初中語文名著導讀《西游記》精讀和跳讀設計學案

1、名著導讀?西游記?精讀和跳讀【教學目標】1 .引導學生整體了解?西游記?的作者概況、故事情節(jié)、篇章結構、人物形象、主題思想、藝術特色等.2 .運用精讀與跳讀相結合的方法,通過做讀書筆記的方法閱讀原著,培養(yǎng)學生探究學習具體材料以及初步鑒賞文學作品的水平.3 .感受師徒四人尤其是孫悟空不畏艱險、為實現(xiàn)理想不懈奮斗的精神,從而對學生的人生態(tài)度產生影響.【教學課時】3課時第1課時【課時目標】1 .整體了解?西游記?的作者概況、故事情節(jié)、篇章結構等.2 .學習精讀,用以精讀為主的方法閱讀經典片段,進行專題閱讀.【教學過程】一、導入名著,初步了解?西游記?播放央視電視劇?西游記?插曲,導入課題.板書：?西

2、游記?師：在四大古典名著當中,?西游記?是最受青少年喜愛的,它被拍成了電影、電視劇,制成了動畫片、連環(huán)畫,可謂是婦孺皆知,但看這些形式的藝術作品代替不了閱讀名著.同學們前段時間已對這部著作進行了初步閱讀,這節(jié)課我們將一起走進這部神魔小說,去感悟,去欣賞.下面我們來檢驗一下同學們對?西游記?的了解.課件出示：活動一：?西游記?知識知多少1 .?西游記?的作者是誰？簡要介紹其生平.2 .簡要介紹一下?西游記?的成書經過.3 .?西游記?一共有多少回？可以分為幾個局部？4 .用一句話把?西游記?這部書的內容簡要概括一下.5 .根據(jù)?西游記?改編的電影、電視劇、動畫片有哪些？簡要介紹其中一個.學生搶答

3、,鼓勵其他同學補充預設L吳承恩約1500約1582,字汝忠,號射陽山人,先世江蘇漣水,生于淮安山陽今江蘇淮安人,中國明代小說家.吳承恩出身于一個世代書香后敗落為小商人的家庭,他自幼敏慧,乂好學習,博覽群書,然而屢試不中,中年后才補為貢生,擔任長興縣丞,后乂擔任荊府紀善.晚年歸居鄉(xiāng)里,貧老以終.吳承恩一生詩、文、詞創(chuàng)作甚多,死后大局部亡佚,有后人輯集的?射陽先生存稿?4卷,包括詩1卷,散文3卷,卷四末附小詩38首.6 .唐僧取經是歷史上一件真實的事.唐太宗貞觀三年629,僧人玄奘徒步去天竺今印度游學.他從長安出發(fā),經姑臧今甘肅武威,出敦煌,再經今新強和中亞等地,歷盡艱難險阻,最后到達了天竺.他在

4、那里學習數(shù)年,并在一次大型佛教經學辯論會任主講,受到了廣泛贊譽.貞觀十九年645,玄奘回到長安,帶回佛經657部,轟動一時.后來玄奘口述西行見聞,由弟子辯機輯錄成?大唐西域記?十二卷.但這部書主要講述了玄奘在路上所見各國的風土人情、語言文化及地理交通,沒有什么故事.及至他的弟子慧立、彥除撰寫的?大唐大慈恩寺三藏法師傳?,那么為玄奘的經歷增添了許多神話色彩,從此,唐僧取經的故事便開始在民間廣為流傳.南宋有?大唐三藏取經詩話?,金代院本有?唐三藏?蟠桃會?等,元雜劇有吳昌齡的?唐三藏西天取經?、無名氏的?二郎神鎖齊天大圣?等,這些都為?西游記?的創(chuàng)作奠定了根底.吳承恩也正是在這些民間傳說和話本、戲

5、曲的根底上,經過艱苦的再創(chuàng)造,完成了這部偉大的文學巨著.7 .一共100回.第一局部第一回到第七回介紹孫悟空的身世和大鬧天宮的故事；第二局部第八回到第十二回介紹唐僧,交代西天取經的由來.包括“唐僧出世“如來說法“觀音訪僧“魏征斬龍“唐王入冥等幾個小故事,起著過渡和銜接作用.第三局部第十三回到一百回“西天取經,其中包含“九九八十一難,“八十一難中乂由四十一個小故事構成,各個小故事既相對獨立乂前后照應,是全書故事的主體,寫悟空等降伏妖魔,歷經重重磨難,終于到達西天取回真經.8 .唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人去西天取經,經歷了九九八十一難,最終取回了真經.9 .【例如】?西游記之大圣歸來?,影

