2018年人教版八年級語文下冊《敬畏自然》教案之四

1、敬畏自然教案 教學目的    1、 理解本文中作者的觀點了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。     2 、抓住文章的重點、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學生思維能力。 3、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。教學重點：    一是辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法， 教學時數(shù)：二課時 教學過程第一課時 一、導入 當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的

2、智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢? 二、預(yù)習反饋，整體感知 學生反復閱讀課文后，找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”? 三、學習課文 學生閱讀概括大意。 第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。 第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1打開的空間只不過咫尺之間。2今人也會變成古人。3科學史也是犯錯誤的歷史。) 第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。 第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。 第五段：大自然的智慧

3、也遠勝于人。 2·學生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀點進行質(zhì)疑。 (1)說說人類變化的歷史。 (舊石器、新石器) (2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?。(人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃印? 。 一 (3)人類成為大自然的主人了嗎? (人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。) (4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的? (或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。) (5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就? (對人類的理智有一點否定。)(6)我們的正確看法應(yīng)當是怎樣?(

4、要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。) 文章結(jié)構(gòu)多元歸納： 全文一共有11個自然段，可分為五部分。 也可分為三部分。第一部分（1段）：指出人類宣稱“征服自然”，實在是不自量力的狂想。 第二部分（25段）：著重比較人類智慧與大自然的智慧。 第三部分（67段）：進一部闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。第四部分（810段）：作者從自然智慧進而論述宇宙生命。 第五部分（11段）：得出人類理應(yīng)敬畏自然的結(jié)論。 也可分為三部分。 第一部分（1段

5、）：否定“人能征服自然”的口號 第二部分（210段）：比較人類的智慧與大自然的智慧。 第三部分（11），人應(yīng)當敬畏自然。 五、小結(jié) 學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，人類長遠發(fā)展。繼續(xù)學習課文 本文是否也有好壞? 人類的科學是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。 三、學習文中多次運用反問句。體會其作用 反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻

6、的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。 學生討論交流。 明確： 如：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? 然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? 誰說大自然是沒有生命的?那永恒的運動，那演化的過程不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花? 難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? 你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎? 四、探究活動 長期以來，人類宣稱自己是“

7、萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么? 學生進行討論和交流。 有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的?？?五、小結(jié) 這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們

8、應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認真揣摩。另外，作者通過

9、擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。 ，敬畏自然教學目標：     1 了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。     2 抓住文章的重點、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學生思維能力。 教學重點：    一是辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，教學難點：    一是理解“敬畏自然”

10、的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語言。教學過程：一、出示圖片，從欣賞大自然的景色導入新課。二、讀準字音 理解詞義:三、學習課文1、閱讀課文，參考同步練習，找出每一自然段中表達作者觀點的關(guān)鍵語句，然后總結(jié)作者的思想觀點。本文是一篇議論性的散文，作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法。    首先，否定“征服自然”的口號，接著比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的一種存在方式，人類和大自然中的其他事物實在是兄弟關(guān)系；最后做出“敬畏自然

11、”的結(jié)論。    文章的最后一段就是表達作者觀點的關(guān)鍵語句，即作者思想觀點的總結(jié)。2、本文許多語句富有哲理性，請仔細體會：（1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？（掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。）（2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。（這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自

12、己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）（3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。    （宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。）3、本文多處運用反問句來為文章增色，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達效果有什么不同。作用：反問句的作用是加強語氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。4、深入思考：（1、作者為什么提出要“敬畏自然”？（人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端

13、往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。）（2、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？   （“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然本來就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛護自然，就是愛護人類生存的家園，就是敬畏和愛護我們自己。）5、拓展探究：請說說人與自然是一種怎樣的關(guān)系，并就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發(fā)出呼吁。四、課堂練習：閱讀第5自然段，回答下列問題：1、請概括這段文字的主要內(nèi)容:（大自然的智慧是無與倫比的。）2、為什么說“令人厭惡

14、的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術(shù)品”？（蒼蠅蚊子固然討厭，但是它們的身體構(gòu)造和生理機制十分奇妙，體現(xiàn)了大自然創(chuàng)造的精妙絕倫。3、作者從哪些方面具體比較了“相形見絀”？（1、大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物；（2、人類本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)；（3、大自然“懂得”用美學原則創(chuàng)造各種事物以至人體。文章介紹： 這是一篇議論性的散文。作者認為，在人與自然的關(guān)系上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護自然。 文章結(jié)構(gòu)： 全文一共有11個自然段，可分為五部分。 第一部分（1段）：

15、指出人類宣稱“征服自然”，實在是不自量力的狂想。 第二部分（25段）：著重比較人類智慧與大自然的智慧。 第三部分（67段）：進一部闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。第四部分（810段）：作者從自然智慧進而論述宇宙生命。 第五部分（11段）：得出人類理應(yīng)敬畏自然的結(jié)論。 也可分為三部分。 第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口號 第二部分（210段）：比較人類的智慧與大自然的智慧。 第三部分（11），人應(yīng)當敬畏自然。 寫作特色： 1層層推進，水到渠成。2對比手法的運用使立論充分 3很多的語句富含

16、哲理 4多處運用擬人、反問的修辭手法，增強了表達效果敬畏自然嚴春友 教學目的    1、 理解本文中作者的觀點了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。     2 、抓住文章的重點、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學生思維能力。 3、研究本文中哲理句,反問句,理解其語氣強烈的作用。 教學過程一、導入 當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?二、預(yù)習反饋，整體感知 學生反復閱讀課文后，找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句。思考1.文章作者提出了什么觀點2.人類取得了哪些成績？你對這些成績的態(tài)度如何？作者的態(tài)度又是怎樣的？3.人類智慧與大自然智慧的高低與關(guān)系是怎樣的？取終作者得出了什么結(jié)論？4.近一步感知課題我.666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666三、整理文章結(jié)構(gòu)1、按提出問題分析問題解決問題 分為三大部分四、體會哲理語句小結(jié)：這是一篇