德育與班主任工作模擬測試題

1、德育與班主任工作模擬測試題一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1. 德育原理研究的根本任務(wù)是（     ）。A. 揭示德育規(guī)律 B. 總結(jié)德育方法 C. 探討德育現(xiàn)象 D. 研究德育功能2. 品德屬于（   ）。A. 集體現(xiàn)象 B. 個(gè)體現(xiàn)象 C. 社會(huì)現(xiàn)象 D. 民族現(xiàn)象3. 班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（     ）。A.決定作用       B.領(lǐng)導(dǎo)作用   C.紐帶和橋梁作用 &

2、#160; D.核心作用4. 致力于發(fā)展學(xué)生道德判斷能力的德育模式是( )A.認(rèn)知模式 B.價(jià)值澄清模式 C.社會(huì)學(xué)習(xí)模式 D.體諒模式5. “桃李不言，下自成蹊”這句話體現(xiàn)了（   ）的德育方法。A.榜樣示范法   B.說服教育法  C.自我教育法   D.實(shí)際鍛煉法6. 自我教育的基本特點(diǎn)是（     ）。A. 自主性 B. 情感性 C. 規(guī)范性 D. 系統(tǒng)性7. 在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無可救藥，那就違背了（    

3、; ）原則。A.統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合 B.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 D.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合8. 依據(jù)中小學(xué)班主任管理規(guī)定，教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為（  B  ）。A. 專業(yè) B. 主業(yè) C. 副業(yè) D. 職業(yè)9. 弗洛伊德認(rèn)為（ B    ）是一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，由本我、自我和超我三部分組成。A.個(gè)性 B. 人格 C.個(gè)體 D. 性格10. 班主任做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是（   B  ）   &#

4、160;  。A.全面了解和研究學(xué)生      B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作         D.做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作11.學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是（ B ）。                        

5、            A.教育和訓(xùn)練  B.紀(jì)律和制度  C.活動(dòng)和交往  D.學(xué)習(xí)和實(shí)踐12. 不同民族的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式使德育目標(biāo)具有（ C ）。    A.歷史性  B.階級(jí)性   C.民族性  D.繼承性13班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的（ A ）計(jì)入教師基本工作量。A三分之一 B二分之一 C三分之二 D1倍14以道德兩難故事為基本材料，對(duì)兒童進(jìn)行道德問題教

6、育的學(xué)者是（ D ）。A皮亞杰 B埃里克森 C班杜拉 D科爾伯格15學(xué)校德育的基本組成部分包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和（ D ）   A.理想教育    B.道德教育    C.勞動(dòng)教育    D.集體主義教育16學(xué)生品德形成和發(fā)展的一般教育培養(yǎng)順序是（ D ）A.沿著知、情、意、行的順序     B.由知開始，以行結(jié)束    C.知是基礎(chǔ)、行是關(guān)鍵  

7、;   D.沒有固定順序，具有多端性17各種教育力量互相配合，協(xié)調(diào)一致地對(duì)學(xué)生施加統(tǒng)一的、系統(tǒng)連貫的德育影響的原則是指（ D ）。        A.循序漸進(jìn)原則    B.因材施教原則    C.正面教育原則    D.教育影響的一致性和連貫性原則。18運(yùn)用陶冶法的關(guān)鍵是（ C ）A.了解和研究學(xué)生     B.關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生 

8、;   C.創(chuàng)設(shè)教育情景         D.組織各項(xiàng)活動(dòng)19在集體中占優(yōu)勢的為大多數(shù)人所贊同的言論和意見被稱為（ B ）    A.班風(fēng)    B.集體輿論    C.優(yōu)良的班風(fēng)    D.正確的集體輿論20德育具有階級(jí)性，因此我國學(xué)校德育管理應(yīng)堅(jiān)持（ D ） A.未來發(fā)展方向   &#

9、160;B.社會(huì)實(shí)踐方向    C.共產(chǎn)主義方向    D.社會(huì)主義方向 21學(xué)校實(shí)施德育最經(jīng)常、最有效的形式是（ C ）。      A.各項(xiàng)活動(dòng)  B.各科教學(xué)  C.政治課  D.歷史課22直觀具體，生動(dòng)形象，是德育中（ B ） 。       A.陶冶法的特點(diǎn)  B.示范法的特點(diǎn)  C.說理法的特點(diǎn)  D.討論

10、法的特點(diǎn)23實(shí)施德育的三種基本形式是（ D ）。A.政治課、歷史課、語文課        B.自然課、歷史課、地理課    C.道德教育、理想教育、政治教育  D.學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育24在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)教導(dǎo)工作的教師是（ ） A教導(dǎo)主任 B年級(jí)主任 C科任教師 D班主任25健全班級(jí)組織中班主任工作的核心內(nèi)容是（ ） A少先隊(duì)組織建設(shè) B教師集體的建設(shè) C班委會(huì)的建設(shè) D班集體的建設(shè)26作為道德品質(zhì)的基本組成部分，并成為決定行為傾向的思想基礎(chǔ)的是（ ） A道德情感

11、 B道德認(rèn)識(shí) C道德行為 D道德意志27“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”(孔子語)，這句話反映了班主任工作中應(yīng)遵循_原則。（ ） A以身作則 B民主平等 C公平公正 D啟發(fā)疏導(dǎo)28班級(jí)的“靜態(tài)陶冶”作用是指_對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。（ ） A班級(jí)的教師 B班級(jí)集體的環(huán)境和氛圍 C班級(jí)集體中的伙伴 D班級(jí)集體的活動(dòng)29當(dāng)班級(jí)群體出現(xiàn)目標(biāo)不明確、班干部無經(jīng)驗(yàn)、多數(shù)學(xué)生不愿參加班級(jí)活動(dòng)、班主任不熟悉情況的狀態(tài)時(shí)，這種班級(jí)群體屬于（ ） A松散型 B集團(tuán)型 C浮動(dòng)型 D集體型30學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)要求決定了學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是（ ）A勞動(dòng) B學(xué)習(xí)C閱讀 D交往31以豐

