2019-2020年教科版小學(xué)語文四年級下冊全套教學(xué)參考備課資料教案設(shè)計

1、2021-2021年教科版小學(xué)語文四年級下冊全套教學(xué)參考備課資料教案設(shè)計本書是為配合?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文?教科版以下簡稱教科版課標(biāo)語文教科書四年級下冊的實際教學(xué)而編寫的教師教學(xué)輔助用書.全書根據(jù)教科書的主題單元構(gòu)建方式編寫的,包括?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文?教科版四年級下冊編寫說明和八個主題單元、八篇選讀課文的教學(xué)指導(dǎo),共十局部.一、編寫目的本書編寫主要是為了便于教師對教科書的理解、把握和教學(xué)的具體操作.全書從教材編寫意圖和教材在教學(xué)過程中如何具體應(yīng)用的角度對閱讀課文、能說會寫、語文七色光等局部做了比較深入的分析,明確指出了每局部內(nèi)容、每篇課文的教學(xué)目的,剖析了課文的難點、重

2、點,提供了一些拓展延伸資料和新奇的教學(xué)理念、教學(xué)方法,幫助教師解決在實際教學(xué)中可能遇到的一些問題與困難,以提升教學(xué)效率.二、編寫體例本書的編寫參照了教科版課標(biāo)教科書語文四年級下冊的編寫體例,以主題單元的方式進行構(gòu)建.在每個單元的開頭局部都作了簡要說明,介紹單元主題、單元構(gòu)成及教學(xué)考前須知,便于教師對整個單元教學(xué)的理解和把握.每個主題單元由閱讀、能說會寫和語文七色光三個局部組成.對這三個局部都安排了教材說明和教學(xué)建議,在局部課文或語文學(xué)習(xí)活動能說會寫、語文七色光后還安排了相關(guān)的資料或者聽記材料.教材說明是對一篇課文或者某一項語文學(xué)習(xí)活動的具體說明和分析,其中閱讀課文的教材說明要比語文學(xué)習(xí)活動的更

3、為具體一些.教材說明包括：解題、結(jié)構(gòu)分析、語意理解、寫作特點四局部.解題是對課文題目的剖析和拓展延伸,介紹與之相關(guān)的一些信息資料.結(jié)構(gòu)分析是根據(jù)課文內(nèi)容、段落之間的關(guān)系對課文進行段落劃分并歸納段義.語意理解是對課文中重要語句的具體理解與分析,是由結(jié)構(gòu)分析中的“面延伸到語境語意的“點的過程,語意理解有利于幫助教師更加深入地理解課文.寫作特點主要介紹課文的寫作方法,語言特色.教學(xué)建議主要包括：教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點、難點,教學(xué)準(zhǔn)備,教學(xué)時間和操作要點五部分.其中教學(xué)目標(biāo)指出了本課教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)；教學(xué)重點、難點指出了本課教學(xué)應(yīng)注意的問題；教學(xué)準(zhǔn)備是對教師進行多方面、多層次、多媒體教學(xué)的建議；教學(xué)時間是

4、對本課教學(xué)課時安排的要求；操作要點是具體的教學(xué)操作建議,其中包括：讀書指導(dǎo)、積累內(nèi)化、遷移練習(xí)、實踐活動等局部.資料是對課文內(nèi)容的相關(guān)鏈接.聽記材料是某些語文七色光后聽記活動的文本材料.在八個主題單元之外,教參還對八篇選讀課文的內(nèi)容進行了剖析,對選讀課文的教學(xué)進行了指導(dǎo).三、使用建議為了便于教師具體操作,本書提供了較具體的教學(xué)建議、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)方法,供教師在實際教學(xué)中參考,但是不能硬搬照抄,要根據(jù)實際情況,因地制宜,因材施教,要靈活使用.教師應(yīng)該深入鉆研教科書,發(fā)揮自身的特點和優(yōu)勢,創(chuàng)造出更多、更好的教學(xué)方法,設(shè)計出更理想、更優(yōu)化的教學(xué)過程,以求到達最正確的教學(xué)效果.本書提供了一些人文、地理

5、、歷史、哲學(xué)等方面的相關(guān)資料,供教師在教學(xué)過程中參考.?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文?教科版四年級下冊介紹語文四年級下冊教科書按整套教材編寫體例,采用主題單元方式構(gòu)建而成.每個單元分“閱讀、“能說會寫和“語文七色光三個板塊.其中閱讀分為“主體課文與“快樂讀書屋；“能說會寫包括“口語交際與“習(xí)作.這種編寫體例使全冊脈絡(luò)清楚,布局合理,將語文學(xué)科的工具性和人文性融為一體,實現(xiàn)了聽說讀寫的整合,表達了語文學(xué)科的實踐性與綜合性的特點.全書整體結(jié)構(gòu)如以下圖所示：全書共8個單元.單元主題分別為：日月星辰、抗日烽火、童年趣事、無私奉獻、同情弱者、奇思妙想、持之以恒、廉潔自律.“閱讀板塊編有主體課文16篇每

6、單元2篇；快樂讀書屋16篇每單元2篇；“能說會寫板塊編有口語交際8次,習(xí)作8次；“語文七色光8次.選讀單元編進了8篇文章.現(xiàn)將四年級下冊教材編寫思路簡介如下.一、選文.1 .確立富有理性化的單元主題,選入能引導(dǎo)學(xué)生深入思索一些嚴肅文題的課文,進一步強化語文的教育功能.本學(xué)期是學(xué)生在第二學(xué)段的最后一個學(xué)期,即將轉(zhuǎn)入第三學(xué)段,隨著年齡的增長,學(xué)生的閱歷、知識面都大有擴展.這一階段對一些富于理性的,與社會關(guān)系比較密切的問題,已經(jīng)進入學(xué)生的視野,因此,在這一冊中,我們確立了“無私奉獻“同情弱者“持之以恒和“廉潔自律等單元主題.我們選入了一些立意高遠,情節(jié)曲折,人物形象鮮明的文質(zhì)兼美的文章,讓學(xué)生在與文