6、片講述了已被壓在五行山下寂寞沉潛五白年的孫悟空被兒時的唐僧一一俗名江流兒的小和尚誤打誤撞地解除封印后,在相互陪伴的冒險之旅中找回初心,完成自我救贖的故事.?大話西游之月光寶盒?,主要講述了唐僧師徒前去西天取經之前的孫悟空因要殺唐僧被觀音菩薩懲罰轉世為至尊寶,而后遇見白骨精、蜘蛛精的傳奇故事.課件出示：活動二：?西游記?精彩情節(jié)“一句話故事會.備選情節(jié)：大鬧天宮三打白骨精大戰(zhàn)紅孩兒車遲國斗法女兒國遇難真假美猴王三調芭蕉扇講述格式：這一精彩情節(jié),主要講述了,最終的經過O學生活動：1生選擇故事講述.2生點評,補充.【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過活動,整理補充關于?西游記?的相關知識,在激發(fā)學生興趣的同時.,

7、給學生改編?西游記?提供了示范.用模式化的表達方式,練習學生概括情節(jié)的水平,為后面編故事做根底.二、精讀名著,讀出精彩師：經過之前的學習,同學們對?西游記?已經了解了很多,但是經典名著,需要細讀精思,才能體會其精髓,現(xiàn)在我們一起來讀出精彩.1 .明確精讀內涵閱讀教材第133頁的“讀書方法指導,思考：什么是精讀？精讀讀什么？預設精讀即精細深入的閱讀.精讀指向細膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想.2 .精讀方法運用課件出示：閱讀內容：精彩選篇?唐三藏路阻火焰山孫行者一調芭蕉扇?閱讀方法：圈點批注閱讀批注要點：1理清故事情節(jié).2通過人物語言、動作等揣摩人物性格、心理.3讀內容的感受,對人物形象的感悟,

8、寫法的賞析.學生閱讀、批注后交流.預設1故事情節(jié)：唐僧師徒四人路過火焰山.由于山上一片火海,他們無法通過.得知鐵扇公主的芭蕉扇能滅火焰山的火,悟空就親自前往借扇.鐵扇公主誤以為是悟空害了她的兒子紅孩兒,死活不愿借扇給悟空.無計可施后,悟空變小,讓鐵扇公主喝進肚子,逼鐵扇公主交出扇子.鐵扇公主腹疼難忍,容許借扇,但給的是一把假扇.2人物性格、心理：孫悟空：行者見他閉了門,卻就弄個手段,拆開衣領,把定風丹噫在口中,搖身一變,變作一個蛾蟾蟲兒,從他門隙處鉆進.動作描寫一一機智大圣公然不懼,使鐵棒劈手相迎.他兩個往往來來,戰(zhàn)經五七回合,羅剎女手軟難輪,孫行者身強善敵.動作描寫一一勇敢,本領高強唐僧：三

9、藏聽說,愁促眉尖,悶添心上,止不住兩淚澆流,只道：“怎生是好！語言、神態(tài)描寫心里著急,性格懦弱八戒道：“只揀無火處走便罷三藏道：“那方無火？"八戒道：“東方、南方、北方,俱無火乂問：“那方有經？"八戒道：“西方有經.三藏道：“我只欲往有經處去哩！語言描寫一一信念堅決羅剎女：那羅剎聽見“孫悟空三字,便似撮鹽入火,火上燒油,骨都都紅生臉上；惡狠狠怒發(fā)心頭.神態(tài)、心理描寫一一愛子情深,急于報仇3 .賞析藝術特色預設1行考托在手中,好似火盆里的灼炭,煤爐內的紅釘.你看他左手倒在右手,右手換在左手,只道：“熱,熱,熱!難吃,難吃！那男子笑道：“怕熱,莫來這里.這里是這等熱.行者道：“