12、富學(xué)生生活、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣、鍛煉身體、表現(xiàn)樂觀向上的進(jìn)取精神、促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展為目的的活動(dòng)形式是（ ） A班會(huì)活動(dòng) B科技活動(dòng) C文體活動(dòng) D勞動(dòng)活動(dòng)32榜樣教育的根本目的是（ ） A樹立榜樣的威信 B激發(fā)學(xué)習(xí)榜樣的自覺行動(dòng) C轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng) D增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性33作為做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，決定著班主任工作的成效的是（ ） A班級(jí)學(xué)生質(zhì)量 B班級(jí)個(gè)別教育 C班主任自身素質(zhì) D班集體組織 33班主任是學(xué)校教育發(fā)展到一定階段，伴隨_的確立應(yīng)運(yùn)而生的。（ D ）A近代教育制度 B義務(wù)教育制度C現(xiàn)代班級(jí)制度 D班級(jí)授課制34班主任運(yùn)用科學(xué)的理論與方法，嘗試對(duì)班主任工作領(lǐng)域中的實(shí)踐或理論

13、問題作出回答的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)過程是（ A ）A教育科研 B培訓(xùn)C進(jìn)修 D自修35班主任所面對(duì)的各種關(guān)系中最基本、最經(jīng)常，從而也是最重要的關(guān)系是（ D ）A與家長的關(guān)系 B與任課教師的關(guān)系C與校長的關(guān)系 D與學(xué)生的關(guān)系36小學(xué)生常常掛在嘴邊的一句話就是：“這是我們老師說的”，這反映了小學(xué)生具有強(qiáng)烈的“向師性”。因此，班主任在工作中須堅(jiān)持_原則。（ B ）A學(xué)生主體 B以身作則C實(shí)踐活動(dòng) D因材施教37利用班會(huì)、板報(bào)、墻報(bào)和晚會(huì)等陣地，宣揚(yáng)集體生活中的好人好事，批評(píng)偏離規(guī)范的言行，這是班集體培養(yǎng)中的（ C ）A合作法 B激勵(lì)法C強(qiáng)化法 D示范法38充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以理服人，使他們積極向上，這體現(xiàn)的

14、是（D ）原則。A循序漸進(jìn) B循循善誘C熱愛和尊重 D因材施教39讓學(xué)生多"經(jīng)風(fēng)雨，見世面"，反映了班主任工作的( C )原則。A集體教育 B.啟發(fā)疏導(dǎo) C.實(shí)踐活動(dòng) D.因材施教40實(shí)踐表明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最佳切入點(diǎn)是（ C ）A教師確立后進(jìn)生也能成才的信念 B深入了解后進(jìn)生的心理特征C捕捉后進(jìn)生身上的積極因素 D后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的自信心41小學(xué)生選擇課外讀物，要求在內(nèi)容上符合我國教育方針，能培養(yǎng)高尚的共產(chǎn)主義道德情操，這是體現(xiàn)了（ A ）A思想性原則 B教育性原則C可接受性原則 D廣泛性原則42下列班級(jí)活動(dòng)中，不屬于班級(jí)體育鍛煉的是（ D ）A早操 B課間操C課外體育鍛煉

15、D疊衣服比賽二、填空題（每空1分，共10分）1德育過程既是教育者由外向內(nèi)向?qū)W生施加影響的過程，也是受教育者在身在道德方面的不斷 建構(gòu)的過程。2弗洛伊德認(rèn)為道德是通過 超我的發(fā)展而獲得的。3 道德兩難問題討論法是科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論運(yùn)用于兒童道德教育實(shí)踐而提出的重要方法。4德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想矛盾轉(zhuǎn)化的過程，是 調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展 的過程。5 價(jià)值澄清模式 的基本理論基礎(chǔ)是價(jià)值相對(duì)主義。6道德教育的目的是讓學(xué)生掌握普適性的道德原則： 公正原則 。7 關(guān)懷模式是諾丁斯在其關(guān)懷倫理的基礎(chǔ)上，通過哲學(xué)、倫理學(xué)構(gòu)建起來的德育模式。8 教育行為規(guī)范 見諸日常生活的小處，但它卻是衡量一個(gè)人教養(yǎng)程度

16、的最直接標(biāo)準(zhǔn)。91904年清政府頒布奏定學(xué)堂章程，其中規(guī)定各學(xué)堂要按學(xué)生程度深淺分學(xué)級(jí)并 編班上課。10 認(rèn)知發(fā)展 是指個(gè)體自出生后在適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)中，對(duì)事務(wù)的認(rèn)知及面對(duì)問題情境時(shí)的思維方式與能力表現(xiàn)，隨年齡增長而改變的歷程。11我國采用班級(jí)教學(xué)最早的雛形是1862年清政府在北京設(shè)立的“ 京師同文館”。12認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展是 的必要條件。13皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段第二階段是他律道德階段或道德實(shí)在論階段（37歲）。14社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物 班杜拉。15 榜樣示范法是教育者以他人的模范行為和英雄事跡來影響和引導(dǎo)學(xué)生的教育方法。16價(jià)值單策略主要針對(duì)那些不適合交談和討論的問題時(shí)所采用

17、的一種澄清方法。17 體諒模式是由英國德育專家麥克費(fèi)爾等人創(chuàng)建的一種以培養(yǎng)學(xué)生道德情感為中心的道德教育模式。18品德評(píng)價(jià)是通過對(duì)學(xué)生思想品德的 肯定或否定，促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)的一種教育方法。19信仰教育關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立信仰的重要性，學(xué)會(huì)確立科學(xué)、合理的信仰，其內(nèi)容包括世界觀教育、人生觀教育和理想教育。20批評(píng)懲罰的主要形式有：嚴(yán)厲的目光制止、口頭批評(píng)、通報(bào)批評(píng)和紀(jì)律處分等。三、名詞解釋（每題4分，共4題，總計(jì)16分）1班集體班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。在學(xué)校教育中，良好的班集體對(duì)學(xué)生健康成長是非常

18、重要的。班集體建設(shè)是班主任的中心工作 2操行評(píng)定是評(píng)價(jià)者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過平時(shí)對(duì)被評(píng)價(jià)者的觀察和了解，用 書面語言描述的形式對(duì)評(píng)價(jià)者品德發(fā)展的狀況做出評(píng)價(jià)的方法。3班主任專業(yè)化 通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐和培訓(xùn)達(dá)到班主任專業(yè)水平的過程，叫班主任專業(yè)化。4班級(jí)民主管理班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主人翁精神，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。5班主任專業(yè)化班主任通過實(shí)踐、培訓(xùn)，自我學(xué)習(xí)，反思，以達(dá)到班主任專業(yè)化水平的過程6