7、中人物交流、在對美文欣賞中受到熏陶與感染.這些文章有贊美老一輩無產(chǎn)階級革命家高風(fēng)亮節(jié)的?一夜的工作?布衣元帥?,有描寫為官清廉的正面歷史人物的?林那么徐求雨?,有發(fā)人深思的?挑山工?愚公移山?,還有具有很強心靈震撼力的?賣火柴的小女孩?血染的實驗報告?等.2 .突出愛國主義教育.愛國主義是教育的永恒主題,特別是對從出生就一直處于和平環(huán)境中的這一代小學(xué)生來說,必須強化愛國主義教育.作為人文學(xué)科的主干學(xué)科語文來說,強化人文教育應(yīng)首當(dāng)其沖的.在本冊中,按整套教材制定的革命傳統(tǒng)教育系列的規(guī)劃,編選了“抗日烽火單元.在這一單元中選入了兩首流傳極廣的抗戰(zhàn)歌曲?松花江上?和?保衛(wèi)黃河?,選入了描寫八路軍英雄

8、群像的?狼牙山五壯士?和描寫一個大的場面、一次大型戰(zhàn)斗的?平型關(guān)首戰(zhàn)告捷?.特別是選入了一篇以國民黨軍隊為正面形象,寫國軍與百姓情感的?一個有缺口的饅頭?.在這一單元的“語文七色光的“知識窗和“日積月累中編有“抗日戰(zhàn)爭中的幾件大事和抗日名將吉鴻昌的名言.在“能說會寫中設(shè)計了“舉行一次抗日英雄事跡報告會和“寫一篇讀觀后感等說寫活動.這樣安排,把讀說寫有機地結(jié)合起來.3 .表達時代精神和現(xiàn)代意識,培養(yǎng)學(xué)生利他、富于同情心、勇于創(chuàng)新、有恒心、具有欣賞自然美的興趣.這些內(nèi)容在本冊八個單元中各有側(cè)重反映.特別是針對當(dāng)前社會上存在著比較嚴重的腐敗現(xiàn)象問題,我們專門確立了一個“廉潔自律主題單元,在這個單元中

9、選編了幾篇歌頌老一輩無產(chǎn)階級革命家和近代杰出歷史人物的課文.?一夜的工作?布衣元帥?和?林那么徐求雨?等.這些文章給學(xué)生樹立了正面的廉潔自律的形象.4 .力求貼近學(xué)生生活,注重選文的趣味性,使學(xué)生愛讀愛看,增強學(xué)生閱讀興趣.在本冊確立的單元中,“童年趣事和“同情弱者兩個單元的主題與學(xué)生生活直接相關(guān),在這兩個單元和最后選讀單元中,選入了一些直接描寫兒童生活的文章,如?捅了馬蜂窩?渡河少年?賣火柴的小女孩?父母心?天窗?等.這些課文從不同側(cè)面描寫了兒童的生活；有的寫了兒童成長的歷程,有的寫了成長中的心理體驗,有的寫了童年生活的樂趣,還有的寫了不同時代,不同國度兒童的不同遭遇,這些文章不僅開闊了兒童

10、的視野,而且可以引發(fā)他們的聯(lián)想與共鳴,可以豐富他們的情感世界,可以有效地增強他們閱讀的興趣.5 .注重選文題材、體裁、風(fēng)格的多樣性,擴大學(xué)生對豐富多彩的語文世界的接觸,從中吸收豐富的營養(yǎng),從而提升語文素養(yǎng).本冊選文包括了現(xiàn)代詩歌、古代詩歌、中外神話、散文等多種體裁,同時還選入了我國古代文學(xué)名著?西游記?和?三國演義?的節(jié)選.這些文章密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界,在兒童面前開啟了一扇又一扇智慧的窗口,吸引他們?nèi)ミM一步閱讀,進一步思索.在閱讀中,學(xué)生的思想和情感受到陶冶,這對培養(yǎng)兒童正確的價值觀、樹立正確的人生觀是非常有利的.6 .精編細選,打造語文教材的新風(fēng)貌.在全冊4.篇課文中,我們保存了

11、一些小語教材經(jīng)典的傳統(tǒng)篇目.如,?賣火柴的小女孩?挑山工?一夜的工作?等.盡管這些篇目是“老面孔的,但由于編入了新的主題單元中,又重新設(shè)計了課后思考題,使這些老篇目從新的角度上發(fā)出榮耀.除此之外,我們著力選擇在各種版本中沒有出現(xiàn)過的新篇目.據(jù)統(tǒng)計,這類新篇目占全部選文的1/3強.對這些新篇目,我們都進行了認真研究,征求一線教師的意見,請專家鑒定,保證在思想方面、知識內(nèi)容和可讀性方面不存在問題,同時在文字上又經(jīng)過反復(fù)推敲、字斟句酌,增刪潤色,以保證語言標(biāo)準(zhǔn),表述簡潔,文字優(yōu)美,力求使本冊教材具有較高的文化品位和審美價值.二、閱讀板塊中語文學(xué)習(xí)活動的設(shè)計.閱讀板塊語文學(xué)習(xí)活動設(shè)計的原那么是：注重語

12、文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,注重知識與水平、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自覺進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí).1 .主體課文語文學(xué)習(xí)活動的設(shè)計.主體課文是落實教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)單元主題、進行人文教育的主要材料.課文后學(xué)習(xí)活動一般設(shè)計了以下內(nèi)容：讀、說、想、練活動,識字、寫字和自選詞語等活動.讀、說、想、練活動設(shè)計一般從三方面著手：整體把握課文內(nèi)容,這項活動從文章主題著眼,來把握文章的主要內(nèi)容和作者的寫作意圖,引導(dǎo)學(xué)生與文本、作者對話,到達學(xué)生個性化和創(chuàng)造性閱讀理解的目的.開發(fā)和利用語文課程資源,引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延展.這類活動引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想、想象、感悟和體驗,由課內(nèi)向課外延展,

13、溝通教材與學(xué)生的經(jīng)驗、積累的聯(lián)系,到達培養(yǎng)學(xué)生觀察、搜集資料、獨立思考、選擇適當(dāng)?shù)谋磉_方式和水平的目的.語文知識技能的掌握運用的練習(xí).這類活動設(shè)計從課文固有的詞語、句式和表達方式等語言材料出發(fā),選擇一些具有代表性、規(guī)律性和有應(yīng)用價值的語言現(xiàn)象,以多種類型練習(xí)的方式呈現(xiàn),到達落實語文知識、培養(yǎng)聽說讀寫水平,同時增強語感的目的.識字與寫字活動是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的各學(xué)段必須完成的任務(wù),在兩類課文后都有落實.“自選詞語的設(shè)計,目的是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注意詞語的積累,進而形成自覺積累詞語的好習(xí)慣.2 .“快樂讀書屋前閱讀提示的設(shè)計.“快樂讀書屋是圍繞單元主題選編的,可以由學(xué)生獨立或單獨閱讀的課文,這些課文是