10、你這漢子,好不明理.常言道：'不冷不熱,五谷不結他這等熱得很,你這糕粉,自何而來？那人道：“假設知糕粉米,敬求鐵扇仙.人物對話,個性鮮明,生活氣息濃烈,幽默詼諧；俗語、市井言語交錯運用,雅俗共賞2山以石為骨,石作土之精.煙霞含宿潤,苔辭助新青.嵯峨勢聳欺蓬島,幽靜花香假設海瀛.兒樹喬松棲野鶴,數(shù)株衰柳語山鶯.誠然是千年古跡,萬載仙蹤.碧梧鳴彩鳳,活水隱蒼龍.曲徑單蘿垂掛,石梯藤葛攀籠.猿嘯翠巖忻月上,鳥啼高樹喜晴空.兩林竹蔭涼如雨,一徑花濃沒繡絨.時見白云來遠岫,略無定體漫隨風.景物描寫優(yōu)美生動,暗中推動情節(jié)開展師小結：通過精讀,我們可以細致地了解內容,讀出自己細膩的感受,在圈點批注中

11、透徹地理解人物形象,形成自己的閱讀體驗.【設計意圖】本環(huán)節(jié)對經典情節(jié)做了精讀示范,重點引導學生走進文本,用精讀的方法閱讀原文,用圈點批注的方法,緊扣文本內容,結合課內做筆記的習慣,在比擬中,認識?西游記?的結構特色、語言特色等.學習精讀方法,有助于幫助學生克服對這部文言小說的畏難情緒.三、自主閱讀,讀出自我?guī)煟壕x讓我們深入了解小說情節(jié)、人物、環(huán)境等獨到之處.我們現(xiàn)在一邊精讀,一邊進行創(chuàng)作,讀出自己獨特的感受.1 .分組,推選小組長2 .明確閱讀要求1每人自選一個喜歡的取經故事圈點批注,分析其情節(jié)、人物心理和語言特色.2圍繞一個精讀的故事內容,小組創(chuàng)作一個戲劇表演節(jié)目.3根據(jù)你精讀的故事情節(jié)模

12、式,小組一起創(chuàng)作一個妖怪給唐僧師徒制造的磨難.提示：創(chuàng)作故事情節(jié)結構要完整：如何開頭,如何結尾,妖怪有何來歷,唐僧師徒是如何應對；要有細節(jié)描寫,想象合理,性格符合人物特征.3 .呈現(xiàn)成果呈現(xiàn)形式：思維導圖,故事匯報,讀書報告,戲劇表演,相聲等.4 .小組討論,分工落實三個專題任務.【設計意圖】本環(huán)節(jié)要求學生進行精讀實踐,并在此根底上進行創(chuàng)作.注重學生活動,結合課本要求,用小組合作方式,用具體的任務推動,使整本書的閱讀具有趣味性和可操作性.四、課外閱讀,讀成習慣1 .每人至少獨立完成三個情節(jié)的精讀任務,做好圈點批注.準備好講一個故事.2 .小組合作完成后兩個精讀專題任務準備閱讀成果匯報交流第2課

13、時【課時目標】1 .學習跳讀的閱讀方法.2 .用跳讀與精讀相結合的方法,品析人物形象,探究主題思想、藝術特色等.【教學過程】一、課前活動,引出課題播放PPT短片?石猴出世?,學生觀看畫面1：一塊石頭,屹立于高山之上.畫面2：石頭熠熠生輝,有細小裂紋出現(xiàn).畫面3：石頭開裂,一猴子隨著一道光亮蹦出.師：跳躍式的畫面,用不到一分鐘時間,顯示了石猴出世的經過.下面我們用這種跳躍式的方式閱讀?西游記?.【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生興趣,讓學生主動繼續(xù)閱讀和了解故事情節(jié).二、跳讀名著,讀出異同師：讀?西游記?的時候,你是否被生僻字難倒過？你是否對大段的優(yōu)美的景物描寫視而不見？你是否記住了每個妖怪的名字、

