小學數(shù)學課堂教學的幾點思

1、小學數(shù)學課堂教學的幾點思考羅江縣深雪堂小學 伍春梅對待課程改革，一要堅持，二要反思，三要深入一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課的問題。導入新課的兩種方式：復習導入與情境導入。兩種導入方式的利弊：復習導入能找準新知識的生長點，掃除學習障礙，打?qū)嵵R基礎(chǔ)，使新知識的學習更加順暢，能夠做到精講多練，培養(yǎng)學生的數(shù)學技能，單從數(shù)學知識與技能的教學來說，這種導入方式是好的；但是這種導入方式?jīng)]有給提供學生自主解說有用信息與的機會，削弱了問題的挑戰(zhàn)性，暗示了解題思路，降低了學生的學習熱情，也不利于學生開展有個性的思維活動。情境導入讓學生自己搜集問題信息，自己想方設(shè)法來解決問題，使得問題具有挑戰(zhàn)性，使得學生有探索的熱情，使得

2、學生能夠自主地進行思考，有利于培養(yǎng)學生探索意識和創(chuàng)新意識；但是對于基礎(chǔ)差的學生的探索無法進行，交流低效，情境中的非數(shù)學內(nèi)容會吸引孩子的注意力，可能會導致教學目標的偏移。權(quán)衡利弊，我們一般情況下應(yīng)該用情境導入。1、數(shù)學情境：生活情境、童話情境、數(shù)學問題情境。生活情境：激活學生的生活經(jīng)驗（既有學生親身經(jīng)歷的學校與社會生活，也有學生能夠理解的生活，還有提升的科學與社會常識。）能夠使學生感到這樣的數(shù)學學習有用。童話情境：學生感興趣，還可以根據(jù)教學的需要隨心所欲地組織數(shù)學材料。數(shù)學問題情境：根據(jù)數(shù)學自身的需要來創(chuàng)設(shè)教學情境。例如三角形的內(nèi)角和的教學可以由三角板的內(nèi)角和導入（計算三角板的內(nèi)角和，然后隨手畫

3、出一個三角形，探究三角形的內(nèi)角和。）。還有復習舊知識可以將安排的著眼點放高一點，而不是僅限于分解新知識，降低新知識的難度上。2、要分析教材提供的情境對一節(jié)課的數(shù)學教學發(fā)揮的作用。教材中創(chuàng)設(shè)的情境，有的只是起了引入新課的作用，有的起了引領(lǐng)全課的學習，有的有利于啟發(fā)學生的思考。引入作用的：使學生感覺到學習數(shù)學知識的必要。至于具體問題的解決，情境不再提供支持，只提供“敲門磚”的作用。引領(lǐng)作用的：（看條件，提問題的訓練）培養(yǎng)根據(jù)已有知識提出問題的能力，是學生綜合思路的基本訓練；學生明白了這節(jié)課的知識背景；算式列出后引領(lǐng)了學生的全課學習，像線串起了全課的學習，使課堂緊湊。（問題意識的培養(yǎng)應(yīng)該與新課的目標

4、水乳交融，而不能是油水分離）啟發(fā)學生的思考：提供的直觀材料有利于激活學生的生活經(jīng)驗，幫助學生找到解決問題的思路。3、要分析情境中的數(shù)學內(nèi)容與非數(shù)學內(nèi)容，恰當?shù)匕l(fā)揮非數(shù)學內(nèi)容的作用，突出數(shù)學內(nèi)容。非數(shù)學內(nèi)容（情節(jié)和畫面里含有）反映了事情的真實性，有利于激發(fā)學生的興趣，吸引學生注意力。數(shù)學內(nèi)容正是這節(jié)課的要學習的數(shù)學知識，數(shù)學思想方法。所以我們要分析哪些是數(shù)學內(nèi)容，哪些是非數(shù)學內(nèi)容。例如田園風光圖，師問“你們看到什么，想到什么？”學生回答：小雞，兔子，樹林里可能有小鳥，水里有小魚，小雞是誰家的，沒有人看，它不跑嗎？等等，非數(shù)學內(nèi)容就干擾了學生的數(shù)學學習。但是一師問：“在這美麗的田園里，有兔子，有小

5、雞，你們看看，兔子、小雞是幾只幾只的在一起的，誰能這樣幾只幾只地數(shù)一數(shù)小雞？你能列出加法算式嗎？三個2只我們怎么算？從而開始了幾個幾的學習。讓學生看小雞幾只幾只在一起，就突出了現(xiàn)實情境中加數(shù)相同這個特點。讓學生說出這是3個2只，4個3只，這就是把生活語言抽象成數(shù)學語言。為與乘法意義建立聯(lián)系做了準備。將生活語言上升成數(shù)學語言，再聯(lián)系乘法意義進行思考，正是解決簡單問題的思路。讓學生數(shù)一數(shù)加法算式中的相同加數(shù)有幾個，又從形式上加深了幾個幾的聯(lián)系。這一切都為乘法意義的教學做了準備。4、要簡潔明快，不過多地占用數(shù)學學習的時間。導入畢竟是導入，不要過多耗費過多的時間。有些不好創(chuàng)設(shè)情境，就開門見山地導入新課