19、班級(jí)規(guī)則7班級(jí)班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班級(jí)教學(xué)是現(xiàn)代最具代表性的一種教育形態(tài)。一個(gè)班級(jí)通常是由一位或幾位學(xué)科教師與一群學(xué)生共同組成，整個(gè)學(xué)校教育功能的發(fā)揮主要是在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。8問題行為指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。問題行為可以歸納為異常行為和有害行為。問題行為會(huì)導(dǎo)致害人害己或被害。問題行為的類型可分為三類：a.行為不足（良性）b行為過度（不良）c行為不為（受環(huán)境條件的影響）問題行為的主要功能有以下兩個(gè)：一為獲得關(guān)注二為逃避責(zé)任9道德動(dòng)機(jī)道德動(dòng)機(jī)推動(dòng)人 們產(chǎn)生和完成具有道德意義的行為的內(nèi)在動(dòng)因。它是由道德認(rèn)識(shí)和道德情感所構(gòu)成，當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)識(shí)和道德情

20、感成為推動(dòng)人們產(chǎn)生和完成道德行為的內(nèi)部動(dòng)因時(shí)便成為道德動(dòng)機(jī)。只有當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)識(shí)和道德情感升華為道德信念時(shí)，人們才會(huì)具有真正自覺和自律的 道德行為的內(nèi)在動(dòng)因。四、判斷題（每題1分，共15分）1班級(jí)就是一個(gè)班集體。（  F  ）2班集體的建設(shè)是班主任是事，和其它教師沒有關(guān)系。（  F  ）3一個(gè)班幾十名學(xué)生在一起，有了班主任，班集體就形成了。（  F  ）4班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手和骨干力量。（  T  ）5一般來說，學(xué)生個(gè)體在班集體中會(huì)獲得更好的發(fā)展。（ T 

21、;  ）6不應(yīng)讓成績不好的調(diào)皮學(xué)生當(dāng)班干部。（  F  ）7班主任不嚴(yán)肅，不厲害，就管不住學(xué)生。（ F  ）8班級(jí)要多開展一些活動(dòng)，這樣可以增強(qiáng)班集體的凝聚力。（ T   ）9學(xué)生撇開班主任自己搞活動(dòng)，就是不尊重班主任，這是不允許的。（ F  ）10知行統(tǒng)一的原則就是要求學(xué)生思想與行為的統(tǒng)一。（ F   ）11正面教育是指用理論、事實(shí)和榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺接受教育的內(nèi)在動(dòng)力。（ T ）12在德育過程中，教師對(duì)各方面

22、的教育影響要加以組織和調(diào)節(jié)，使其互相配合，協(xié)調(diào)一致。（ T ）13德育過程是個(gè)長期反復(fù)的過程，這是德育過程最突出、最明顯的特點(diǎn)。（ T   ）14德育過程中任何人想“一蹴而就”或“一勞永逸”，都是違背客觀規(guī)律的，不可能取得成效（ F   ）15解決德育過程的主要矛盾，必須促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的積極轉(zhuǎn)化。（  T  ）16最有教育效力的是行動(dòng)而不是語言。（ T ）17在一個(gè)班集體之中，學(xué)生干部與學(xué)生群眾之間，是一種領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。（ F ）18對(duì)于學(xué)生中的非正式群體，不能一概

23、視之為“幫派”、“小集團(tuán)”而加以貶斥。（ T ）19在我國，有學(xué)校的地方必然就有班級(jí)，但有班級(jí)的地方，不一定就有班集體。（ T ）20班主任工作的核心是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（T ）21“一把鑰匙開一把鎖”是啟發(fā)疏導(dǎo)原則的體現(xiàn)。（ F ）22人的思想品德的形成不是一朝一夕之功，而是長期的反復(fù)的教育影響的結(jié)果。（ T ）23就學(xué)生的教育而言，班集體是一種教育的途徑。（ T ）24采用合理方式妥善處理與任課教師的矛盾，是保持班主任與任課教師良好關(guān)系的重要手段。（ T ）25對(duì)產(chǎn)生逆反心理的學(xué)生，必須真誠相待、溝通思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，獲得學(xué)生的理解和信任。（ T ）26、蘇格拉底認(rèn)為”知識(shí)即美德”。（錯(cuò) ）27

24、、兒童的道德觀念是與生俱來的。（ 錯(cuò) ）28、道德行為是衡量一個(gè)人的政治思想覺悟高低、品德好壞的主要標(biāo)志。（ 對(duì) ）29、德育原則的確定是人為的，可以不受學(xué)生身心發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相互作用下的思想品德形成的規(guī)律所制約。（ 錯(cuò) ）30、在學(xué)校教育中，通才教育和特長教育是矛盾的。（ 錯(cuò) ）31、學(xué)校中的各種興趣小組都屬于非正式群體。（ 對(duì) ）32、美國心理學(xué)家鮑德溫研究認(rèn)為，一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒，而一個(gè)情緒穩(wěn)定的教師也會(huì)使學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定。（ 對(duì) ）33、對(duì)于反應(yīng)遲鈍。思維能力差的學(xué)生，應(yīng)多做開導(dǎo)、解憂、釋疑的工作。（對(duì) ）34、強(qiáng)調(diào)自我教育、自主管理，意味著可以取消或削弱外在的教

25、育。（ 錯(cuò) ）35、在小學(xué)階段，學(xué)生的心理問題實(shí)質(zhì)是學(xué)生的思想問題。（ 錯(cuò) ）五、簡答題（每題6分，共18分）1. 你認(rèn)為該如何運(yùn)用好品德評(píng)價(jià)法？品德評(píng)價(jià)法是一種行之有效的、強(qiáng)有力的教育方法，也是班主任實(shí)現(xiàn)其工作目標(biāo)常用的工作方法。班主任運(yùn)用這一方法必須密切注意以下幾個(gè)方面。1明確目的，以理服人。無論采用何種評(píng)價(jià)，班主任必須明確評(píng)價(jià)的目的，并在尊重信任中學(xué)生的基礎(chǔ)上，以說明道理、辨明是非為前提。不能隨心所欲、隨意濫用，更不能把評(píng)價(jià)當(dāng)作發(fā)泄個(gè)人好惡情感的機(jī)會(huì)。2實(shí)事求是，公正無私。在品德評(píng)價(jià)中，中學(xué)生最不信服的就是班主任的偏袒和偏信。因此，班主任要深入中學(xué)生實(shí)際，全面了解中學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，