14、對主體課文的補充、豐富和拓展,是閱讀板塊的有機組成局部.“快樂讀書屋設(shè)計意圖是：進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.擴大學(xué)生的閱讀范圍.培養(yǎng)學(xué)生進行自覺閱讀的習(xí)慣.培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和略讀水平.“快樂讀書屋文前提示語因文而異,或激發(fā)興趣、或點撥立意、或設(shè)置懸念、或指點方向、或引向文外.文前提示言簡意賅,以期起到幫助、引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟和體驗的作用.三、“能說會寫板塊語文活動設(shè)計.本冊教材“能說會寫板塊按整套教材編寫體例,包括口語交際和習(xí)作兩局部,共編8次獨立的口語交際和8次習(xí)作.1 .口語交際活動.“口語交際遵循情境、互動、應(yīng)用和生活化原那么,在話題和活動的設(shè)計上表達了以下特點：話題和交際活動內(nèi)容緊扣單元

15、主題,強化了學(xué)生對單元主題的理解,同時承當(dāng)了本單元中對學(xué)生聽說讀寫水平練習(xí)聽和說重點是說的任務(wù),突出了說在語文學(xué)習(xí)過程中的地位和作用.緊密聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和實際生活設(shè)計話題及活動,使學(xué)生在活動中感到親切、熟悉、有趣味,并且有話可說,而且這些練習(xí)進行后,在實際生活中可以派上用場,具有很強的應(yīng)用價值.口語交際活動的設(shè)計,注意創(chuàng)設(shè)切合實際的交際情境,易于活動的進行和到達預(yù)期的練習(xí)目的.在口語交際練習(xí)中,提出對情意、態(tài)度方面的要求,并結(jié)合活動表現(xiàn)進行評價,這有利于養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣,同時也學(xué)習(xí)了傾聽和評價.2 .習(xí)作活動.學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了一段時間的習(xí)作練習(xí),所以本冊習(xí)作根據(jù)穩(wěn)固成果,堅持課標(biāo)要求,進行

16、有序練習(xí)的原那么進行設(shè)計.有以下特點：緊密聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界設(shè)計習(xí)作要求,注重激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,使學(xué)生敢于寫,愿意寫,有可寫的內(nèi)容.引導(dǎo)學(xué)生寫出自己在現(xiàn)實生活中的見聞和感受.注重激發(fā)和保護學(xué)生的創(chuàng)造性.本冊教材的習(xí)作設(shè)計大多是半命題或自命題作文,只是創(chuàng)設(shè)了情境或提出寬松的要求,給學(xué)生留下了較大的立意、選材的發(fā)揮空間.在習(xí)作中重視學(xué)生情感的表達.在習(xí)作中要求學(xué)生表達出自己的真情實感,對每件事和人物的情感,就是學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的具體表達.重視培養(yǎng)學(xué)生對他人習(xí)作的欣賞、評價水平和自己修改習(xí)作的水平.四、語文綜合學(xué)習(xí)活動的設(shè)計.按整套教材的總體設(shè)計,本冊教材在每個主題單元最后,均編有

17、“語文七色光,這是一個獨立的語文綜合學(xué)習(xí)活動園地.“語文七色光內(nèi)容上緊扣單元主題,設(shè)計了四項語文活動,意在表達語文學(xué)習(xí)的綜合性與實踐性,聽說讀寫整體開展的特點,也給語文知識水平的綜合運用,課內(nèi)外溝通,語文學(xué)科與其他學(xué)段的融會提供了平臺.這些活動對培養(yǎng)學(xué)生語言文字綜合運用水平、探究合作式的學(xué)習(xí)水平都大有裨益.“語文七色光包括四個相對穩(wěn)定的欄目：1 .語文根底知識和根本技能的練習(xí).這些練習(xí)以本單元出現(xiàn)的語言材料為根底,總結(jié)出的一些典型性和規(guī)律性的語言現(xiàn)象.學(xué)生做了這些練習(xí),可以加深對這些規(guī)律的了解和熟悉,不僅可以增強語感,而且可以觸類旁通,有利于今后獨立自主的進行學(xué)習(xí).2 .“日積月累.在這個欄目

18、中,圍繞單元主題編選了一定數(shù)量的成語、諺語、古詩詞選句、名言警句等,這些語言材料既可以加深學(xué)生對單元主題的理解,又擴大了學(xué)生語言材料的積累,同時對學(xué)生自覺積累語言材料良好習(xí)慣的形成具有導(dǎo)向作用.3 .“知識窗.在這個欄目中圍繞單元主題,組織了多種樣式的相關(guān)資料.編入這些資料的意圖是：加深學(xué)生對單元主題的熟悉和理解.擴大學(xué)生的閱讀范圍和知識面.開闊學(xué)生視野,激發(fā)他們的求知和探索的欲望.4 .“大家一起來“窗外事“開心一刻等語文綜合活動.“大家一起來是一項重要的語文綜合實踐活動,這欄活動的設(shè)計,大多著眼于通過開發(fā)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)資源,將語文學(xué)科與其他學(xué)科溝通融合起來,讓學(xué)生口耳手腦并用,可以到達培養(yǎng)

19、學(xué)生的觀察水平、搜集整理資料水平、動手水平和探究創(chuàng)造水平的目的,同時也鍛煉了學(xué)生的社會活動水平和培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神.五、識字與寫字的設(shè)計.在上面兩個學(xué)段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了漢字的根本特點和認字、書寫的根本規(guī)律和方法,在此根底上,本冊教科書繼續(xù)堅持“在閱讀中識字的原那么,采取的方法是,在主體課文后列出了要求識的字和要求會寫的字.“快樂讀書屋每篇課文后列出了只要求熟悉,不要求會寫的字.在識和寫的關(guān)系上仍堅持“多識少寫的原那么,鼓勵學(xué)生運用識字方法,利用工具書自主識字.本冊教科書安排認字207個,會寫的字187個.六、關(guān)于選讀單元.本冊在主題單元后設(shè)計了一個選讀單元.選讀單元選編了8篇課文,這

