蘇，小河流淌，樹木吐出新綠，學生看后：“哇，真美！”夏天，百花盛開，彩蝶起舞，鳥語花香，學生看后：“哇，真美！”秋天，大雁南飛、五谷豐登、蘋果飄香，學生看后：“哇，真美！”冬天，白雪皚皚，整個世界粉妝玉砌，學生看后：“哇，真美！”一節(jié)課除了眼花繚亂的多媒體課件展示及學生大驚小怪的“哇“聲，很少看見學生靜靜地讀書，專注地思考。“這堂課我可以用辛棄疾的一句詩

7、來形容：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”其實教學手段的運用,其目的都是為教學服務,都是為了讓學生更好地積累、感悟語言,進行語言文字的基本訓練。電子動畫課件直觀、形象,是能給學生提供了豐富的感性認識,也能使教學難點的突破更省時、更省力、更有效。可是再精美的課件也要用的恰到好處，如果多媒體的輔助地位變成了主導地位，那，語文教學的根本又到哪里去了？楊再隋教授一個“虛、鬧、雜、碎、偏”的總結令我汗顏。十年的渾渾噩噩之后，我開始有些頓悟，就像一首歌中所唱的那樣“曾經在幽幽暗暗反反復復中追問，才知道平平淡淡從從容容最是真?！庇值朗牵骸昂廊A落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。”語文教學該“卸妝”了。平平淡淡教語文，

8、方露語文本色。這就對教師的綜合素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)的要求更高了。讀了求是 崇實 鼎新崔巒小學語文教育文集使我體會到學習不再僅是學生的專利，教育也不再僅是教師的特權。教師要不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，因為只有不斷學習，才能用先進的教育教學理念通過思想的內化來指導實踐；有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應學習時代的要求。（二）簡簡單單教語文語文課就是教師引導學生學習口頭語言和書面語言的課。不要硬給語文課加碼，加重任務，拔高要求，也不要脫離學生實際，求全、求多。不要把教學環(huán)節(jié)設計得過于復雜，也不要使教學方法花樣翻新，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主。不要因為語文的綜

9、合性強，把什么都“綜合”了起來，也不因為語文和其他方面的關系、聯(lián)系很多和什么“結合”、與什么“統(tǒng)一”很多，結果把自身也“綜合”掉了、“統(tǒng)一”掉了，使語文本體淡化了，削弱了，甚至消溶了。當前，有些課，尤其是公開課，容量太大，節(jié)奏太快，課件太多。教師連珠炮式地講話。手忙腳亂地演示，學生急匆匆地對答，掃描式地觀看，沒有回旋的余地，沒有咀嚼回味的時間，知識如浮光掠影，訓練似蜻蜓點水。如此，知識如何能內化？技能如何能熟練？鑒于此，語文課要“消腫”“減肥”“瘦身”，化繁為簡，削枝去葉，突出主干，凸顯主體，理清主線。所以要念好“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書（寫字）”“十字真經”，緊扣“知識、能力、

10、方法、習慣”“八字要訣”，強調“基本知識、基本能力、基本方法、基本應用”四項要求。再次倡行“一課一得”，即一堂課，目標要集中，任務要單一，要求要明確，訓練要落實。言其少也、精也。不是說只有一個要求，一項任務。也要重提 “精講多練”，精講，即講精煉，講精華，講精髓，畫龍點睛，提要鉤玄，要言不繁，惜時如金。當然也要求學生的問答簡明扼要。多練是相對精講而言，即讓學生多讀、多寫，自主參與言語實踐。當前語文教學中有“脫離文本，過度發(fā)揮”以及“用學生的集體討論代替學生的個體言語實踐”的現象，因此要強調，對話主要是和文本的對話，要深入鉆研教材，疑問主要從文本中來，答案主要到文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，

11、有時要咬文嚼字。但一定要把復雜的內容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，使復雜多樣的教學方法變得簡單易行，荀子說：“不全、不粹、不足以謂之美?！苯虒W中要求面面俱到，平均用力，點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。我看了于永正老師給予樹教學視頻，這節(jié)課體現出“知識、能力、方法、習慣?！庇诶蠋焺h繁就簡，去盡浮華，返璞歸真。他扎扎實實進行“字、詞、句、段、篇”的訓練，實實在在進行“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)。我知道了：簡單，蘊含豐厚的語文魅力，簡單是簡約，簡單是有效的。我明白了：教語文，其實很簡單。教語文，就是字、詞、句、段、篇；教語文，就是聽、說、讀、寫訓練。(三)扎扎實實教語文 就小學語文教