6、。例如倒數(shù)的導入就不好創(chuàng)設(shè)情境，一師出示一幅畫，師將畫倒過來，老師又寫了一個杏樹的杏，老師又寫了一個5分之4，倒過來不一樣吧，一學生說，老師你沒有倒完全，5的秤鉤應(yīng)該往上，老師說，我們就不要倒那么厲害吧（牽強附會地創(chuàng)設(shè)情境）師說即使這樣也有兩個好處吧，1是培養(yǎng)了學生的觀察能力與想像能力，2是促進了各科知識的融合-不要種了別人的田，荒了自己的園！我覺得應(yīng)該從倒數(shù)含義的實質(zhì)（乘積是1）進行導入。（從形式上導入還是從數(shù)學內(nèi)涵與思想上導入的區(qū)別），拓展：互為倒數(shù)的兩個數(shù)往往反映了互逆的兩個數(shù)量關(guān)系。二、圍繞教學重點組織數(shù)學活動。是組織數(shù)學活動還是組織教學活動雖只有一字之差，這就是新的地方。數(shù)學教學是數(shù)

7、學活動的教學說出了數(shù)學教學的本質(zhì)。有數(shù)學內(nèi)容，能讓學生進行數(shù)學思考，能讓學生得到數(shù)學發(fā)展的活動就是數(shù)學活動，既包括肢體活動，又包括心理活動，既包括發(fā)現(xiàn)式學習的探索交流活動，也包括接受式學習的閱讀、聽講等活動。都要圍繞教學重點。1、要通覽整個單元的例題，要結(jié)合單元的知識安排來確定本課的教學重點（知識點）。新教材是分段來安排教學內(nèi)容的，符合學生的心理特點與認知規(guī)律。還有一點是從知識之間的聯(lián)系來安排教材的。例如，分數(shù)的計算比小數(shù)的計算難，小數(shù)的計算就放在前面。但是認識小數(shù)需要認識分數(shù)做支撐，因此，分數(shù)的認識就放在小數(shù)認識的前面。1、要給予學生自主探索的機會。數(shù)學知識的特點就是系統(tǒng)性強，新知識是以舊知

8、識為基礎(chǔ)的，多數(shù)新知識是可以學生借助舊知識探索的。例如：要讓學生自己經(jīng)歷概念的建立過程，經(jīng)歷算法的探討過程，要讓學生經(jīng)歷數(shù)學公式的推倒過程，要讓學生經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)歸納過程，經(jīng)歷實際問題的分析解決總結(jié)反思的過程等等。2、要有意識地引導學生加深對所學知識的體驗和感悟。學生是因為要解決情境中的問題而學習新知識的，因此著眼點放在問題怎樣解決，達成了問題的解決他就認為完成了學習任務(wù)。但是，我們的數(shù)學顯然不只是讓學生解決情境中的問題，而是借這個機會讓學生學習數(shù)學知識。老師就要提出問題，啟發(fā)學生的思考，加深學生的體驗和感悟。45+30與45+3，有的學生通過擺小棒得到結(jié)果等等。師應(yīng)該繼續(xù)追問學生擺小棒的擺法

9、（誰和誰擺在一起），從而體會數(shù)位（單位相同的兩個數(shù)才能直接合并的數(shù)學原理）的知識。從而理解了數(shù)位為什么對齊？體驗和感悟是小學學習數(shù)學知識的重要手段。與初中特別是高中不同。而多少的比較就要引導用一一對應(yīng)的數(shù)學思想。打動真情，留下深刻印象。3、要重視數(shù)學方法的優(yōu)化、總結(jié)和反思。優(yōu)化：同一問題會提出不同的方法，表現(xiàn)在學生思維的深度上，老師不能僅僅讓學生停留在自己喜歡的方法上，老師不能將學生操作觀察得到的結(jié)果等同于抽象思考得到的結(jié)果。操作通過直觀的形式讓學生找到解決問題的過程，找到解決問題的關(guān)鍵，用物化的形式反映計算過程中的數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，這種操作能為學生理解算理提供形象方面的支撐，是重要的，但是

10、不能停留在這個水平上。應(yīng)該把這種直觀的印象上升到以數(shù)的組成和四則運算的意義為基礎(chǔ)的數(shù)學思考上。這樣理解才能深刻。此外，計算上的方法、注意點等老師還要做清楚的說明與示范。-有意義的接受是必要的。從整體上看，小學生還是有意義的接受。有意義接受的大框架下的各種學習方式的組合。不是把簡單問題交給學生瞎編！（計算法則）總結(jié)：自己經(jīng)歷總結(jié)的過程而不是總結(jié)出來讓學生死記硬背。但是教師應(yīng)該心中有數(shù)，特別是年輕教師，還要注意到其中的重點內(nèi)容。反思：例如對每一步算式表示意義的思考與追問，為什么先算這個的追問等等，經(jīng)歷這個反思過程，初步理解了分析問題的方法，學生才能舉一反三，觸類旁通。4、要圍繞教學重點組織練習?；揪毩暎和怀鼋虒W重點的專項練習，模仿例題的基本練習，預防錯誤的改錯練習，保證提高正確率的檢驗練習，簡單的應(yīng)用練習。有時還有新舊知識相聯(lián)系的練習，溝通聯(lián)系的類比練習，防止混淆的對比練習，綜合應(yīng)用練習，探索數(shù)學規(guī)律的練習，為后新知學習做準備的鋪墊練習。把練習題用到位！設(shè)計相關(guān)問題加深理解。要防止隨心所欲地設(shè)計練習。防止為了使得課堂練習花樣多，把后面的練習拿到前面做的寅吃卯糧的做法。適當調(diào)整可以。不妨礙教師的創(chuàng)造性?？梢允咕毩暤男问交顒右恍?，不要安排只是追求熱鬧的練習。課堂作業(yè)的問題。學生在課堂上的獨立作業(yè)能夠反映學