20、些課文主題各異,不受單元主題制約.在本冊編寫選讀課單元的目的主要是擴大學(xué)生的閱讀范圍,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和主動進行課外閱讀的習(xí)慣,給學(xué)生提供一個自主閱讀的平臺.本冊的選讀課文文質(zhì)兼優(yōu),體裁風(fēng)格各異,不僅有中外名家的名篇,還有我國古代文學(xué)名著的節(jié)選.在教學(xué)過程中,教師可以把某篇文章作為補充納入單元,可以作為略讀材料指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),也可以做為一篇帶多篇的范例,引導(dǎo)學(xué)生課外進行大量閱讀,還可以進行鑒賞式的深入剖析.總之,這些文章給教師,給學(xué)生留出了巨大的閱讀空間.我們相信,不管采取哪種方式,這些文章只要學(xué)生讀了,定會有益.最后申明一句,讀多少,可由師生自主安排,但不作為必讀材料.第一單元本單元的單元主

21、題是“日月星辰.選入主體課文?海上日出?火燒云?,“快樂讀書屋中選入?古詩三首?和?皎皎空中孤月輪?.通過學(xué)習(xí)這些描寫日、月、云在不同場景的形象,使學(xué)生學(xué)習(xí)捕捉、描繪、欣賞自然景觀的一些方法,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的情趣.在“能說會寫板塊中編有“談一談觀察的景象和感受“觀美景寫感受等口語交際和習(xí)作.“語文七色光中安排了語文根底知識和技能練習(xí)、語言積累、知識介紹等內(nèi)容,這些內(nèi)容具有擴展性、學(xué)科間關(guān)聯(lián)性和實踐性.進行閱讀教學(xué)時,注意堅持語文課的特點,不要上成政治課或科技課,要把向?qū)W生進行語言文字教育放在第一位.建議本單元教學(xué)用911課時.1海上日出教材說明解題?海上日出?是巴金寫的一篇散文

22、.巴金是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的著名作家之一,具有世界影響.他創(chuàng)作的長篇小說“愛情三部曲?霧?雨?電?和“激流三部曲?家?春?秋?蜚聲中外.此外,他還寫出大量的中篇小說、短篇小說、童話、散文、特寫、報告文學(xué)、回憶錄,譯了許多外國文學(xué)名著.由于奉獻卓越,他先后獲得意大利的“但丁國際獎和法國的榮譽勛章,接受了香港中文大學(xué)授予的榮譽文學(xué)博士學(xué)位.他在九十華誕之際,榮獲意大利蒙得羅國際文學(xué)特別獎.1927年1月15日早晨,巴金同幾位有志青年從上海黃浦江乘“昂熱號郵船赴法留學(xué),2月20日到達巴黎,歷時35天.在漫長的旅途中,巴金常清晨起身憑欄觀看日出.在浩瀚無垠的大海上,紅日噴薄而出,光輝萬丈.面對大自然奇麗

23、的景觀,聯(lián)想到國家和民族的不幸遭遇,巴金沖動不已.他將旅途所見所聞所感記了下來寄給兩個哥哥看.后來,他把這些文稿整理成?海行雜記?,共39篇,?海上日出?是其中的第23篇.巴金在?海上日出?中,描寫了海上日出的壯麗景觀,勾畫出一幅雋永綺麗、博大壯闊的畫卷,表達了作者熱愛大自然和對光明前程渴求的思想感情.結(jié)構(gòu)分析文章圍繞“日出這個中央,突出了“海上“日出之“奇.全文共6個自然段,從內(nèi)容上劃分,可分四局部.第一局部第1自然段,寫“我觀看日出的時間和在船上看日出的特殊位置.是下文描寫海上日出奇觀的前提和根底.第二局部第23自然段,寫“我所看到的海上日出的奇觀.先寫日出前天空景色的變化,再寫太陽沖破云

24、霞跳出海面的奇妙而壯觀的景色.第三局部第45自然段,第4自然段寫云薄時水天一色、晶光耀眼的日出景觀.第5自然段寫云厚時太陽光輝不可阻擋的情景,以及太陽終于沖出重圍把天地變成光亮的世界的景觀.第四局部第6自然段,用反問句贊嘆海上日出是奇妙而偉大的自然景觀.語意理解“為了看日出,我常常早起.這是一個目的句,“我“早起的目的是看“日出,是看“日出的強烈欲望,激“我“常常早起.句中“常常是貫穿全文的關(guān)鍵詞.“常常早起,說明“我觀察海上日出是持續(xù)性行為,正由于如此,才會熟悉日出的過程.“我知道太陽就要從天邊升起來了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里.這句與本文第1句互為因果.正由于“常常早起,“我才“知道太陽就要從

25、天邊升起來了",“我才會“目不轉(zhuǎn)睛地望著那里".“我知道,在此處是預(yù)料、推想的意思,是依據(jù)已有生活經(jīng)驗的猜測.“目不轉(zhuǎn)睛是描述看日出時全神貫注、專心等待的神態(tài).“那里,指太陽即將升起的地方.“過了一會兒,那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒有亮光.初升出水面的太陽為什么“紅得很？由于早晨海面上有大量的水蒸氣,太陽透過水蒸氣發(fā)生折射,呈現(xiàn)為七色,而紅光穿透力強,所以人們只能看見紅色.為什么“沒有亮光？由于太陽剛升起時透過海面上飽含水蒸氣的空氣層時,光線被反射、吸收,能量消耗很多,光線透不過來,所以沒有亮光.“太陽像負著什么重擔(dān)似的,慢慢地,一縱一縱地,使勁兒向上升.這句

26、話具體地、形象地描述了海上日出的情景.作者先將太陽在海上升起的情形比作“負著“重擔(dān),又用“慢慢地“一縱一縱地“使勁兒三個詞語描寫海上日出的動態(tài),這與前邊“像負著什么重擔(dān)似的前后照應(yīng),生動地寫出太陽上升的緩慢和吃力,也寫出“我觀海上日出時的感覺.這種描寫是真實的、客觀的.早晨,海面上有大量水蒸氣,水蒸氣不斷向上升騰使陽光產(chǎn)生波動現(xiàn)象,所以,看太陽上升時,就產(chǎn)生“像負著什么重擔(dān)似的,慢慢地,一縱一縱地,使勁兒向上升的感覺.“一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛.這是從觀察者視覺與感覺的角度,描寫太陽完全跳出海面時光輝燦爛的奇景.作者在這里用“深紅的圓東西指太陽,既狀太陽之形,又繪