14、每個妖怪使用的兵器？是的,我們自覺或不自覺地跳過我們不喜歡的內容！選擇我們喜歡的內容來讀.這樣的閱讀方式就是跳讀.1 .什么是跳讀閱讀教材P134的相關內容,思考：什么是跳讀？如何進行跳讀？跳讀讀什么？預設跳讀,是跳躍式地閱讀.跳讀是主動地舍棄、有意地忽略,以求更高的效率.跳讀可以跳過與閱讀目的無關或自己不感興趣的內容,也可以跳過某些不甚精彩的章節(jié).2 .跳讀方法運用師：精讀與跳讀作為兩種適應不同情形的閱讀方法,往往是綜合運用的.它們有一個共同的目的,就是抓住一部作品的重要內容、精彩片段,加以解讀,而忽略那些無關緊要或并不精彩的內容.下面我們就用跳讀為主、精讀為輔的方法閱讀?西游記?,我們選擇

15、這本書中大家最喜歡的人物孫悟空來探究一一孫悟空的性格及其開展.活動內容：1學生跳讀,完成閱讀任務卡.2學生交流展示完成了的閱讀任務卡.3教師示范閱讀任務卡.預設課件出示：閱讀任務卡閱讀專題：孫悟空的性格及其開展人物人物表現(xiàn)故事情節(jié)人物性格或品質閱讀發(fā)現(xiàn)孫悟空三打白骨精大戰(zhàn)紅孩兒三調芭蕉扇有責任心,桀瞥不馴,尊重唐僧語言行者陪笑道:“師父好不聰明.這等半山之中,前不巴村,后不著店,有錢也沒買處,教往那里尋齋？行者道：“你令尊叫牛魔王,與我老孫結為七弟兄,讓他做了大哥;我老弟兄們,那時節(jié)耍子時,還不曾生你哩！行者聞言,急抽身走入里面,將糕遞與三藏道：“師父放心,且莫隔年焦著,吃了糕,我與你說行動行

16、者認得他是妖精,更不理論,舉棒照頭便打行動孫大圣著實心焦,將身一縱,跳上那巔嶺峰頭,喝一聲叫,變！變作三頭六臂,似那大鬧天宮的本像.將金箍棒,幌一這個金箍鐵棒多兇猛,那個霜刃青鋒甚緊稠.劈面打,照頭丟,恨苦相持不罷休.左擋右遮施武藝,前迎后架騁奇謀.卻才斗到沉酣處,不覺西方墜日頭善惡清楚,勇敢機智,本領高強幌,變作三根金箍棒,劈哩撲辣的,往東打一路,往西打一路,兩邊不住的亂打心理大圣在那半空里看時,原來是東洋大海潮發(fā)的聲響.一見了,乂想起唐僧,止不住腮邊淚墜,停云住步,良久方去孫大圣馱著妖魔,心中埋怨唐僧,不知艱苦,“行此險峻山場,空身也難走,卻教老孫馱人J行者聞言,大驚失色.心中暗想道：“又

17、是冤家了！當年伏了紅孩兒,說是這廝養(yǎng)的.前在那解陽山破兒洞遇他叔子,尚且不肯與水,要作報仇之意；今乂遇他父母,怎生借得這扇邛？做事謹慎【設計意圖】本環(huán)節(jié)對主要人物之一的品質性格做了跳讀與精讀相結合的示范,引導學生走進文本.用跳讀與精讀相結合的方法深入閱讀,用閱讀任務卡的形式,直觀顯示要點,在比擬中,熟悉跳讀的讀法和作用,引導學生深入探討文本.三、自主閱讀,讀出思辨跳讀是一種選擇性的閱讀,是一種泛讀,也是一種深入專題探討的閱讀方法.我們現(xiàn)在依據(jù)第一課時的小組組成,用跳讀與精讀相結合的方法,深入探討下面專題內容.課件出示：1.備選跳讀專題1唐僧師徒四人的性格特點分析必做2取經經歷的九九八十一難3西

18、天取經路線圖4孫悟空的稱號演變5唐僧的前世今生6豬八戒的可愛7默默的沙僧是不可缺少8西天路上的妖魔的來龍去脈9?西游記?中的神仙10?西游記?中妖怪與神仙的關系11唐僧的軟弱與堅決12孫悟空的急躁與真情2.成果展示呈現(xiàn)形式：思維導圖,故事匯報,讀書報告,戲劇表演,相聲等.1學生討論跳讀專題的選擇、成果呈現(xiàn)形式,分工合作.2學生自主閱讀.【設計意圖】本環(huán)節(jié)要求學生進行精讀實踐,并在此根底上進行創(chuàng)作.注重學生活動,結合課本要求,用小組合作方式,用具體的任務推動,使整本書的閱讀具有趣味性和可操作性.四、課外閱讀,讀成習慣1 .用精讀與跳讀的方法,讀完整本書.課外每人填寫出自己的?西游記?閱讀方案表.