26、堅(jiān)持是非面前人人平等，該獎(jiǎng)該罰以事實(shí)為重，不徇私情，不講情面，使評(píng)價(jià)具有較高的信度。 3重在發(fā)展，貴在辯證，中學(xué)階段，青少年生理變化急劇，心理處于“斷乳期”。因此，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)與錯(cuò)誤均要從發(fā)展的眼光來看。在評(píng)價(jià)時(shí)，必須防止簡單的非好即壞的兩值判斷，要做到獎(jiǎng)其功而不護(hù)其短，懲其過而不折其長。同時(shí)，評(píng)價(jià)要有彈性、有分寸，恰如其分，留有余地。4因人制宜、因材施教。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)的整體目標(biāo)，班主任在掌握實(shí)事求是、公正無私的原則的基礎(chǔ)上，要善于對(duì)不同層次的中學(xué)生提出相應(yīng)的不同要求，并促使他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上向更高的層次努力。對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能頻于表揚(yáng)，對(duì)后進(jìn)生，則要努力挖掘其潛在能力、善于發(fā)現(xiàn)其

27、閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和關(guān)心。5發(fā)揚(yáng)民主、激發(fā)參與。品德評(píng)價(jià)的對(duì)象是中學(xué)生，如何評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確、評(píng)價(jià)后達(dá)到何種效果與評(píng)價(jià)是否民主、中學(xué)生是否參與其過程直接相關(guān)。班主任要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓中學(xué)生參與品德評(píng)價(jià)，重視發(fā)揮集體輿論的作用。尤其是階段性評(píng)價(jià)，或典型性的獎(jiǎng)懲，教師要事先充分征求中學(xué)生的意見，與他們共同討論決定。6多加肯定、少作批評(píng)。從中學(xué)班級(jí)工作的實(shí)際看，品德評(píng)價(jià)的主要形式是屬于肯定性評(píng)定的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和屬于否定性評(píng)定的批評(píng)、懲罰。其中，對(duì)絕大多數(shù)中學(xué)生具有普遍意義和實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的是表揚(yáng)和批評(píng)。通過表揚(yáng)，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，增加他們的榮譽(yù)感和責(zé)任感，從而喚起他們積極向上的內(nèi)在力量

28、。通過批評(píng)，可以促使中學(xué)生反省，使其認(rèn)清自己的錯(cuò)誤與原因，喚起克服缺點(diǎn)的勇氣和力量。但是，在具體運(yùn)用批評(píng)與表揚(yáng)的過程中，要注意給中學(xué)生多加鼓勵(lì)、少作批評(píng)，不能挫傷他們的自尊心。顯然，這里的多加肯定、少加批評(píng)不是對(duì)中學(xué)生無原則的遷就，而是要求班主任在處理班級(jí)事務(wù)的過程中注意盡可能多地調(diào)動(dòng)中學(xué)生內(nèi)在積極性，盡可能避免對(duì)中學(xué)生的心理傷害，努力促使中學(xué)生的健康成長。 運(yùn)用要求：1、堅(jiān)持表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主，批評(píng)懲罰為輔的指導(dǎo)思想； 2、對(duì)學(xué)生批評(píng)懲罰時(shí)，要注意方法。既要解決認(rèn)識(shí)問題，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心，嚴(yán)禁體罰和變相體罰； 3、評(píng)價(jià)要及時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，不要過時(shí)境遷才進(jìn)行。2. 簡述如何培養(yǎng)班集體。一、了解班集

29、體并建設(shè)班集體二、班干部培養(yǎng)三、學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)1、良好的集體榮譽(yù)感。 2、 良好的行為習(xí)慣。 3、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣四、呵護(hù)和重視各階層學(xué)生1、與后進(jìn)生“心連心”2、批評(píng)與激勵(lì)優(yōu)等生。3、發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)中等生五、形成競爭意識(shí)1、人人確立一個(gè)競爭對(duì)手2、組組都有一個(gè)追擊目標(biāo)六、用愛建設(shè)班級(jí)1、愛就是了解。2、愛就是尊重。3、愛就是責(zé)任。3. 學(xué)校德育的具體途徑有哪些？(一)課堂教學(xué)，這是學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行德育教育最經(jīng)常、最基本的途徑特別是小學(xué)思想品德課和中學(xué)政治課居于特殊的重要地位。(二)班主任工作、年級(jí)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)是進(jìn)行日常思想品德教育和指導(dǎo)學(xué)生成長的重要途徑。(三)共青團(tuán)、學(xué)生

30、會(huì)活動(dòng)是德育工作最有生氣，最能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性的途徑。(四)課外活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和身心健康的重要途徑。(五)生活勞動(dòng)和其它社會(huì)實(shí)踐是提高學(xué)生素質(zhì)不可缺少的途徑。(六)學(xué)校管理和校園文化環(huán)境是德育工作一條不可忽視的潛形途徑。4. 班集體形成的標(biāo)志是什么？“一個(gè)前提，六個(gè)方面”。一個(gè)前提，是指班集體的奮斗目標(biāo)和班集體的建設(shè)計(jì)劃。六個(gè)方面是：班集體的核心與骨干的發(fā)展水平；班集體的凝聚力；班集體的教育活動(dòng)水平；班集體的學(xué)業(yè)水平；班集體的風(fēng)氣；班集體成員的個(gè)性發(fā)展水平。5. 簡述班主任了解和研究學(xué)生的方法？6. 簡述德育過程的基本規(guī)律。(1)學(xué)生的知、情、意、形諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；(2)學(xué)

31、生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律;(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律;(4)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。 教師在教學(xué)中應(yīng)如何遵循德育過程的基本規(guī)律7.簡述皮亞杰“三水平六階段”的主要內(nèi)容。（1）前習(xí)俗水平  第一階段：懲罰與服從定向階段。第二階段：相對(duì)功利取向階段。（2）習(xí)俗水平 第三階段：尋求認(rèn)可定向階段，也稱“好孩子”定向階段。第四階段：遵守法規(guī)和秩序定向階段。（3）后習(xí)俗水平 第五階段：社會(huì)契約定向階段。第六階段：原則或良心定向階段8. 你認(rèn)為班干部實(shí)行輪換制是弊大于利還是利大于弊？為什么？班干部實(shí)行輪換制是利大于弊，確保每個(gè)班級(jí)成員都能參與班級(jí)的管理