27、太陽之色,還表達出作者對太陽的喜愛之情.“射得人眼睛發(fā)痛,寫陽光強烈,激人生發(fā)出光輝萬丈的聯(lián)想.聯(lián)系上文太陽升起時的艱難,可以想到太陽上升時的不懈努力；讀到本句,又使人覺得太陽十分可愛.這正是對太陽的詠嘆.“它的光輝給黑云鑲了一道光亮的金邊.后來,太陽慢慢透出重圍,出現(xiàn)在天空,把片片云染成了紫色或者紅色.“黑云指云層厚重,顏色趨于黑色.黑云竭力遮日,然而云層雖厚卻擋不住太陽的光芒,“它給黑云鑲上了一道光亮的金邊.在這兩句中,作者用擬人的手法,精當(dāng)?shù)厥褂谩拌偂巴浮叭镜葎釉~,形象地描繪出黑云畢竟遮不住紅日的奇特景觀,也贊美了太陽奮力沖出黑云重圍的勇不可擋的上升力量.由于天空中有不同的云,陽光照在不

28、同的云上呈現(xiàn)出不同的顏色：紅光照在黑云上呈現(xiàn)紫色；紅光照在白云上呈現(xiàn)紅色.“這不是偉大的奇觀么？這是反問句,指出海上日出是偉大的奇觀.“奇,罕見的,特殊的.“觀,景象或樣子.“奇觀,雄偉美麗而又罕見的景象.前文描寫了晴朗天氣海上日出的景象,又描寫了有云天氣海上日出的景象,都是雄偉美麗而又奇妙的,它們掀起作者情感的波瀾.在文章最后,作者情不自禁地發(fā)出“偉大的奇觀的贊嘆：既贊嘆罕見的雄偉奇麗的自然景觀,更贊嘆紅日的光明與偉大的力量,抒發(fā)了作者熱愛光明、追求光明的情感.寫作特點1 .情景交融.這是一篇寫景物的散文.初看,似乎是把日出的過程做為貫穿全篇的結(jié)構(gòu)線索,細讀,并非如此,文章有一條隱伏的結(jié)構(gòu)線

29、索絡(luò)束著描寫對象,即作者的情韻.巴金曾說,此文“有向往光明,發(fā)奮向上這個意思.作者的青年時代,正值國難當(dāng)頭,民族處在危亡之際.“五四運動后,作者接受了新思想,逐漸熟悉到國家需要主權(quán),人民需要自由,社會需要陽光.他去法國留學(xué),正是去尋求救國救民的真理.當(dāng)他看到?jīng)_破阻力,躍出大海的紅日時,被深深地打動了,仿佛看到光明與希望.所以,文章字里行間無不透出作者進步向上的情緒：描寫日出前的景象,閑情妙趣,溢于言表；描寫日升時氣象萬千的壯觀,滲透著作者熱愛光明的喜悅心情；描寫太陽在云層后的非凡氣魄和巨大威力,顯露出作者果斷的、樂觀的、歡快的情緒.文章寫的雖非一時一地,但感情的線索是連貫的,融情于物,到達“情

30、中有景,景中有情的佳境.比方,寫太陽“一縱一縱地,使勁兒向上升“終于沖破了云霞“跳出了海面“透出重圍,出現(xiàn)在天空,這正是暗示：祖國和民族有無法遏止的力量,終究會掙脫苦難,解救自己,迎來燦爛的光明.這是作者進步情感的宣泄.2 .語百洗練.全文6個自然段,400余字,描繪了一幅朝陽初升,瞬息萬變,五彩繽紛的景象.全文共18句,多為短句,無一個贅字.比方,“為了看日出,我常常早起.僅10個字,交代了行為的目的,觀日出的時間,還點明觀日出的頻率.第3自然段寫“日出過程,僅僅5句話,寫出太陽初升時的形狀、顏色、亮度,上升時的動態(tài),跳出海面的情形,升起后的樣子與光亮,還寫出日旁的云彩.他寫太陽的“紅,用“

31、紅是紅得很“紅霞“真紅得可愛“深紅“紅色等詞語,看似平淡無奇,不加修飾,但都確切地表現(xiàn)了事物特征.寫太陽光,有時用“亮光,有時用“光線,有時用“光輝,文詞錯落有致.3 .描述生動.為形象地描述海上日出,準(zhǔn)確地抒發(fā)思想感情,作者將多種描述手法合理地穿插使用.一是描寫顏色的詞語富于變化的運用.如第2段寫襯底的“藍天,出現(xiàn)“紅霞,“藍中有“紅,煞是好看；第4段,有“黑云,云外鑲“金邊,后來又來了“紫云、“紅云等.二是巧用修辭法.如,寫太陽“像負著什么重擔(dān)似的",這是比喻；“一縱一縱地,使勁兒向上升,這是比較；“這不是偉大的奇觀嗎,這是反問；“這深紅的圓東西,這是借代.三是表達、描寫、抒情相

32、結(jié)合.開頭是表達；第25段既表達過程,又描寫景觀,以描寫為主.教學(xué)建議教學(xué)目標(biāo)1 .讓學(xué)生感受海上日出的壯觀景象,培養(yǎng)愛美的情趣,激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛.2 .正確、流利、有感情地朗讀課文.背誦課文.3 .學(xué)習(xí)本課生字、新詞.教學(xué)重點、難點重點：引導(dǎo)學(xué)生借助畫面理解海上日出的幾種不同景象.難點：引導(dǎo)學(xué)生憑借圖片或課件結(jié)合文字描述,展開想象,去感受日出時的壯觀景象.教學(xué)準(zhǔn)備掛圖或多媒體課件.教學(xué)時間建議本課教學(xué)2課時.操作要點1 .讀書指導(dǎo).激情導(dǎo)入.教師可以用生動的語言導(dǎo)入,或借助多媒體課件播放景物設(shè)計導(dǎo)言,或借助時代背景設(shè)計導(dǎo)言.初讀課文,整體感知.通過學(xué)生讀課文,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題、結(jié)合課文內(nèi)

33、容概括課文的主要內(nèi)容,并使學(xué)生明確課文主要寫了無云和有云情況下的日出景象.采用多種方式讀課文,引導(dǎo)學(xué)生自己談讀書收獲.再讀課文,讀中感悟.第二、三自然段是無云情況下日出的景象.教學(xué)時可按以下方面進行：第一,通過整體感悟,要讓學(xué)生弄清楚太陽升起的五個步驟,而且體會句子之間的緊密聯(lián)系,使學(xué)生感受到作者言之有序.第二,進行句子的比照,如,用“太陽使勁兒向上升和原句“太陽像負著什么重擔(dān)似的,慢慢地,一縱一縱地,使勁兒向上升比照體會含義,培養(yǎng)語感,感悟到作者語言優(yōu)美,描寫恰到好處.學(xué)習(xí)作者非凡的想象力.第三,要通過多種形式的讀,并結(jié)合多媒體課件等手段激發(fā)想象,體會日出奮力向上的情景,感受日出的奇觀.第四