12、學而言，最重要的就是要奠基固本，要求切實，訓練扎實，效果落實。語文課程標準指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。這是語文課程的基本功能和主要任務。語言素養(yǎng)以語文聽說讀寫能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、情感體驗、行為態(tài)度、思維能力、學習方法、學習習慣、研究能力等的融合。學習語文猶如堆沙成塔和集腋成裘，只有日積月累，孜孜以求，以高處觀瞻，從小處落實，才能學好。從小處落實，就是不放棄一字一詞，一言一語，扎扎實實地把聽、說、讀、寫融為一體，把字詞教學、想象、寫話融進課堂,追尋語文本色，探求魅力課堂。因此，教學進程，要環(huán)環(huán)相扣，步步為營，迂有錯誤要及時矯正，迂有遺漏要隨時填補，

13、發(fā)現生成性的課程資源，要隨機應變，充分開掘利用。不要視而不見，充耳不聞，仍按“預設”，一成不變，也不要虛晃一槍，虛以應付。由于語文學習不可能一步到位，也不可能一蹴而就，有時需要回旋反復，有時需要重槌敲打，有時又需要“輕攏慢捻”，有時甚至需要以退為進。教師要善于審時度勢，穿針引線，因勢利導。實，不是僵硬死板，應實中求活，活中求變，變中求新，使語文教師永遠充滿生機活力。(四)輕輕松松教語文當前語文教學，師生都感到負擔重。好多老師說，班額大，作業(yè)多，師生不堪重負，考試頻繁，加之統(tǒng)考，壓力太大。為老師負擔重、不輕松、不開心，有教育體制的制約，尤其是考試制度的羈絆，也有學校自身的問題。就語文教學而言，要

14、求太高，任務太多，擠得滿滿的，填得死死的，作業(yè)多多的，哪有多少自由活動的時間和空間。就一堂課而言，也是鋪天蓋地，傾盆大雨，教師氣喘吁吁地牽著學生走，學生匆匆忙忙地跟著教師跑。我認為，為了輕輕松松、開開心心地學習，要留下空白，留有彈性。輕輕松松學語文，并非降低要求，放松訓練，而是營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，聰明地學習，輕松地學習，高效率地學習。自己品嘗到智力活動的快樂，體驗到學習成功后的喜悅。鼎新，就是不囿于傳統(tǒng)，不固步自封，要與時俱進。既繼承優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，又能兼容并包，從外國的先進教育理論中吸收營養(yǎng)，豐富我國的小學語文教學理論，遵循兒童心理規(guī)律和母語教學規(guī)

15、律，做老實人，辦老實事，有效促進學生的發(fā)展，是科學發(fā)展觀在語文教育中的具體體現。崔巒老師從不墨守成規(guī)，主張與時俱進，不斷創(chuàng)新。他是一個真正站在歷次語文教學改革潮頭的領跑者。對幾千年來我國優(yōu)秀語文教育傳統(tǒng)經驗，他有較為深刻的研究，善于從中汲取營養(yǎng)。崔巒老師反對民族虛無主義和照搬外國教育理論的做法，贊同在充分顧及國情的前提下，洋為中用，用古今中外的教育理論，統(tǒng)領教材編寫和教學研究，希冀在新世紀我國語文教育有更大的變革，以適應時代的需要。革故鼎新有利于推進素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。新世紀的教育是一種創(chuàng)新的教育，這樣才能達到時代的要求。死記硬背、題海戰(zhàn)術、應試教學、填鴨式教學傳統(tǒng)的教學是一個扼殺學生

16、創(chuàng)新能力的過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，老師必須具備創(chuàng)新的意識，創(chuàng)新的能力，更要有創(chuàng)新的膽識。讓我們不斷求索，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，做到：教育觀念創(chuàng)新、教育教學內容創(chuàng)新、教育教學方法創(chuàng)新。語文教學一樣要與時俱進。先進的教學理念，教學方法要及時地體現在我們的課堂教學之中。小學語文教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。小學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科。它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。如果語文教學多培養(yǎng)創(chuàng)造力的意識和辦法，學生走向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，國家就會多一些創(chuàng)新人才。語文教學培育學生的創(chuàng)造力，大勢所趨，勢在必行。怎樣在充滿活力的教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力？1.憑借課文中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學生的求異思維。2.采取靈活多樣的教學方式，讓學生在自主語文實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。3.有意識地把課內學習延伸到課外，增加學生創(chuàng)造性學習與實踐的機會?？偠灾灰覀冊谡Z文教學中有培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，并采取切實可行的措施，學生的創(chuàng)造意識一定會被激活，創(chuàng)造性思維一定會得到發(fā)展。本色語文教學追求教學實踐回歸到語文學科自己的領地中來，質樸自然清新，少些粉飾與雕琢，不崇尚空洞務虛的標語