32、工作上，積極調(diào)動(dòng)了班級(jí)成員的團(tuán)結(jié)意識(shí)，也讓工作了一年的班委得到休息或轉(zhuǎn)換工作的機(jī)會(huì)，時(shí)間兩全其美的事情。9. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過程中，如何從知、情、意、行各環(huán)節(jié)中選擇德育的開端？ 在教育過程中，要正確認(rèn)識(shí)和處理好知、情、意、行的關(guān)系，即要重視它們相互聯(lián)系和作用，又不能簡單地相互代替。即要注意知、情、意、行全面培養(yǎng)，又要注意從實(shí)際出發(fā)確定教育重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生知、情、意、行的發(fā)展會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)不平衡，如，情通理不通，理通情不通，以及認(rèn)識(shí)與行為發(fā)展的不平衡等，這就要求我們必須針對(duì)知、情、意、行發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行重點(diǎn)教育。但在抓重點(diǎn)的同時(shí)，絕對(duì)不能忽視其他方面，因?yàn)橹?、情、意、行是相互?lián)系和相互促進(jìn)的，

33、要把它們有機(jī)的結(jié)合起來。在分析和研究思想品德發(fā)展情況或判斷評(píng)價(jià)思想品德發(fā)展水平時(shí)，都要從知、情、意、行等方面全面衡量。根據(jù)知、情、意行相互間的關(guān)系，在德育過重中可采用多種教育模式，選擇多種開端。10. 我國中小學(xué)教育工作中，應(yīng)遵循哪些主要的德育原則？ (一)導(dǎo)向性原則 是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。在我國，德育工作要把無產(chǎn)階級(jí)的政治方向放在首位，對(duì)學(xué)生的德育要求要同共產(chǎn)主義目標(biāo)相聯(lián)系。 (二)疏導(dǎo)原則疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則。 (三)因材施教原則(從學(xué)生實(shí)際

34、出發(fā))因材施教原則是教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。這一原則是對(duì)我國優(yōu)良教育傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)，也符合青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。 (四)知行統(tǒng)一原則知行統(tǒng)一原則是指教育者在進(jìn)行德育時(shí)，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致。 (五)集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則這一原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育，來促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來。

35、(六)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則這一原則是教育者正確對(duì)待受教育者的基本情感和態(tài)度。在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。 (七)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則這一原則是指德育工作既要正面引導(dǎo)，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。 (八)依靠積極因素，克服消極因素的原則這一原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長善救失的目的。 (九)教育影響的一致性和連貫性原則這一

36、原則是指在德育工作中，教育者應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。11.簡述價(jià)值澄清評(píng)價(jià)過程的三個(gè)階段。第一階段選擇。包括自由選擇只有在自由的選擇中，才能根據(jù)自己的價(jià)值 觀行事， 被迫的選擇是無法使這種價(jià)值整合到他的價(jià)值體系中的； 從多種可能中選擇提 供多種可能讓學(xué)生選擇， 有利于學(xué)生對(duì)選擇的分析思考； 對(duì)結(jié)果深思熟慮的選擇即對(duì)各 種選擇都作出理性的因果分析、反復(fù)衡量利弊后的選擇，在以上過程中，個(gè)人在意志、情感 以及社會(huì)責(zé)任等方面都受到考驗(yàn)。 第二階段珍視。包括珍視與愛護(hù)珍惜自己的選擇，并為自己能有這種理性選

37、擇而自豪， 看作是自己內(nèi)在能力的表現(xiàn)和自己生活的一部分； 確認(rèn)即以充分的理由再次 肯定這種選擇，并樂意公開與別人分享而不會(huì)因這種選擇而感到羞愧。 第三階段行動(dòng)，包括依據(jù)選擇行動(dòng)即鼓勵(lì)學(xué)生把信奉的價(jià)值觀付諸行動(dòng)，指導(dǎo) 行動(dòng)， 使行動(dòng)反映出所選擇的價(jià)值取向； 反復(fù)地行動(dòng)即鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定地把價(jià)值觀付諸行 動(dòng)，使之成為某種生活方式或行為模式。12班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定時(shí)要注意哪些事項(xiàng)？首先，必須明確撰寫操行評(píng)語的依據(jù)。它主要包括：學(xué)生的操行評(píng)分評(píng)等情況；班主任日常的深入細(xì)致的觀察。其次必須明確操行評(píng)語的撰寫要求。具體而言，必須遵循以下四個(gè)方面的要求。要求之一是操行評(píng)語必須實(shí)事求是，客觀公正。要求之二

38、是操行評(píng)語應(yīng)該積極誘導(dǎo)，鼓勵(lì)為主。要求之三是操行評(píng)語應(yīng)該語言準(zhǔn)確，內(nèi)容具體。要求之四是操行評(píng)語應(yīng)該有的放矢，突出個(gè)性。13異性正常交往的特點(diǎn)是什么？（1）男女同學(xué)之間的交往，既要相互尊重，又要自重自愛； （2）既要開放自己，又要掌握分寸，注意自己的言行舉止； （3）既要主動(dòng)熱情，又要注意交往方式、場合、時(shí)間和頻率。14簡述如何培養(yǎng)班干部？（1）、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，盡量挑選品學(xué)兼優(yōu)、而且熱心工作的學(xué)生當(dāng)班干部。（2）、讓各位班干部明確自己的具體職責(zé)，調(diào)動(dòng)班干部工作的主動(dòng)性。 實(shí)行目標(biāo)管理，責(zé)任分工到人 實(shí)行系統(tǒng)管理，做到既分工又合作。 （3）