19、課件出示：?西游記?閱讀方案表閱讀范圍閱讀時間閱讀感悟或評價2.根據(jù)閱讀任務卡示范,自制表格,至少獨立完成兩個跳讀專題的閱讀任務.3.小組合作完成一個或一組綜合性較強的閱讀任務.第3課時【課時目標】2 .展示交流專題閱讀成果.3 .鍛煉學生語言表達水平,提升整體概括水平、信息篩選水平,激發(fā)深入閱讀整本書的興趣.【教學過程】一、準備工作1 .推選主持人2 .根據(jù)閱讀專題類別將提交的閱讀成果分組3 .根據(jù)個人主要成果將全體學生分成假設干組4 .小組推薦展示作品5 .集體制訂作品評價標準課件出示：?西游記?閱讀成果匯報作品評價表范例可根據(jù)具體情況細化條款展示內容及類別工程內容評價要點得分優(yōu)秀者名單姓

20、名1姓名2姓名3故事會講述有生動的細節(jié),有感染力30分對原材料有取舍,取舍恰當改編故事內容情節(jié)豐富,人物性格緊扣原文,想象豐富,主題鮮明40分舉止大方,語言清楚30分思維導圖內容詳盡,切合主題40分字體標準,版面整潔30分插圖合理,構思新奇30分閱讀任務卡摘抄和概括信息準確、簡潔40分有獨到的見解40分書寫工整,卡面整潔20分專題匯報匯報內容與主題一致,觀點獨到30分邏輯清楚,語言流暢,富有感染力30分能聯(lián)系書中的細節(jié)來匯報40分節(jié)目展演改編合理,主題鮮明30分想象豐富,緊扣?西游記?人物性格特點和精神品質40分表演大方得體,有表現(xiàn)力30分【設計意圖】本環(huán)節(jié)是展示活動的前奏,是展示活動的準備過

21、程.討論、制訂過程有利于促進學生綜合素質的形成,也讓學生對評價結果更有參與意識、認同感.二、展示程序1 .?西游記?故事會1兩個學生講述?西游記?相關經典情節(jié).2 2一個學生講述自己根據(jù)?西游記?改編的故事.2 .?西游記?自編作品展演會.1根據(jù)原著編寫的相聲、戲劇等節(jié)目展演.2自創(chuàng)戲劇展演.3 .?西游記?專題討論會1用思維導圖、讀書報告等形式展示.2學生討論,發(fā)表看法.4 .作品評價會推薦備選優(yōu)秀作品,集中評選優(yōu)秀作品,發(fā)獎.5 .優(yōu)秀成果作者代表分享閱讀體會【設計意圖】本環(huán)節(jié)五個活動,由淺入深,由單一到綜合,是學生閱讀成果、表達、表現(xiàn)水平的綜合展現(xiàn).通過展示,讓學生再次審視自己的閱讀過程

22、,完善自己的閱讀方法,拓展自己的閱讀思路,提升自己的閱讀水平.三、布置展示平臺在班級圖書角展示優(yōu)秀作品.四、布置作業(yè)1 .根據(jù)閱讀成果展示實踐,進一步完善自己的名著閱讀知識庫.2 .運用你學到的閱讀方法,課外閱讀教材推薦作品屠格涅夫的?獵人筆記?、李汝珍的?鏡花緣?.【板書設計】西游記理清故事情節(jié)精讀一通過人物語言、動作等揣摩人物性格、心理'、-俅內容的感受,對人物形象的感悟,寫法的賞析/跳過：與閱讀目的工大或自己不感興趣的內號跳讀跳讀與之讀結合：讀自己喜歡的局部,快速獲取信息一跳讀與特讀相結合：進行專題探討目標明確,深入閱讀【設計亮點】本名著導讀教案設計從閱讀方法入手,圍繞精讀和跳讀,練習學生的閱讀技巧,提升學生的閱讀水平.以?西游記?的經典故事情節(jié)為例,指導學生梳理故事情節(jié),揣摩人物形象.以語言為載體,體會文言小說的特色,體會由民間故事改編而來的故事的特點.