34、,指導(dǎo)背誦.按著五步引讀,記支柱點的詞“轉(zhuǎn)眼間“果然“一殺那間一教給學(xué)生背誦的方法.第四、五自然段的教學(xué),可以用以讀代講的方式讓學(xué)生感受日出景色的美麗壯觀.課文最后一個自然段,是作者抒發(fā)情感的一段,引導(dǎo)學(xué)生體會反問句的作用.2積累內(nèi)化.表示時間短的詞有.課后的自選詞語給學(xué)生留有空間.抄寫：一道紅霞、一道光亮、一片淺藍、一縱一縱地、一片燦爛.仿寫：一縱一縱.很淺很淺.引導(dǎo)學(xué)生抄寫生動的句子.3 .識字寫字.課后有要認的字2個,會寫的字1.個.強調(diào)“剎、染、范、霞的讀音,指導(dǎo)“霞、鑲、染字形,“0不要寫成“段,“鑲、染不要多筆少畫.4 .練習(xí).遷移練習(xí).寫話：觀察日落,仿照日出的描寫,按時間的順序

35、寫日落.畫圖：根據(jù)課文描寫的景象,選擇你最感興趣的一個景象,畫一幅圖.實踐活動.選讀?海行雜記?39篇.引導(dǎo)學(xué)生觀察日出和日落,寫觀察日記.資料巴金19042005著名作家,原名李堯棠,字芾甘.四川成都人.1927年留學(xué)法國,1928年年底回國.代表作有?家?春?秋?等.2火燒云教材說明解題?火燒云?是蕭紅寫的一篇散文.蕭紅在這篇文章中用準(zhǔn)確、生動的語言,描繪了火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,展現(xiàn)了絢麗多彩、美妙奇異的火燒云景觀,抒發(fā)了作者熱愛大自然、向往美好生活的感情.結(jié)構(gòu)分析文章以火燒云發(fā)生、開展、消失的過程為線索寫的,共7個自然段,可分三局部.第一局部第1自然段,寫晚霞的霞光

36、照到地上的情景.文章具體描寫了在霞光照射下人和動物身體顏色的變化.第二局部第26自然段,寫火燒云顏色和形狀的變化.先寫從西到東“好似是天空著了火,強調(diào)天空一片紅色.接著寫火燒云顏色的變化,圍繞“變化極多,不僅寫顏色變化豐富,而且寫變化極快.然后寫火燒云形狀的變化,一是把火燒云比較成各種動物,二是突出火燒云形狀連續(xù)、快速的變化.第三局部第7自然段,寫火燒云下去了.這局部寫出作者觀察火燒云的感受,從側(cè)面表現(xiàn)火燒云變化又多又快,然后在快速變化之中迅速消失.語意理解“晚飯過后,火燒云上來了.霞光照得小孩子的臉紅紅的.兩句中有兩個名詞,“火燒云和“霞光.“火燒云和“霞光不是一回事.“火燒云是云彩受夕陽照

37、射而產(chǎn)生的,呈紅色；“霞光,指太陽落下地平線后,余光照射到云彩上又反射到地面上來的光.因此,黃昏被陽光照得紅彤彤的云,叫“火燒云；而火燒云反射到地面上來的光,叫“霞光.“大白狗變成紅的了,紅公雞變成金的了,黑母雞變成紫檀色的了.由于黃昏透過云層的陽光是紅色的,人與動物等身體顏色不同,受到霞光的映照必然呈現(xiàn)不同的顏色：照到白色物體上,呈紅色；照到黑色物體上,呈紫色；照到紅色物體上,紅上加紅,呈金色.“您老人家必定高壽,您老是金胡子了.這句寫霞光照到老人身上的顏色.胡子是老人身上表征性事物.在紅光照射下灰白色胡子變成黃中有紅的顏色,即金色.表現(xiàn)了說話人對老人的敬重和對老人的美好祝福金胡子是高壽的象

38、征.“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色.這一句先總寫顏色“變化極多,再具體寫變化成哪些顏色.“一會兒一會兒：說明不僅顏色種類多,而且變化極快.“紅彤彤形容很紅很紅,也寫作“紅通通.“金燦燦形容金色耀眼.“百合,一種多年生的草本植物,花呈漏斗形,白色.“百合色,即白色.“一時恍恍惚惚的,天空里又像這個,又像那個,其實什么也不像,什么也看不清.這句寫作者觀察火燒云時的真切感受,“恍恍惚惚即“恍惚的疊用.“恍惚原指神志不清,或精神不集中,本句使用引申意義,指看得不真切.由于看的時間太長了,火燒云變化多而快,眼睛就發(fā)花了.這句話包括5個分句,第

39、1分句概括寫“恍恍惚惚,后4個分句具體寫恍恍惚惚的表現(xiàn).寫作特點1 .寫出了火燒云的特點.作者抓住火燒云的兩個特點,一是顏色變化多,二是形狀變化快.2 .描寫生動逼真.全文采用聯(lián)想的方法寫云的顏色和形狀的變化.比方,說白狗變成紅狗.紅公雞變成金公雞,灰白胡子變成金胡子.再如,說云一會兒變成馬,一會兒變成狗,一會兒變成獅子.教學(xué)建議教學(xué)目標(biāo)1 .理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣.2 .學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法.3 .學(xué)習(xí)生字詞,積累好詞佳句.4 .正確、流利、有感情地朗讀課文.教學(xué)重點、難點1 .了解作者運用聯(lián)想寫火燒云顏色和形狀的變化的方法.2

40、 .學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法.教學(xué)準(zhǔn)備掛圖或多媒體課件.教學(xué)時間建議本課教學(xué)2課時.操作要點3 .讀書指導(dǎo).激情導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣.本課可以采取多種方式導(dǎo)入：讓學(xué)生看火燒云的錄像或圖片；教師通過優(yōu)美的語言激發(fā)讀書的情趣；引導(dǎo)學(xué)生交流觀察火燒云的奇觀,再讀課文體會初讀課文,整體感知.啟發(fā)學(xué)生用多種方式朗讀課文,在把課文讀正確、讀流利的根底上,了解課文的主要內(nèi)容,理清課文的寫作順序：火燒云“上來了變化著下去了.再讀課文,讀中感悟.本篇課文要以讀為主.教學(xué)第1段時,感受晚霞的神奇,晚霞把萬物改變了顏色.課文第2自然段,主要告訴讀者為什么叫火燒云.要抓住“燒體會用詞準(zhǔn)確.感受天空紅彤彤的變化莫