39、、在實(shí)踐中教給班干部管理班級(jí)工作的方法，激勵(lì)他們工作的積極性。（4）、堅(jiān)持表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主的原則，培養(yǎng)班干部工作的創(chuàng)造性15怎樣對(duì)小學(xué)生的閑暇生活進(jìn)行指導(dǎo)？休閑是現(xiàn)代人生活的重要組成部分。健康而適宜的休閑活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生的心理具有非常重要的意義，但是，受小學(xué)生的心理發(fā)展水平的制約，小學(xué)生的休閑活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)許多問題，因此，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行休閑輔導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的休閑觀；形成積極的生活態(tài)度和主動(dòng)的創(chuàng)造精神；培養(yǎng)享受豐富的精神生活和陶冶性情的能力。（1）、通過教育使小學(xué)生形成正確的休閑觀念和態(tài)度。要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)休閑與生活的關(guān)系、休閑與學(xué)習(xí)的關(guān)系、休閑與健康的關(guān)系，學(xué)會(huì)哪些是正確健康的休閑活動(dòng)，哪些休閑

40、活動(dòng)有害于人的身心健康。選擇休閑活動(dòng)要與自己的年齡、角色相適宜。例如：可開展“假期生活計(jì)劃”、“雙休日哪里去”等內(nèi)容的設(shè)計(jì)與討論。（2）、教育學(xué)生學(xué)會(huì)安排和利用閑暇時(shí)間。閑暇時(shí)間利用得當(dāng)會(huì)促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，展示小學(xué)生的個(gè)性，無論是教師還是家長要讓孩子有更多的閑暇時(shí)間讓其自由支配，讓孩子自己制定生活休閑計(jì)劃，發(fā)展他們的個(gè)性和特長。（3）、發(fā)展小學(xué)生合理的休閑需要，抑制其不合理的需要。學(xué)?？山M織學(xué)生休閑團(tuán)體，定期活動(dòng)，如書法協(xié)會(huì)、足球俱樂部。還可以組織全校性的休閑活動(dòng)，如春游。這些活動(dòng)可以引導(dǎo)小學(xué)生合理的休閑需要。對(duì)于學(xué)生休閑活動(dòng)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)給予指導(dǎo)。16班主任怎樣才能正確處理偶發(fā)事件？1、

41、 及時(shí)制止用嚴(yán)肅、警告的語言“斷喝”，果斷有力、義正詞嚴(yán)，使事態(tài)驟然而止，然后令矛盾雙方冷靜反省，防止事態(tài)擴(kuò)大、蔓延。2、 弄清事實(shí)處理前必須向雙方，特別是向群眾調(diào)研。不回避，不敷衍，不偏袒，弄清真相，查明起因，抓住主要矛盾，避開枝節(jié)干擾，一時(shí)弄不清的暫時(shí)擱置，再行調(diào)查，不急于表態(tài)。3、 科學(xué)處理所謂“科學(xué)”，則是從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。在弄清原因的基礎(chǔ)上，分清是非，明確責(zé)任，通過調(diào)解使矛盾雙方達(dá)成諒解，吸取教訓(xùn)，受到教育，盡可能不留負(fù)責(zé)影響。17矯正學(xué)生早戀的方法有哪些？ （一）教育學(xué)生正確處理早戀和男女生正常交往的關(guān)系 （二）教給學(xué)生擺脫早戀的方法（三）利用教師自身的情感

42、體驗(yàn)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用（四）鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生的異性交往（五）開展豐富多彩的課外活動(dòng)，拓寬興趣，使青春期學(xué)生情感出現(xiàn)遷移（六）抓住苗頭，防微杜漸（七）努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生成長的教育環(huán)境18簡述對(duì)早戀學(xué)生的教育方法。1、青春期生理衛(wèi)生教育和心理咨詢疏導(dǎo)法2、精神轉(zhuǎn)移疏導(dǎo)法3、說服教育、自我解脫法19簡述價(jià)值澄清模式的理論基礎(chǔ)。價(jià)值澄清模式的基本理論基礎(chǔ)是價(jià)值相對(duì)主義。它認(rèn)為每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀而且價(jià)值是多元相對(duì)和變化，重要的是他應(yīng)該清楚自己擁有的價(jià)值觀是什么以及如何獲得這種價(jià)值觀。1.杜威的經(jīng)驗(yàn)論。杜威認(rèn)為，人性本善，價(jià)值觀是人所固有的潛能，由于它不能在一開始就被清醒地意識(shí)而難以指導(dǎo)行為，所以需

43、要在環(huán)境影響或成人指導(dǎo)下逐步予以澄清。2.人本主義心理學(xué)。在心理學(xué)上，二戰(zhàn)之后應(yīng)運(yùn)而生的人本主義心理學(xué)被稱為除精神分析學(xué)派和行為研究學(xué)派之外的“第三種力量”人本主義者認(rèn)為，單憑財(cái)富與繁榮以及技術(shù)的進(jìn)步都不足以解決人類社會(huì)的根本問題，也不可能給人類帶來真正的幸福；這一切不安的根源在于缺乏對(duì)自身內(nèi)在價(jià)值的認(rèn)識(shí)，人類應(yīng)該由“外部空間”的開拓轉(zhuǎn)向“內(nèi)部空間”的探索。3.存在主義。存在主義的代表人物薩特主張“自由至上”，以自由為一切選擇的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。20簡述品德的心理結(jié)構(gòu)。品德心理結(jié)構(gòu)，是指品德的組成成分。品德是由認(rèn)知、情感、意志和行為四個(gè)方面組成，品德的這四個(gè)方面表現(xiàn)為道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德

44、行為。21班主任怎樣正確處理偶發(fā)事件？偶發(fā)事件是我們教育中經(jīng)常遇到的，它有突發(fā)性、破壞性和急迫性。事件發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物均不可預(yù)測，有不確定性。處理偶發(fā)事件，是對(duì)班主任應(yīng)變能力的檢驗(yàn)；也是對(duì)教師教育機(jī)智和教育水平的考驗(yàn)。處理偶發(fā)事件，一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、及時(shí)制止2、弄清事實(shí)3、科學(xué)處理根據(jù)這個(gè)原則，個(gè)別問題，悄然處理；一般問題，個(gè)別處理；涉及影響整體的問題，當(dāng)眾處理；較嚴(yán)重的問題，個(gè)案處理。解決過程中，重在擺事實(shí)，講道理，力求做到心服口服。一般的說服教育，有的可批評(píng)；影響較大的可適當(dāng)擴(kuò)大范圍批評(píng)；個(gè)別情節(jié)嚴(yán)重、影響較壞的，可予以處分，但取慎重態(tài)度；極其個(gè)別情節(jié)惡劣、后果特別嚴(yán)重的，應(yīng)交公

45、安部門處理。很多矛盾屬一般違紀(jì)性質(zhì)，教師可利用自己的機(jī)智“變廢為寶”，化干戈為玉帛，化消極為積極。22班主任在班級(jí)工作中如何協(xié)調(diào)科任老師？一、明確科任教師在班級(jí)管理中的作用二、 尊重、信任科任教師三、加強(qiáng)同科任教師的聯(lián)系和交流，讓科任教師更加了解班級(jí)管理目標(biāo)、常規(guī)和學(xué)生信息四、加強(qiáng)尊師教育，樹立科任教師在班級(jí)管理中的威信 五、充分發(fā)揮科任教師的優(yōu)勢 六、做科任教師和學(xué)生之間的潤滑劑 七、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生理解、尊重教師的勞動(dòng)成果六、辨析題（每題8分，共16分）1. 教育學(xué)生應(yīng)以正面教育、啟發(fā)學(xué)生的自律為主，用校紀(jì)班規(guī)來約束學(xué)生的作法沒有必要。1.校紀(jì)班規(guī)的指引作用。校紀(jì)班規(guī)就是一種行為規(guī)范，

46、為學(xué)生提供了某種行為模式，指引學(xué)生可以這樣行為，必須這樣行為或不得這樣行為；2.評(píng)價(jià)作用。校紀(jì)班規(guī)最基本的就是中小學(xué)日常行為規(guī)范中學(xué)生守則等，這一切校紀(jì)班規(guī)具有評(píng)價(jià)作用，既具有判斷、衡量個(gè)體行為是否符合規(guī)范或是否違法規(guī)范以及違反的性質(zhì)和程度的作用，它可以被看做一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一種評(píng)價(jià)尺度，一種他律功能。而這種評(píng)價(jià)尺度和他律功能具有概括性、公開性和穩(wěn)定性，而以此做出的評(píng)價(jià)更加客觀、明確、具體。這種他律功能的評(píng)價(jià)作用是簡歷班級(jí)監(jiān)督體系的前提。3.教育作用。指有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生具有一定嘚的思想政治觀點(diǎn)和道德品質(zhì)的活動(dòng)，是通過校紀(jì)班規(guī)的實(shí)施對(duì)學(xué)生今后的行為所發(fā)生的積極影響。4.預(yù)測作用。指學(xué)生可以

47、根據(jù)校紀(jì)班規(guī)預(yù)先估計(jì)到他將如何行為以及某種行為所帶來的后果。5.制約作用。校紀(jì)班規(guī)的規(guī)范作用不是針對(duì)個(gè)別學(xué)生或教育少數(shù)學(xué)生的，而是對(duì)全體學(xué)生的共同規(guī)范，否則將不能保證有良好的秩序。不僅對(duì)違反了校紀(jì)班規(guī)的學(xué)生具有制裁懲治的作用，而且還制約學(xué)生不去做違反校紀(jì)班規(guī)的事。2. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是班主任的事，與一般科任教師不相干。做好班主任工作是教書育人的重要途徑，班級(jí)管理任務(wù)繁重，只靠班主任“孤軍奮戰(zhàn)”是不大可能很好地完成班工作的。班主任要善于主動(dòng)與科任教師聯(lián)絡(luò)，共同制定班級(jí)工作計(jì)劃，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，組織系列的思想教育內(nèi)容；應(yīng)不時(shí)熱情邀請(qǐng)科任教師參與主題班會(huì)；并請(qǐng)科任教師有計(jì)劃地對(duì)后進(jìn)生做好幫教轉(zhuǎn)

48、化工作。班主任平時(shí)要與各學(xué)科教師多交換意見，全面了解學(xué)生在各方面的表現(xiàn)，及時(shí)掌握班里的動(dòng)態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭。3. 班主任加強(qiáng)任課教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，目的是使任課教師協(xié)助自己管理學(xué)生，以防學(xué)生產(chǎn)生越軌行為？在班級(jí)管理中只有凝聚任課教師的力量做到齊抓共管， 才能達(dá)到管理好班級(jí)的目的。4.班主任工作是非常重要的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該輪流安排教師擔(dān)任班主任？班主任的任務(wù):按照德智體美全面發(fā)展的要求，積極主動(dòng)開展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄建立健康的公民。職責(zé)：1.全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，塑造健全的人格。2.開展思想政治道德教育，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。3.堅(jiān)持依

49、法治班，創(chuàng)造和諧班集體。4.指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生興趣特長。5.加強(qiáng)班集文化建設(shè)，為學(xué)生搭建自由發(fā)展的平臺(tái)。七、論述題（每題11分，共22分）1. 聯(lián)系實(shí)際說明德育“依靠積極因素、克服消極因素”原則的涵義及其貫徹要求。（1）這一原則的基本涵義是指德育必須依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，克服消極因素，并化消極因素為積極因素，促使學(xué)生品德健康地形成、發(fā)展。（2）這一原則是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映，兩種因素是矛盾統(tǒng)一體，在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。（3）貫徹這一原則的具體要求是：要一分為二地看學(xué)生；要善于激發(fā)學(xué)生自我教育的積極性；要因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素2. 開學(xué)初，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一次開家長會(huì)

50、的簡案。 3. 聯(lián)系實(shí)際論述影響小學(xué)生品德形成和發(fā)展的外部因素。1家庭環(huán)境教育的影響 2學(xué)校環(huán)境教育的影響 3社會(huì)因素的影響 4同伴群體4. 班集體的形成過程分為哪幾個(gè)階段？如何組織和培養(yǎng)班集體？一個(gè)班從剛組建的群體發(fā)展為堅(jiān)強(qiáng)的集體，要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展過程。這個(gè)過程可分為如下三個(gè)階段：組建階段、核心初步形成階段、集體自主活動(dòng)階段。（1）了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生所應(yīng)包含的內(nèi)容：對(duì)學(xué)生個(gè)體的研究，對(duì)學(xué)生群體的研究。（2）確定共同的奮斗目標(biāo)。注意目標(biāo)的可行性，注意目標(biāo)的針對(duì)性，注意目標(biāo)的鮮明性。（3）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)核心。選拔班干部，培養(yǎng)班干部。（4）培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)，形成正確的集體輿論。（5）做好后