41、測的景象,要通過文字想象,再借助圖像感受火燒云的壯觀與奇妙.第3自然段,主要寫了火燒云的顏色千變?nèi)f化,瑰麗無比.教學(xué)時要通過感情朗讀,感受色彩的魅力,同時進行詞語的歸納,讓學(xué)生用恰當(dāng)詞語來概括火燒云色彩的變化.第46自然段寫了云彩形狀的變化,教師要在教學(xué)中用引讀、再讀等手段讓學(xué)生感受大自然的神奇魅力.最后一個自然段,要讓學(xué)生讀出和感受到還沒看夠的心理,要和作者一起留戀讓人心醉的火燒云.4 .積累內(nèi)化.摘抄描寫顏色的詞語.仿寫詞語.紅彤彤：半紫半黃：恍恍惚惚：抄寫表示顏色和形狀變化的句子.仿寫排比的句子.5 .識字寫字.課前引導(dǎo)學(xué)生自主識字,初讀課文時,檢查字音和字形的掌握情況,講讀課文時結(jié)合上

42、下文理解字義.教師強調(diào)“葡萄、恍惚、揉等字的字音,指導(dǎo)“葡萄、盈等半包圍局部書寫的位置,“鎮(zhèn)、揉等左窄右寬的結(jié)構(gòu).6 .練習(xí).遷移練習(xí).仿照形狀變化的句子,展開想象,按著“天空出現(xiàn)了“什么樣子的“后來又怎么樣了的方式進行口語表達練習(xí)和寫話練習(xí).可以結(jié)合教學(xué)形狀變化一段的教學(xué)進行.觀察朝霞等自然景觀,按順序?qū)懗嫉念伾托螤?實踐活動.搜集閱讀蕭紅的作品.收集蕭紅的有關(guān)材料,組織一次蕭紅作品欣賞會.資料蕭紅(19111942)我國現(xiàn)代文學(xué)史上頗負盛名的女作家,原名張“巴瑩.1911年出生于黑龍江省呼蘭縣.1928年在哈爾濱市第一女中讀書,1933年出版與蕭軍合著的小說集?跋涉?.1934年到上海

43、.1935年出版代表作?生死場?,魯迅親自為這篇中篇小說作序.1936年去日本養(yǎng)病,抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭.1942年因患肺病,在香港逝世.快樂讀書屋古詩三首教材說明使至塞上節(jié)選解題這是唐代詩人王維寫的五言律詩.公元736年,吐蕃發(fā)兵進攻唐屬小國小勃律在克什米爾北.開元二十五年,即公元737年,唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍.唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士,察訪軍情.這首詩作于王維赴邊塞的途中.?使至塞上?共8句,本課節(jié)選其中4句,即3、4、5、6句.原詩第1、2句是“單車欲問邊,屬國過居延；第7、8句是：“蕭關(guān)逢候騎,都護在燕然.詩中直寫作者奉命出使,前去慰問將士.詩人

44、以雄渾的筆觸,描繪了大沙漠上奇異壯觀的景象,表達了詩人對戍邊將士的深情贊美.結(jié)構(gòu)分析本課節(jié)選的4句詩,在內(nèi)容上可分兩局部.第一局部前兩句,寫詩人出使邊塞的萬里行程.這是敘事,敘寫出使的季節(jié)和遙遠艱苦的行程.第二局部后兩句,寫大漠邊塞的奇異景觀.這是寫景,描寫大沙漠上孤煙垂直,渾圓的落日與滔滔黃河相輝映的景象.語意理解“征蓬出漢塞,歸雁入胡天.“征蓬,指隨風(fēng)飛動的蓬草.“歸雁,指由南方北飛回歸故地的大雁.詩中借征蓬和歸雁指代出使塞外的人.“漢塞,即邊塞.“胡天,即胡地,古代將北方和西方的少數(shù)民族稱“胡人,胡人居住的地方稱“胡天.兩句詩說明出使的季節(jié)南雁北歸為春季和遙遠艱苦的行程.“大漠孤煙直,長

45、河落日圓.“大漠,大沙漠.邊疆沙漠,浩瀚無邊,所以稱“大漠.“孤煙直,烽火臺燃起的濃煙,沙漠荒涼,沒有別的景觀因此稱“孤煙.“直,表現(xiàn)煙的勁拔、堅毅.“長河,指黃河.大沙漠上沒有山巒樹木,橫貫其間的黃河顯得分外“長.“落日圓,黃昏圓圓的太陽.黃昏,在大漠看西下的落日分外渾圓.這兩句貼切自然的寫景,表現(xiàn)了塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫面開闊,意境雄渾：浩茫的大沙漠上,一股烽煙筆直上沖,單調(diào)而醒目,渾圓的落日與滔滔黃河交相輝映,構(gòu)成凄涼壯美的景觀.寫作特點1 .抓住了有代表性的事物.作者寫沙漠抓住“煙“河“日三種典型事物加以刻畫.刻畫煙為“孤煙直,刻畫“河與“日為“長河落日圓,形象地描述了大沙漠既單調(diào),又

46、雄渾的景物,勾勒出闊大、壯美的大沙漠中黃昏日落的景色.2 .敘事、寫景、抒情交融.前兩句寫作者出使,途中見數(shù)行歸雁北翔.這既是敘事,也是寫景.后兩句寫大漠、烽煙、長河、落日,活現(xiàn)出一幅邊塞圖.讀這兩句詩,使人可以感受到邊塞的荒涼、凄苦.然而戍邊將士正在這里浴血奮戰(zhàn),實在可歌可泣.“煙雖“孤,但卻“直,大有頂天立地之感.長河落日本極平常,但作者卻有獨特感受.說“長河落日圓,流露出親切、喜悅之情,足見詩人開闊的胸襟.宿建德江解題這是孟浩然寫的五言絕句.“宿,住宿.“建德江,指新安江流經(jīng)建德今屬浙江的一段江水.“宿建德江,指在建德江停船宿夜.這首詩通過對景物的描寫,抒發(fā)羈旅的惆悵,對故土的思念.結(jié)構(gòu)