51、進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作摸清情況，分析原因；要有正確的教育態(tài)度；要善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)” ，注意“長善救失” ；要持之以恒，正確對(duì)待反復(fù)。  或者：第一、認(rèn)真選擇和培養(yǎng)班干部，形成班的核心力量，具體指導(dǎo)班隊(duì)委組織活動(dòng)。第二、向同學(xué)們提出共同的奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷前進(jìn)。第三、榜樣的力量是無窮的。要樹立榜樣，激勵(lì)班集體不斷前進(jìn)。第四、培養(yǎng)正確的集體輿論，迅速形成并鞏固班集體。第五、在抓好集體教育的同時(shí)，抓好個(gè)別教育。第六、培養(yǎng)優(yōu)良的傳統(tǒng)和作風(fēng)5.結(jié)合實(shí)際論述后進(jìn)生形成的原因，以及班主任該如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。一、學(xué)生自身因素1、智力因素有人把智力定義為“學(xué)習(xí)能力”。一

52、般認(rèn)為，智力高，其學(xué)習(xí)可能性或?qū)W習(xí)潛力就大，智力與學(xué)力往往是一致的。所以“后進(jìn)生”中有個(gè)別情況是與智力不高有關(guān)的。2、非智力因素比如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。3、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或無學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。二、家庭因素1、有的家長過分溺愛放縱孩子，對(duì)孩子學(xué)習(xí)放任自流、不管不問、漠不關(guān)心2、同時(shí)也有的家長對(duì)孩子提出過高的不符合實(shí)際的要求，當(dāng)孩子考試達(dá)不到他們的目標(biāo)時(shí)，就嚴(yán)加訓(xùn)斥，導(dǎo)致孩子厭學(xué)。3、有的家長不重視對(duì)孩子的早期和現(xiàn)階段的教育4、不良的家庭文化環(huán)境，家長生活情趣低下，只顧自己享

53、樂等等5、有的家庭不和睦6、不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃椒?、家庭經(jīng)濟(jì)的貧困，也有可能導(dǎo)致孩子成績下降。三、社會(huì)因素1、社會(huì)上一些消極思想及不良文化的影響。2、學(xué)校周邊環(huán)境狀況的不好，如“網(wǎng)吧”、“游戲廳”的存在。3、“拜金主義”、“享樂主義”的抬頭，導(dǎo)致新的“讀書無用論”。4、部分社會(huì)青年的教唆、脅持等。四、學(xué)校因素1、優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進(jìn)生則多受到冷落，關(guān)心不夠。2、老師缺少對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法、心理等其他方面的合理指導(dǎo)。3、有的老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡單、落后4、個(gè)別老師的教育方法不當(dāng)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。（1）摸清情況，分析原因；（2）要有正確的教育態(tài)度；（3）要善于發(fā)現(xiàn)

54、其“閃光點(diǎn)” ，注意“長善救失” ；（4）要持之以恒，正確對(duì)待反復(fù)。  6. 班主任工作職責(zé)有哪些？1抓好思想品德教育，幫助學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀，人生觀和全心全意為人民服務(wù)的思想。2教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)習(xí)成績。3關(guān)心學(xué)生的課外生活和身心健康，組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐，協(xié)助開展第二堂課教育，組織學(xué)生開展各類有益的文體活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加公益性勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 4指導(dǎo)少先隊(duì)中隊(duì)委員會(huì)的工作，指導(dǎo)班委會(huì)、團(tuán)支部的工作，做好班、團(tuán)干部的選拔、培養(yǎng)和考核，支持他們大膽工作，發(fā)揮作用。5

55、做好班級(jí)的日常管理工作，抓好學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，督促學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。6做好家長工作，發(fā)揮橋梁，紐帶作用。及時(shí)反映學(xué)生的意見和要求，經(jīng)常與學(xué)生家長取得聯(lián)系，共同做好工作。7按照學(xué)校要求，做好班主任常規(guī)工作，按時(shí)參加班主任會(huì)議，填寫班主任工作臺(tái)帳，做好學(xué)生的思想品德評(píng)定，寫好學(xué)生操行評(píng)語和畢業(yè)鑒定，協(xié)助學(xué)校搞好學(xué)生的獎(jiǎng)懲工作。7結(jié)合實(shí)際論述班主任權(quán)威消解的原因（1）班主任的要求過高、過多，使權(quán)威失去可接受性 （2）班主任的情緒化管理，使權(quán)威失去穩(wěn)定性 （3）班主任的庇護(hù)性管理，使權(quán)威失去可信性 （4）班主任其身不正，使權(quán)威失去感召力 （5）班主任言而無信，權(quán)威失去信任基礎(chǔ)8組建

56、班集體有何意義？它需要班主任做好哪些方面工作？（1）意義有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：深入細(xì)致地了解學(xué)生。學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。善于發(fā)覺學(xué)生的長處，多鼓勵(lì)。班級(jí)問題及時(shí)解決。培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。9班主任在進(jìn)行德育過程中應(yīng)該遵循哪些原則？

57、（一）道德認(rèn)知與道德實(shí)踐并重。又稱理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則、知 行統(tǒng)一的原則。 （二）嚴(yán)格要求與尊重信任。 嚴(yán)格要求是指嚴(yán)格按照教育方針和德育 任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；尊重信任是指在民主平等的基礎(chǔ)上關(guān)心學(xué)生的成 長，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)展。 （三）統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。保證所有學(xué)生的發(fā)展同社會(huì)發(fā)展 的總方向相一致，又要針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教育。 （四）集體教育與個(gè)別教育并舉。通過集體來教育個(gè)人，又要通過個(gè) 別教育來加強(qiáng)和影響學(xué)生集體。 （五）學(xué)校教育和社會(huì)影響相統(tǒng)一。既要重視學(xué)校教育在青少年品德 形成過程中的主導(dǎo)作用，又要重視社會(huì)各方面的影響，相互配合，協(xié)調(diào)一 致。10作為班主任，論述如何培養(yǎng)班集體？要培養(yǎng)班集體要做好以下幾項(xiàng)工作： 一、提出集體奮斗目標(biāo)，目標(biāo)是集體的發(fā)展前景，它具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì) 作用。二、選拔和培養(yǎng)班干部，班干部是班級(jí)