47、分析前兩句寫日暮時分,停船靠岸.這是敘事,為下文寫景抒情作了準(zhǔn)備.后兩句寫日暮之景和入夜之景.這是鋪寫景物,將一顆愁心融入空曠寂寥的天地之中.語意理解“移舟泊煙渚,日暮客愁新.“移舟,劃動船只.“泊,停泊,使船靠岸,有停船宿夜的含意.“煙渚,煙霧迷蒙的水中小塊陸地.“日暮,旅途又增添了新的愁思.第一句寫行船?？吭诮袩熿F迷蒙的小洲島.這一句不僅點了?宿建德江?這一詩題,而且為后面寫景抒情作了準(zhǔn)備.第二句寫在黃昏時刻,在孤船小舟上,驀然又出新的愁緒.第二句的“日暮很關(guān)鍵,由于“日暮,船才需“移而停宿,江面才會水煙蒙蒙,“客才會生出新愁.“野曠天低樹,江清月近人.“野曠,空曠的原野.“天低樹,遠處

48、的天比近處的樹還低.“江清,澄清的江水.“近人,與前一個詞相聯(lián),寫江水清,月兒明,好似與舟中之人更接近,使人備感親切.這兩句,寫詩人懷著愁心,在廣袤而寧靜的自然中,經(jīng)求索而發(fā)現(xiàn)孤月竟與詩人那么親近,于是,寂寞的愁心得到慰藉.寫作特點1 .情景相生,思與境諧.本詩除第1句外,都是寫景,寫日暮之景和入夜之景.他善于將情思寄于山水之中.此刻,面對茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟,千愁萬緒涌上心頭.在這如畫的景色中讓人體味到詩人內(nèi)心的不平靜.2 .恬淡孤獨,淡中有味.全詩給人以恬淡孤情之感,詩人寫宿建德江,不見他人；寫日暮、曠野、江水、明月,構(gòu)成淡雅的情境,似乎遠離世俗塵囂.但細體味,卻隱有作者奔騰的思緒

49、：對求仕希望破滅的憂憤、對長期羈旅的寂寥、對故土的思念、對人生坎坷的悵惆解題?暮江吟?是白居易“雜律詩中的一首,大約寫于長慶二年822年白居易赴杭州任刺史的途中.當(dāng)時朝政昏暗,牛李黨爭劇烈,詩人諳盡朝官的滋味,自求外任.這年7月,白居易自中書舍人除杭州刺史.10月1日到杭州.?暮江吟?通過對黃昏時分江面特有的瑰麗風(fēng)光的描寫,從側(cè)面反映詩人離開昏暗的朝廷以后輕松愉快的心情.結(jié)構(gòu)分析詩人是選取紅日西沉到新月東升這一時段中的兩組景物進行了描寫.第一組景物前兩句,夕陽落照中的江水.江面呈現(xiàn)的兩種顏色,細波粼粼、光色凝重.第二組后兩句,寫新月初升的夜景.詩人通過對“露和“月視覺形象的描寫,創(chuàng)造出了一種和

50、諧、寧靜的意境.語意理解“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅.“殘陽快要落山的太陽.“鋪陽光貼著江面,平展延伸.“瑟瑟,形容江水背陰處有如青綠的玉.這兩句的意思是：夕陽沿地平線平鋪江水中,江水一半鮮明,一半陰暗,一半紅光閃耀,金波粼粼,一半呈現(xiàn)碧綠,有如青玉.“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓.“可憐,可愛.“九月初三夜,即夏歷初三新月如鉤.“真珠,即珍珠.“弓,彎弓.這兩句的意思是：可愛的九月初三的夜晚,江邊的草地上掛滿晶瑩的露珠,多么像鑲嵌在上面的粒粒珍珠；抬頭看,一彎新月初升,如同在碧綠的天幕上懸掛一張精巧的弓.寫作特點1 .抓一時一物,表濃重情思.白居易擅長寄情于物,常常在詩中通過一時一物,

51、在一笑一吟中自然、率直地表達內(nèi)心深處的情思.寫本詩時,作者正因不滿朝廷的昏暗與各派斗爭而舍朝官求外任,心緒本來愁憤交織,但見到暮江美景又將愁憤一掃而光,涌起喜悅與熱愛.于是,詩人將新的情思寄托于暮江美景與月夜美景,字里行間洋溢著輕松愉快.2 .工致入畫的技巧.明人楊慎評?暮江吟?說：“詩有豐韻,言殘陽鋪水,半江之碧如瑟瑟之色,半江紅日所映也.可謂工致入畫.盛贊白居易在本詩中寫景的功力.比方,本是殘陽照江面,不說“照,卻說“鋪,是由于殘陽而近地平線,是貼著地面照過來的,確像“鋪在江上,多么形象！用“鋪顯得平緩,寫出秋天夕陽的柔和,給人親切、安閑之感.面對九月初三夜晚之景,巧設(shè)比喻：把新月比作小巧

52、的彎弓；把岸上凝露,比為閃閃發(fā)光的珍珠.再加上暮江、月夜等景色,巧妙地營造了一種恬靜、秀美的氣氛.教學(xué)建議教學(xué)目標(biāo)1 .體會詩人在詩中所表達的思想感情.2 .正確、流利、有感情地朗讀三首古詩,并能背誦.3 .熟悉課后兩個生字.教學(xué)重點、難點體會作者借寫景所表達的思想感情.教學(xué)準(zhǔn)備掛圖或多媒體課件.教學(xué)時間建議本課教學(xué)1課時.操作要點4 .讀書指導(dǎo).本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主.要引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味.教師要結(jié)合時代背景,借助多媒體課件和生動的語言,使學(xué)生進入詩的意境之中,反復(fù)地讀,在讀中感悟詩中所表達的情感.教師適當(dāng)抓住重點詩句進行引導(dǎo),使學(xué)生通過佳句體會詩人的情感.要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫景物的詩句,體會作者借景抒情的寫法.2積累內(nèi)化.背誦三首古詩.3 .識字寫字.學(xué)生熟悉“曠、瑟兩個字.可以先在詩文中熟悉,然后單獨拿出來,讀音組詞.4 .練習(xí).遷移練習(xí)：在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情境.實踐活動：閱讀一些描寫日月的古詩閱讀欣賞.資料王維701761字摩詰,唐朝杰出山水田園詩人,畫家.后人評論他“詩中有畫,畫中有詩.孟浩然山水田園詩人,與王維齊名.白居易字樂天,號香山居士,唐朝著名的詩人,繼杜甫之后又一位現(xiàn)實主義詩人.皎皎空中孤月輪教材說明解題?皎皎空中孤月輪?是峻青寫的一篇散文.峻青原名孫俊卿,山